人教版PEP四年级下册Unit 1 Part A对话教学教案

人教版PEP四年级下册Unit1PartA对话教学教案

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“素养立意、学用结合”的核心思想，超越传统的知识传授模式。设计以大单元整体教学为背景，将本课时视为学生开启校园场所主题探究的“语言启动器”和“思维触发器”。我们强调在真实的语境中感知、理解并运用语言，通过主题意义探究引领学习活动，融合跨学科视角（如空间认知、美术构图、社会交往），培养学生用英语做事的综合能力。教学过程遵循“感知—理解—内化—应用—迁移”的认知规律，注重引导学生从“学习理解”走向“应用实践”与“迁移创新”，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学背景与学情分析

1.教材分析：本节课出自人教版PEP四年级下册Unit1《Myschool》。PartALet’stalkLook,askandanswer部分是本单元的开篇对话课，承担着呈现核心句型、激活主题词汇、设定交际场景的关键作用。对话内容围绕“询问和描述学校场所”展开，核心句型为“—Whereisthe...?—It’sonthefirst/secondfloor.”以及“—Isthisthe...?—Yes,itis./No,itisn’t.”Look,askandanswer部分提供了巩固和拓展句型应用的图片支架。

2.学情分析：教学对象为小学四年级学生。他们经过三年半的英语学习，已具备初步的听说能力和词汇积累，对学校场所词汇（如classroom,library）有一定感知，但系统性不足。该年龄段学生好奇心强，乐于表现，善于模仿，但注意力持续性有待提升。他们在语言运用中常出现句型单一、语境适配性弱的问题。因此，教学需通过创设生动、连贯的情境，提供丰富的互动机会，引导学生在有意义的交际中自然习得并灵活运用语言。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，制定以下教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心句型：“Whereisthe...?It‘sonthefirst/secondfloor.”和“Isthisthe...?Yes,itis./No,itisn’t.”。

2.3.能在图片、手势或情境的帮助下，理解对话大意，并以正确的语音、语调朗读和角色扮演对话。

3.4.能利用学校平面图或类似场景，就场所位置进行简单的问答交流。

5.学习能力：

1.6.能通过观察图片、观看视频提取关键信息，初步形成信息获取与处理策略。

2.7.能在小组活动中积极参与，通过合作完成任务，培养协作学习意识。

3.8.能利用教师提供的语言支架和可视化工具（如图表、图示），有序组织和表达信息。

9.思维品质：

1.10.通过分析对话中人物的动线和提问逻辑，发展观察与推理能力。

2.11.在“设计理想学校功能区”等活动中，激发想象力和创造性思维。

3.12.在判断场所位置、解决“寻路”问题的过程中，锻炼空间思维和逻辑判断能力。

13.文化意识：

1.14.了解中西方学校楼层表达差异（如中文“一楼”对应英文“thefirstfloor”）。

2.15.在模拟问路与指路的情境中，学习并体验礼貌、得体的交际方式。

四、教学重难点

1.教学重点：理解并在情境中运用句型“Whereisthe...?It‘sonthefirst/secondfloor.”和“Isthisthe...?”进行问答。

2.教学难点：

1.3.“thefirst/secondfloor”的理解与准确运用，避免与中文楼层概念混淆。

2.4.在脱离文本支架的新情境中，综合、灵活地运用所学句型进行真实交际。

3.5.一般疑问句“Isthis...?”的语调及肯定、否定回答的自然衔接。

五、教学准备

1.多媒体课件（内含学校动态平面图、对话动画、互动游戏）。

2.词卡与句卡（teachers‘office,library,firstfloor,secondfloor等）。

3.角色扮演头饰（ChenJie,visitor）。

4.学校立体简易模型或大型可粘贴平面图板。

5.“我的理想学校”设计任务单（小组活动用）。

6.评价工具：课堂即时评价贴纸（楼层形状），小组合作评价量表。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，主题导入)(5分钟)

1.活动1：歌曲激趣，激活旧知

1.2.播放与本单元主题相关的歌曲《OurSchool》动画。学生跟唱并观看视频中出现的学校场景。

2.3.教师提问：“Whatcanyouseeinthesong?”引导学生说出已知的学校场所词汇（如classroom,playground）。教师顺势贴出相应词卡。

4.活动2：谜语引新，创设悬念

1.5.教师出示模糊处理的图书馆（library）和教师办公室（teachers‘office）局部图片，用谜语形式描述：“Wereadbooksinthisroom.It’sveryquiet.”“Ourteachersworkinthisroom.”引导学生猜测，并教授新词汇。

2.6.将新词汇卡贴于黑板，自然引入主题：“Today,wehavetwovisitorscomingtoourschool.Theywanttofindtheseplaces.Canwehelpthem?”

