2026《金版教程》高考复习方案语文创新版-复习任务群2 第3节 任务4 鉴赏诗歌思想感情

任务4鉴赏诗歌思想感情[任务导引]古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时和鉴赏诗歌的形象、表达技巧结合在一起。评价诗歌思想内容高考要求考生对古代诗歌中流露出来的复杂感情上进行客观具体的分析评价。这类题目覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。古代诗歌中常见的思想情感情感大类具体情感经典诗歌忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽杜牧《过华清宫》反映国家离乱、山河沦丧杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》同情人民的疾苦白居易《卖炭翁》对国家民族前途命运的担忧杜甫《登楼》揭露统治者穷兵黩武杜甫《兵车行》建功报国建功立业的渴望陆游《书愤》保家卫国的雄心壮志王昌龄《从军行》报国无门的悲伤辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》年华流逝、壮志难酬的悲叹苏轼《念奴娇·赤壁怀古》理想不为人知的愁苦心情屈原《涉江》思乡怀人羁旅愁思温庭筠《商山早行》思亲念友王维《九月九日忆山东兄弟》边关思乡范仲淹《渔家傲·秋思》闺中怀人王昌龄《闺怨》生活杂感寄情山水田园的悠闲王维《山居秋暝》昔盛今衰的感慨刘禹锡《乌衣巷》借古讽今的情怀李商隐《贾生》青春易逝的伤感李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》告慰平生的喜悦杜甫《闻官军收河南河北》品格气节的自白于谦《石灰吟》谈禅说理的感慨苏轼《题西林壁》别离愁绪依依不舍的留恋柳永《雨霖铃》情深意长的勉励王勃《送杜少府之任蜀州》坦陈心志的告白王昌龄《芙蓉楼送辛渐》贬谪失意遭贬后郁闷、惆怅、失意李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理屈原《离骚》寄情山水、渴求解脱的心态苏轼《定风波》[知识应用]请分析下列句子所抒发的情感。(1)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)答：答案：抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。(2)此情可待成追忆，只是当时已惘然。(李商隐《锦瑟》)答：答案：表达了对美好年华的思念(或表达了真挚浓烈而又幽约深曲、难以排遣的心绪)。(3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)答：答案：表达了建功立业的志愿，壮志难酬的愤慨。(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。(李清照《声声慢》)答：答案：抒发了思念家乡、怀念丈夫的感伤之情。(5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)答：答案：热情赞美庐山瀑布的壮美，表达对祖国大好河山的喜爱之情。(6)采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》]答：答案：表达了悠然自得的心境以及对宁静闲适的田园生活的热爱。常见设问方式1.这首诗(词)的主旨是什么？2.这首诗(词)主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？3.这首诗(词)体现了什么样的思想情感？4.请简要概括本诗(词)所表达的思想感情。5.请结合全诗(词)，分析作者表达的情感态度。6.在诗歌中作者的思想情感经历了怎样的变化？审题要点定向题干中有“情感”“主旨”“内容”类的词语答题步骤图解规范答题样式诗歌通过描写……(诗歌的主要内容)，抒发了作者……(对情感特点的描述)的感情(2024·九省联考)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。临江仙·正月二十四日晚至湖上叶梦得三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。题目这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。解题流程：第一步：看提示，定基调。“正月二十四日晚”表明了时间，“湖上”表明了地点，另外由“正月二十四”可看出时节已是春天。第二步：抓意象，挖内涵。作者运用“疾风”“绿芜”“平沙”“残影”“明霞”“水光”“烟柳”等意象，对早春湖上景色进行描写，营造了美丽静谧的意境，表达了对大自然美景的喜爱与赞美，写春色美丽如旧，为下阕的抒情作铺垫。第三步：品词句，悟感情。“霜鬓”表达时光易逝、年华已老的慨叹，“留连”“芳华”极写对青春年华的留恋之情，“此身江海梦，何处定吾家”运用了直抒胸臆的抒情手法，表达漂泊不定、内心无处安放的感伤之情。答：答案：①这首词表达了作者面对春色如旧，鬓已成霜，怅惘年华易老的感伤，以及江海流离，居无定所，慨叹人生飘零的感情。②词的上阕描写了春风吹拂，春草初生，夕阳映照的景象，下阕写作者已满头白发，却仍在留恋美好的时光，表达了作者面对如旧的春色，不由得发出时光流逝、年华易老的慨叹。③“此身江海梦，何处定吾家”，表达了作者漂泊不定、人生无依的感伤之情。评价作者的观点态度作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟，等等。