七年级英语下册 Unit 2 Topic 1 Section A 核心素养导向教学设计（仁爱科普版）

七年级英语下册Unit2Topic1SectionA核心素养导向教学设计（仁爱科普版）

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时为仁爱科普版七年级下册Unit2LookingDifferent的Topic1Ihaveasmallnose中的SectionA。本单元的核心话题是描述人的外貌特征，这是语言交际中的基本话题之一，与学生的日常生活联系紧密。SectionA是本话题的导入课，也是整个单元的基石。教学内容主要围绕人体部位的名词以及描述这些部位形状、大小的形容词展开，同时引入核心句型“have/has”的用法，用以表达“拥有”某种外貌特征。本课时的成功教学将为后续SectionB、C、D进一步学习询问他人特征、进行对比以及综合运用语言描述人物奠定坚实的基础。教材编排遵循了“词-句-文”的认知规律，从词汇学习入手，在句型中操练，最终落实到简单的对话交际中，体现了语言学习的渐进性和实践性。

（二）学情分析【重要】

授课对象为七年级学生，该年龄段学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛的特点，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对直观、形象的教学内容更感兴趣。经过七年级上学期的学习，学生已经积累了一定的英语基础词汇和简单句型，如“Iam...”,“Youare...”,“Thisis...”等，并掌握了基本的课堂指令，具备初步的听说能力和小组合作意识。然而，学生对第三人称单数主语与动词形式的对应关系（即“has”的用法）尚未系统接触，这是本课时需要重点突破的语法点。此外，部分学生可能在学习初期存在畏难情绪或羞于开口的问题，需要教师创设轻松、愉悦、安全的语言环境，通过丰富的活动和积极的评价，激发其学习兴趣和参与热情。

二、教学目标设计（核心素养导向）【非常重要】

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够正确拼读和识记人体部位词汇：head,hair,face,eye,nose,mouth,ear,neck以及描述性形容词：big,small,long,short,round,wide。

2.能够熟练掌握并运用核心句型“I/You/We/Theyhave...”和“He/She/Ithas...”描述他人或自己的外貌特征。

3.能够运用“Doyouhave...?”及其肯定、否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行问答交流。

4.能够听懂并朗读课文1a和3a，模仿其语音语调，并在此基础上进行角色扮演和简单的自我介绍或他人描述。

（二）文化意识

1.了解英语国家在描述他人外貌时常用的表达方式和礼貌原则，避免使用可能引起不适的词汇。

2.通过描述不同人物的特征，理解外貌的多样性，树立尊重他人、不嘲笑他人外貌差异的正确价值观。

（三）思维品质

1.通过观察、比较和分析“have”与“has”的用法差异，培养初步的语法意识和归纳总结能力。

2.能够在小组合作和描述游戏中，锻炼观察能力和逻辑表达能力，根据特征准确推断或描述人物。

（四）学习能力

1.通过直观教学、游戏活动、小组合作等多种学习方式，保持英语学习的浓厚兴趣和积极性。

2.初步掌握运用身体语言、图片等非语言信息辅助理解和表达的学习策略。

3.敢于开口，积极参与课堂活动，在尝试中克服羞怯心理，逐步建立英语学习的自信心。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点】

1.人体部位词汇及形容词：head,hair,face,eye,nose,mouth,ear,neck;big,small,long,short,round,wide。这是描述外貌的基础语料，要求音、形、义的准确对应。

2.句型“主语+have/has+...”的肯定陈述：掌握动词“have/has”与人称代词的搭配规则，这是本课时的核心语法结构。

（二）教学难点【难点】

1.“have”与“has”的区分与正确运用：特别是当主语是第三人称单数（he,she,it）时，学生容易忘记将“have”变为“has”，或者将其与复数主语混淆。这是母语负迁移影响的集中体现。

2.一般疑问句“Doyouhave...?”的构造与回答：初次接触助动词“do”在疑问句中的用法，需要与陈述句语序进行区分。

四、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）

（一）课前准备（预备铃与启动）

教师播放一首节奏明快、包含身体部位的英文儿歌，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。学生在轻松的音乐中进入教室，部分学生可能会不自觉地跟唱或做动作。此举旨在迅速营造英语氛围，激活学生已有的背景知识，并为本课词汇学习做隐性铺垫。

（二）导入与复习(Warm-upReview)（约5分钟）

1.日常问候：教师以饱满的热情与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain.”拉近师生距离。

2.复习激活：教师利用多媒体快速闪现第一单元学过的关于国家、班级等的图片，通过快问快答形式复习旧知。例如，呈现中国国旗图，提问“Whereishefrom?”引导学生回答“HeisfromChina.”或直接提问“Whatclassareyouin?”等。此环节为“头脑风暴”式，节奏紧凑，旨在快速将学生带入英语思维状态。

（三）新知呈现与感知(Presentation)（约15分钟）

1.词汇教学-部位名词：教师利用一个可爱的卡通玩偶或自己的面部为教具，指着自己的鼻子，用清晰、夸张的口型发问：“Lookatme!What’sthis?It’smynose.Nose,nose,nose.”引导学生跟读。采用“整体-部分-整体”的方法，依次教授“eye,mouth,ear,face,head,hair,neck”。【重要】对于“hair”，特别强调它是不可数名词，没有复数形式。教授过程中，结合“Touchyournose.”等指令性游戏，让学生在动中学，巩固记忆。