Step2:Presentation(语境呈现，意义建构)(12分钟)

1.活动1：整体感知，理解语篇

1.2.播放Let‘stalk部分完整动画，要求学生观看并思考：“Whoarethevisitors?Whatplacesaretheylookingfor?”（整体输入，抓主旨）。

2.3.学生回答后，教师呈现ChenJie和访客的图片，建立人物关系。

4.活动2：分层解构，聚焦功能

1.5.再次播放对话（可分句），引导学生关注如何询问地点：“Howdotheyasktheway?”引出并板书核心句“Whereisthe...?”。

2.6.通过动画演示和肢体语言（手指向上、向下），直观展示“onthefirstfloor”和“onthesecondfloor”的空间概念，强调中英文差异。板书句型“It‘sonthe...floor.”。

3.7.引导学生关注确认地点的问法：“Beforetheygo,howdoesthevisitormakesure?”引出“Isthisthe...?”及其回答。教师通过变换地点图片，进行快速问答操练，训练语调。

8.活动3：跟读模仿，内化语言

1.9.学生打开课本，听音指读，注意语音语调。

2.10.利用课件“智能语音评分”功能，学生进行模仿跟读练习，系统即时反馈发音准确性。

3.11.开展“影子跟读”、“角色接力读”等趣味朗读活动，提升流利度。

Step3:PracticeConsolidation(梯度操练，合作巩固)(10分钟)

1.活动1：机械性→意义性操练

1.2.游戏“快速闪电”：教师快速指向黑板上的场所词卡，学生集体或个别快速回答“It‘sonthefirst/secondfloor.”（位置由教师预设）。

2.3.活动“Look,askandanswer”图片对话：学生两人一组，利用课本上的图片，进行替换练习。教师巡视，指导语音和句型结构的准确性。

4.活动2：情境化巩固

1.5.任务“校园小向导”：教师呈现本校的简易平面图（课件显示），邀请几组学生上台，一人扮演访客提问“Whereisthe...?/Isthisthe...?”，另一人扮演向导，依据平面图回答。将语言与真实校园空间关联。

2.6.互动游戏“PinthePlace”：在黑板的空白平面图板上，请学生蒙眼（或背对）根据同伴的指令“It‘sonthefirstfloor,nexttothe...”，将场所图片贴到大致正确的位置，训练听指令和空间表述。

Step4:ApplicationExtension(应用迁移，创新拓展)(10分钟)

1.项目式小组活动：设计“我们的理想学校”

1.2.情境创设：“我们是小小校园设计师。请小组合作，设计一张理想学校的平面图，并向全班介绍。”

2.3.过程：

1.3.4.4人一组，领取设计任务单和空白楼层框架图。

2.4.5.小组讨论决定需要哪些功能室（可拓展computerroom,artroom,musicroom等），并为其分配楼层。

3.5.6.学生合作绘制或粘贴完成设计图。

4.6.7.准备汇报：运用所学句型，如“Inourdreamschool,thelibraryisonthesecondfloor.Thegymisonthefirstfloor.”并接受其他小组提问“Isthe...onthe...floor?”

7.8.教师角色：巡回指导，提供语言支持，鼓励创意和合作。

9.展示与评价：

1.10.邀请2-3个小组展示他们的设计图并进行介绍。

2.11.听众小组可以就场所位置进行提问，展示小组回答。形成真实的、有信息沟的交际。

3.12.师生从“语言运用是否准确”、“设计是否有趣”、“合作是否有效”等方面给予即时评价。

Step5:SummaryHomework(总结梳理，作业延伸)(3分钟)

1.思维导图总结：教师引导学生一起回顾，在黑板上用思维导图梳理出本课的核心句型（Whereis...?It‘son.../Isthis...?Yes/No）和关键词汇。

2.情感升华：教师总结：“Schoolisoursecondhome.Knowingourschoolwellhelpsusloveitmoreandenjoyourlifehere.”

3.分层作业布置：

1.4.基础作业（必做）：听读对话至少3遍，并尝试背诵。用所学句型向家人介绍自己学校的1-2个场所位置。

2.5.拓展作业（选做）：

1.3.6.绘制自己家的楼层房间示意图，并用英语标注1-2个房间的位置关系。

2.4.7.与同伴录制一段“校园小导游”短视频，介绍学校的某个区域。

七、板书设计

Unit1MySchool

(SchoolMapOutline)

/|\

1F|2F

________________|__________________

|||

|(Librarypic)|(Teachers‘officepic)|

KeySentences:

→Whereisthe_________?

It‘sonthefirst/secondfloor.

→Isthisthe_________?

Yes,itis./No,itisn‘t.

KeyWords:library,teacher‘soffice,first,second

八、教学反思与特色说明（预设）

1.大单元起始课定位：本课成功扮演了单元“启动课”角色，不仅教授了语言，更激发了学生对整个“学校”主题的探究兴趣，为后续学习场所功能、学校生活等活动