所谓“评价作者的观点态度”，是指在把握作者观点态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价，如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等。另外，有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。正确评价作者观点态度的四个途径途径阐释1.了解诗歌创作的时代背景，把握作者的观点态度诗歌是作者对现实生活的写照，诗歌中表现出来的作者对社会、对生活等的或褒或贬的态度总会带有时代的烙印。因此，考生在评价诗歌中作者的观点态度时，需要联系诗歌创作的时代背景，并结合诗歌的内容进行全面分析2.把握诗歌的情感，领悟作者的观点态度诗歌饱含着作者的情感，不管是哪一种情感都隐含着作者的观点与态度。因此，阅读诗歌要把握诗歌表达的情感，并借此走进作者的内心，领悟作者的观点态度3.分析诗歌语句的含蓄意蕴，推知作者的观点态度一般来说，作者并不会直接在诗歌中表达自己的观点态度，而是通过写景或叙事含蓄地表达自己的情感态度。因此，考生要注意分析诗歌中景物或人物的特点，把握其含蓄意或理趣意，由此入手分析作者的观点态度4.辨析用典的手法，把握作者的观点态度用典，既可使诗歌语言精练，又可使诗歌内容更丰富，使表达更生动，从而增强作品的表现力和感染力。诗歌的用典是多样的，有化用前人语句的，有引用神话传说的，有引用历史故事的，等等。把握了用典的用意，也就把握了作者的观点态度评价观点态度“三要求”1明确自己的观点。提炼观点，一定要通过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息2结合诗(词)句进行细致分析，找到诗(词)中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因3分析评价时注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有点上的具体剖析常见设问方式1.××××××，你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。2.诗(词)人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？3.这首诗(词)体现了诗(词)人怎样的人生态度？请结合全诗(词)予以分析审题要点定向题干中有“评价”“是否同意”“如何理解”等词语答题步骤图解规范答题样式同意(不同意)。(步骤1)本诗(词)表面上表现了作者……，其实……，(步骤2)所以……(步骤3)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。精卫词王建精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。题目一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。解题流程：第一步：明确自己的观点。抓住诗歌中的“我”来阐明观点，可以把“我”理解为精卫，也可以把“我”理解为诗人。第二步：结合诗句进行细致分析。若把“我”理解为精卫，“高山尽”“海平”是精卫的志向，可见其坚韧不拔之志；“愿我身死子还生”则表达了前仆后继的奋斗精神。若将“我”理解为诗人，“高山尽”“海平”是精卫的理想，因其理想尚未实现，诗人希望牺牲自己，换来精卫的生命，借此表达对精卫的同情和崇敬。第三步：综合分析组答案。组织答案时先表明观点，然后结合这首诗的具体内容进行分析，要注意点面结合。答：答案：(观点一)同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前仆后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。(观点二)不同意。①这两句诗是诗人对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换取精卫的生命。分层作业一、(2024·北京高考节选)阅读下面的诗歌，完成1～2题。马诗二十三首(选四)李贺其一龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。其五大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。其十催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。其十三宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。[注]①韂：披在马腹两侧用来挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。”1．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是()A．《其一》言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。B．《其五》描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。C．《其十》写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。D．《其十三》写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。答案：D解析：D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，将送楚襄王”的意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王”，寄寓的是空有满腹才华却无人赏识的感慨。