2.词汇教学-形容词：在学生对部位名词熟练掌握后，教师利用简笔画或对比鲜明的图片，引出形容词。例如，在黑板上快速画一个大圆脸和一个小圆脸，指着大脸说“bigface”，指着小脸说“smallface”。同样方式呈现“bigeyes/smalleyes”,“longhair/shorthair”,“aroundface”,“awidemouth”。【基础】强调“a”在“roundface”等可数名词单数前的用法，对比“hair”前不加“a”。

3.句型呈现-“have/has”的引入：【非常重要】【高频考点】教师指着自己的大眼睛说：“Ihavebigeyes.”板书并领读。然后指着一名长发女生说：“Shehaslonghair.”板书并领读。再指着一名短发男生说：“Hehasshorthair.”板书并领读。最后指着全班同学说：“Youhaveroundfaces.”板书。通过大量的教师示范和肢体语言，让学生初步感知“have”和“has”的区别：当主语是“I,You,We,They”时用“have”；当主语是“He,She,It”时用“has”。

4.对话呈现(1a)：教师播放1a视频或录音，提出问题“DoesKangkanghaveabignose?”让学生带着问题听第一遍。听后，引导学生回答“No,hehasasmallnose.”再次播放，让学生跟读，模仿语音语调，特别是“You’reright.”的赞赏语气。教师结合课本插图讲解对话发生的场景和含义。

（四）机械操练与内化(DrillingPractice)（约12分钟）

1.词汇句型机械操练：教师利用单词卡片或课件快速闪现人体部位图片，全班或单个学生快速说出对应词汇并搭配形容词。如：闪现大眼睛图，学生喊出“bigeyes”。此为“Lookandsay”环节，要求反应迅速，全员参与。

2.句型替换操练(1b)：学生两人一组，利用课本1b提供的图片或身边的同学，进行句型替换练习。

A:Ihaveabignose.

B:Ihaveasmallnose.

A:Shehaslonghair.(指着一位同学)

B:Hehasshorthair.(指着另一位同学)

教师巡视，及时纠正发音和“have/has”的误用。

3.游戏：“你说我画”/“DescribeandDraw”：【热点】请一名学生到讲台上，用英语描述教师准备的卡片上的神秘人物（如：Hehasaroundface.Hehassmalleyes.Hehasawidemouth.），其余学生在下面根据描述在纸上画画。最后展示画作，与卡片原图对比，看谁画得最像。此活动极大调动学生积极性，将听、说、做有机结合，强化了对目标句型的理解和运用。

（五）听力输入与巩固(ListeningConsolidation)（约8分钟）

1.听音指图(2a,2b)：教师播放2a录音，要求学生根据所听到的单词，快速指出自己身体的相应部位，检查听力理解。接着完成2b，两人一组，一人发指令，一人做动作或指图，如“Touchyournose.”“Pointtoyourmouth.”，实现听说互促。

2.语法聚焦(3a)：【难点】引导学生自主阅读3a的句子，尝试总结“have/has”的用法规律。然后，教师进行精准、简洁的点拨，用板书清晰呈现结构框架：

I/You/We/They+have...

He/She/It+has...

一般疑问句：Do+I/you/we/they+have...?Yes,...do./No,...don‘t.

（此处暂不扩展到第三人称的一般疑问句，留待下节课）

3.完成练习(3b)：学生独立完成3b的填空练习，巩固对“have/has”的选择。教师请个别学生公布答案，并说明理由，检验理解程度。

（六）综合运用与产出(Production)（约8分钟）

1.情景交际：猜猜我是谁？(GuessingGame-类似4a的变式)：教师创设情景：“我们班来了一位新朋友，他很神秘，只让我们知道他的样子，请大家猜猜他是谁？”然后，教师提供一篇描述自己外貌的范文（如：Iamaboy.Ihaveabighead.Ihavesmalleyes.Ihaveabigmouth.WhoamI?），引导学生猜出是漫画人物“大头儿子”或其他公众人物。接着，学生两人或四人一组，一人用英语描述本组一位同学或一位公众人物的外貌（不透露姓名），另一人或其他人猜测描述的是谁。要求尽可能多用本课所学词汇和句型。

A:Hehasblackhair.Hehasbigeyes.Hehasabigface.Whoishe?

B:IsheYaoMing?

A:No,hehassmallears.YaoMinghasbigears.

C:Iknow!Heis...

此环节将语言学习置于真实的交际任务中，实现了从输入到输出的转化，是检验教学效果的关键步骤。

（七）小结与作业(SummaryHomework)（约2分钟）

1.课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括身体部位词汇、描述性形容词以及核心句型“have/has”的用法。可采用“TodayIhavelearned...”的句子让学生自由发言，教师最后进行梳理和强调。

2.布置作业：

1.3.基础作业（必做）：【基础】听录音，跟读1a和3a，模仿语音语调。抄写本节课所学单词（每个一行）。

2.4.拓展作业（选做）：【重要】画一幅自画像或你喜欢的家人/朋友/明星的画像，并用3-5句话描述他/她的外貌。下节课在班级英语角进行展示和分享。

五、板书设计【重要】

Unit2Topic1Ihaveasmallnose

SectionA

Words:

(head/hair/face/eye/nose/mouth/ear/neck)

(big/small/long/short/round/wide)

Sentences:

Ihavebigeyes.

Youhavearoundface.

Shehaslonghair.

Hehasasmallnose.

Grammar:

I