新课程标准下中学英语教学目标的确定

新课程标准下中学英语教学目标的确定随着时代的进步和社会的发展，新课程标准的出台已经成为了学校教育的一种趋势，而对于中学英语教学来说，也不例外。新课程标准下中学英语教学目标的确定，不仅需要考虑到传统的语言学习要素，更要面向未来，将其与现代教育需求结合起来，使其更具有现实意义和指导性。本文将从理论层面和实践层面，探讨新课程标准下中学英语教学目标的制定及实践。一、理论层面新课程标准下，中学英语教学目标的制定，需要借鉴语言学习的理论，将其与现代教育需求相结合，同时又要考虑到不同年级学生的差异性和特点。因为只有这样，才能制定出符合教育规律和学生需要的教学目标，达到课程标准所要求的培养学生综合素质的效果。1、综合素质教育的理论综合素质教育是一种以人为本，整体性、系统性的教育思想。它的出发点是培养学生科学、文化、实践、思维等多方面综合素质，以适应未来经济，科技和文化的发展需要。中学英语作为学生必修的语言学科，需要结合综合素质教育理论，将学科内的基础知识、智能能力、情感素质、价值观等方面，融入到教学中来。因此，制定新课程标准下中学英语教学目标，需要考虑到学生的个性和发展特点等各方面因素，将英语教学上升到一个更高的层面。2、语言学习的理论语言学习是一门科学，有许多重要的理论。在确定中学英语教学目标的时候，我们需要参考以下两个重要的语言学习理论：（1）语言功能理论语言功能理论在英语教学中有着很重要的作用，它认为语言应该被看作是一种交际工具，其目的是为了传达信息和交流思想。因此，在制定新课程标准下中学英语教学目标时，应该注重培养学生英语语言交际的能力。在教学的过程中，帮助学生掌握基本的英语语法和语音，培养学生听、说、读、写的良好习惯，拓展学生的交际能力，帮助学生运用所学知识，进行真实的语言交际。语境理论认为语言的使用必须依据特定的语境，理解语言的意义。中学英语教学目标的制定应该遵循此理论，让学生在学习中不断的接触语境，明确英语语言的运用场景和意义。在教学中，可以设计一些与学生实际相关的语境或者活动，让学生通过亲身的体验，更深刻的理解所学知识的应用。3、个性发展理论人的个性发展是与年龄段和所处环境密切相关的。在制定新课程标准下中学英语教学目标时，应该根据学生的年龄特点，考虑学生的个性和发展，设计适合年龄阶段的教学内容和方法。比如，对于初中生，针对他们的年龄特点和发展时期，教育要注重基础知识的系统性和普及性，培养学生良好的英语学习习惯和态度。对于高中生，教育要注重提高学生英语实践能力和思辨能力，拓展学生的跨文化交流能力。二、实践层面教学实践是验证教学目标的重要手段。在实践中，我们需要根据学生的不同实际情况，及时调整目标，为学生提供更适合他们的教育体验和学习方法。因此，在进行中学英语教学的实践中，主要需要如下三个层面的实践。1、内容实践教学目标与教学内容的有机结合是教学成功的关键之一。在中学英语教学中，针对新的课程标准，需要不断丰富教材内容，让教材内容与教学目标相符合。同时，也需要通过不同的形式、途径，来加强学生的英语学习内容的吸收。比如，可以在教学中穿插电影、音乐、游戏等元素，使学习内容更加有趣且容易被理解。2、方法实践教学方法是达成教学目标的最重要的手段。针对不同年龄段和学习特点的学生，可以通过不同的教学方法来达成相应的教学目标。比如，对于初中生，可以通过歌曲和游戏等方式进行英语朗读和口语练习，培养他们的英语交际能力与语感；对于高中生，可以通过情景教学、讲座和演讲等,培养他们的英语思维和创新能力,提高学生英语的综合运用能力。3、评价实践教学在实践中，真正发挥教育的作用就是通过评价来不断总结经验，调整方法，提高教学质量。在中学英语教学中，合理的评价方式能够对学生的学习产生激励作用，也可以帮助学生了解自己的学习程度和进度。因此，在教学的过程中，应该注重对学生的日常学习表现的评价以及考试成绩的评价，针对学生的不足，采取相应的教育补救措施。结语新课程标准下中学英语教学目标的确定，需要理论和实践的相互结合，其中教育理论为教学提供了可靠的指导，而独具特点的教育实践则能够使得理论具体而实用。在实践上，老师需要结合具体教学内容和学生的实际需要，制定相应的教育目标