由此可知，《其十三》写侠客千金买马，所送非人，其人生价值自然无法实现。2．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。答：答案：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的自许。②“讥”，《其十三》写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王，借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都表露出作者对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的悲叹。解析：题干关键词“借题抒意”是指诗歌托物言志，这四首诗表面写马，实则写作者自己。“或美”“或讥”“或悲”是这四首诗的感情。所以回答本题，要分别找出表达这三种情感的诗句，然后由马及人，总结作者的深刻情感。“美”体现在作者对骏马外形的描写上，《其一》的前两句描写了一个神采奕奕的良马形象，写出了马俊美的外形和奔驰的英姿。《其五》的后两句想象骏马的矫健身姿。这种强壮有力的美象征了作者对自己满腹才华、抱负远大的自许。“讥”体现在《其十三》的后两句，作者叙述了楚襄王不懂马也不好马，侠客却花重金买骏马送给他的故事。作者借此典故讽刺自己就像这骏马一般，空有才华却无人赏识。“悲”在诗中有明确词句的表达。《其一》“无人”“谁为”，表达了对骏马不被赏识的悲哀，抒发自己怀才不遇的悲叹。《其十》“泣”“何处”，描写了乌骓马失主后悲泣，无处寻找英主，可见明主难寻的悲伤。二、(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成3～4题。醉落魄·人日①南山约应提刑懋之魏了翁无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。[注]①人日：旧俗以农历正月初七日为人日。3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。答案：A解析：本题考查对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。上阕一、二句是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执着地追求，表达出了人们这种寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，感到此行会比较困难。4．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。答：答案：(1)人应当执着地追求幸福和美好；(2)“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息，生生不止；(3)要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。解析：本题考查评价诗歌思想内容的能力。词的末三句“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，是作者就此情此境所引发的感想，是此词的哲理所在，也正是作者的希望。首先，作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。“无边春色，人情苦向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着，可以看作人们对幸福生活的执着追求，这是作者所肯定的。其次，作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息，生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓家家笛”这项活动的目的。他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。“商行贾坐农耕织”这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”“坐”“耕织”三个词，点明了三种行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。当然，这里不一定实写“人日”所见，而是作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的实践活动。最后，作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙。从“翁”“子”“孙”的排列顺序中我们可以看到作者对长幼之序极为重视。三、(2025·八省联考)阅读下面这首宋诗，完成5～6题。秋怀(其二十一)邵雍寒露缀衰草，凄风摇晚林。鸟声上复下，天气晴还阴。节改一时事，人怀千古心。谁云子期死，举世无知音。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．全诗的结构安排清晰明了，前四句描写秋天景色，后四句则是展开议论。B．诗歌从寒露、凄风、鸟声、晴阴等多个角度落笔，使秋日景色立体可感。C．诗人了解人性中软弱的一面，指出人或许会在一念之间改变自己的气节。D．诗的尾联使用了“伯牙绝弦”的典故，以此展现出诗人宽广自信的胸襟。答案：C解析：本题考查对诗歌的理解和赏析能力。C.“软弱”“人或许会在一念之间改变自己的气节”错误。诗中“节改一时事，人怀千古心”是指时序的转变与人心的悠久情怀，并非指人会在一念之间而改变气节。诗人通过四季变换来表达人的情怀历久弥新的感慨，并非揭示人性的软弱。6．孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。答：答案：诗人通过描绘秋日景象和抒发个人情怀，表达了自己坚守节操、不信世道无知音的信念，与孔子“德不孤，必有邻”的观点相呼应，强调了有道德的人不会孤单，必定有志同道合者为伴。解析：本题考查评价作者的情感、观点态度的能力。孔子所言“德不孤，必有邻”表明有德之人不孤单，总会有知音相伴。诗歌由景生情，通过秋景的变化象征人事的无常，由此引发千古之怀。首联“寒露缀衰草，凄风摇晚林”，通过细腻的景物描写，渲染出一种冷清、落寞的氛围。颔联“鸟声上复下，天气晴还阴”，既展示了自然景象的多样性，也隐喻了人生的起伏不定。颈联“节改一时事，人怀千古心”，表达了诗人对于时节更替和人生境遇的感慨。季节的变迁代表着时光的流逝，而人们的心中却怀着千古不变的情感。尾联“谁云子期死，举世无知音”，写谁说子期死后，举世再无知音呢？运用了子期和伯牙的典故，表达了诗人不信世道无知音的信念。诗人相信真正的有德行与高尚情操的人，必定会吸引到志同道合的朋友，呼应了孔子“德不孤，必有邻”的观点。四、(2021·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成7～8题。和南丰先生①出山之作陈师道侧径篮舁②两眼明，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。[注]①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。答案：C解析：C.“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”错误，颈联“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是说僧人不能像飞鸟一样自由自在，而是作者自己不如飞鸟自在。8．在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。答：答案：①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。解析：颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法。颈联“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”，身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。从中可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”，可见他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“独善其身”与“兼济天下”之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹可谓异代同心。五、阅读下面这首唐诗，完成9～10题。暮春虢州东亭送李司马归扶风别庐①岑参柳亸莺娇花复殷，红亭绿酒送君还。到来函谷②愁中月，归去磻溪③梦里山。帘前春色应须惜，世上浮名好是闲。西望乡关肠欲断，对君衫袖泪痕斑。[注]①虢州：位于今河南灵宝一带。扶风：位于今陕西宝鸡。②函谷：位于今河南灵宝一带。③磻溪：位于今陕西宝鸡境内。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．诗人在暮春时节送别李司马，柳枝低垂，黄莺娇媚，鲜花繁盛，景色明媚。B．这首诗明显是以乐景衬悲情：红亭绿酒，色调明快；友人离别，悲情尽显。C．诗人开导友人不要因为争夺世间的浮名奔波劳碌，要珍惜眼前的大好春光。D．友人西望乡关，伤感断肠；诗人想到自己滞留虢州不禁悲从中来，泪痕沾衫。答案：D解析：D项，“友人西望乡关”错，根据本诗题目中的“送李司马归扶风别庐”可知，此诗是诗人送别李司马时所作，离开的是李司马，“扶风”在西边，是诗人在西望乡关，表达的是对友人离别的依依不舍。10．有人认为，诗的颔联为诗人揣摩李司马心理之语，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。答：答案：(观点一)同意。①这两句诗中“到来”“归去”动作的发出者，结合诗题可知是李司马；②来时望月怀乡，归去又梦见祖国的大好河山，通过这样的揣摩与想象，刻画了李司马家国之情不能两全的矛盾心理。(观点二)不同意。①诗人与李司马同任虢州，这两句诗中“到来”动作的发出者，既可指李司马，也可指诗人本人，两者结合更能拓展诗歌的意蕴；②“梦里山”，既可以指诗人对李司马去处之山的梦，又可以指李司马对故乡之山的梦，这样能留下艺术空白供读者想象。解析：这是一道开放性试题，可以回答同意，也可以回答不同意。如果回答同意，即认为这是“诗人揣摩李司马心理之语”，可以从诗句中找到相关依据，由题目中的“送李司马归扶风别庐”可知，“归”的人是李司马；又由诗句“到来函谷愁中月，归去磻溪梦里山”可知，“到来”“归去”的地方分别是函谷、磻溪，很明显是李司马到来、归去的地方，即东部的“虢州”和西部的“扶风”，因此，此处是诗人在揣摩李司马的心情，即“愁”和“梦里”回归故乡。也可以回答不同意，即认为这不是“诗人揣摩李司马心理之语”，由题目中的“虢州东亭”可知，诗人和李司马两人均在虢州，而既然是“到来”，就应该是近指，指的是到虢州来，二人同在一地，既可以指诗人，也可以指李司马，丰富了诗歌内容；“梦里山”，既可以指李司马“归扶风别庐”后，诗人对李司马去处之山的梦，也可以指李司马对故乡之山的思恋，这样可以让读者有不同的观点，从而给读者留下思考的空间。六、(2023·天津高考)阅读下面这首宋诗，完成11～13题。鹤叹苏轼园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。我