一、核心素养导向下“量感”培养的实践研究

一、核心素养导向下“量感”培养的实践研究

——小学二年级数学《时间的奥秘：认识时与分》精品教案

（一）【教学基本信息】

【课题】时间的奥秘：认识时与分

【学科与学段】小学数学二年级下册

【教材版本】苏教版（二年级下册第二单元第1课时）

【课型】概念课、体验课

【授课时长】1课时（40分钟）

（二）【教学内容的结构化分析（教材解读）】

本课《认识时与分》隶属于“综合与实践”学习领域，是学生系统接触抽象时间单位的起始课【非常重要】。这部分内容是在学生一年级已经初步认识了钟面结构（有12个数）并且能够认读“整时”的基础上进行教学的【基础】。本课的核心在于将学生对时间的感性认识上升为对时间单位的理性认知，即认识两个基本的非十进制时间单位——“时”和“分”，并探究二者之间“1时=60分”的进率关系，为后续学习“几时几分”的认读、认识“秒”以及“年月日”奠定坚实的知识与经验基础【高频考点】。

本课内容具有高度的抽象性和严密性，教材编排遵循从整体到局部、从静态到动态的原则。首先通过例1的钟面图引导学生再次观察钟面的精细结构（大格、小格），理解时针与分针不同的计量方式；其次通过例2的动态演示，揭示时、分两个单位之间的内在联系。这不仅是对图形的认识，更是对度量思想的初步渗透【难点】。

（三）【学情的精准画像（学情分析）】

1.已有生活经验【基础】：二年级学生虽然在生活中频繁接触钟表，对“几点钟”有模糊的概念，但这种认识往往是整体的、笼统的。他们可能知道钟面上有针和数字，但极少有学生主动去数过钟面上的大格和小格，对“为什么有的针走得快，有的针走得慢”缺乏本质的理解。

2.认知心理特征：二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对抽象的时间长度（尤其是1分钟、1小时）缺乏准确的内心体验。注意力容易分散，需要借助生动、直观、动手操作的活动来维持兴趣。

3.潜在的学习困难与障碍【难点】：

（1）刻度混淆：分针的刻度与已有的数字认知容易混淆，难以理解分针走一大格是5分钟，而不是“1”分钟。

（2）单位换算：对“1时=60分”这一非十进制换算（不是10、100），初期接受起来有一定难度。

（3）联动关系：很难同时关注时针和分针的同步运动，容易割裂二者的关系。

（四）【教学目标的层级设定】

基于核心素养导向，将本课目标设定为以下三个维度：

1.【基础】知识与技能：

（1）学生通过观察与数数，能准确说出钟面上有12个大格，60个小格。

（2）知道时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟，分针走一大格是5分钟。

（3）理解并掌握时与分的进率关系，能清晰表述1时=60分。

2.【重要】过程与方法：

（1）通过看一看、数一数、拨一拨等实践活动，经历探究钟面结构和时分关系的过程，培养观察能力和动手操作能力。

（2）通过“1分钟体验”活动，初步建立1分钟的时间量感，学会用数学的眼光感受时间的长短。

3.【非常重要】情感态度与价值观：

（1）感受时间与生活的紧密联系，体会数学学习的乐趣。

（2）在体验活动中，初步建立珍惜时间、遵守时间的良好意识。

（五）【教学重难点的突破策略】

1.【教学重点】：

（1）认识时间单位时与分，知道钟面结构（12个大格，60个小格）。

（2）掌握1时=60分。

【突破策略】：采用“动态课件演示+学具实操”相结合的方式。先通过课件慢速演示指针转动，让学生“看”清楚关系，再让学生亲自拨动学具钟，在动手中“做”出来，实现从视觉到触觉的多感官协同记忆。

2.【教学难点】：

（1）理解分针走一大格是5分钟。

（2）建立准确的1分钟时间观念。

【突破策略】：

（1）针对“5分钟”：采用“圈一圈、算一算”的方法。利用5的乘法口诀，引导学生将12个数字与5的乘法口诀对应起来，形成“数字5、10、15……60”的二级刻度概念【高频考点】。

（2）针对“时间量感”：设计“静息1分钟”“古诗诵读1分钟”等真实任务，通过具身体验来内化时间观念【热点】。

（六）【教学准备】

1.教师准备：多媒体课件（包含动态指针旋转动画、钟面结构放大图）、实物演示钟（指针可联动）、希沃白板5课堂游戏模板。

2.学生准备：每生一个学具钟（便于拨动）、学习单（含钟面图及练习题）。

（七）【核心教学实施过程：层层递进，以“探”促“思”】

本环节是整堂课的核心，通过五个环环相扣的活动，将40分钟的时间轴进行科学分割，确保学生在高密度的思维活动中构建知识体系。

【第一环节】创设情境，唤醒经验——开启时间之门（预计用时3分钟）

1.课堂导入：

教师活动：教师通过多媒体课件播放一个学生非常熟悉的“嘀嗒嘀嗒”的钟表声音，让学生闭上眼睛静静地听。随后提问：“同学们，听出这是什么声音了吗？听到这个声音，你想到了什么？”

学生活动：学生积极回答（想到了钟表、想到了起床、想到了上学等）。

教师追问：“钟表有什么用呢？”（告诉大家时间）“那关于时间，你已经知道了哪些知识？”

学生回顾一年级知识，说出钟面上有12个数，有两根针，知道8时起床等。

2.设计意图：

采用“听声辨物”的方式，迅速聚焦学生的注意力，激发对已有知识的回忆。这是一个低门槛、高参与的导入，让每一个孩子都有话可说，顺利地从生活经验过渡到数学课堂【基础】。

【第二环节】探索微观结构——认识钟面上的“格”（预计用时8分钟）

1.观察与辨析：

教师利用课件展示一个放大的钟面模型（隐去秒针，只保留时针、分针、数字和刻度线）。提问：“刚才同学们提到了钟面上的针，请仔细观察，除了时针和分针，钟面上还有什么秘密？”

引导学生发现除了数字，还有很多密密麻麻的小格子。

2.认识大格：

教师利用激光笔或课件闪烁功能，从12到1进行闪烁，讲解：“像这样，从数字12到1之间的这一段，叫做一大格。”组织学生开火车数一数：12到1是一大格，1到2也是一大格……钟面上一共有多少个大格？学生齐数，得出12个大格。【板书：钟面上有（12）个大格】【重要】

巩固练习：教师随机指几个数字区间（如从3到5），让学生判断是不是一大格，深化对“格”的区间理解。

3.认识小格：

教师追问：“如果我们要把时间看得更精确，光有大格够不够？我们再靠近一点看，一大格里面还有什么？”（引导学生发现还有小短线或小点，这就是小格）。

探究活动一：数小格。

教师布置任务：“请拿出你的学习单，或者看着学具钟，数一数一大格里面有几个小格？”（学生动手数，发现是5小格）。

深度探究：“知道了一大格里有5小格，那整个钟面一圈一共有多少个小格呢？你有最聪明的数法吗？”（引导学生利用乘法口诀：5、10、15、20……或者用5×12=60）【高频考点】。

小组合作：同桌两人合作，一人指着大格，另一人快速说出对应的小格数（例如：指着4，回答20小格），强化5的乘法口诀与钟面数字的联系。

得出结论：钟面上一共有60个小格。【板书：钟面上有（60）个小格】【非常重要】

4.设计意图：

通过“宏观大格—微观小格”的观察顺序，培养学生由整体到局部的细致观察能力。将小格计数与乘法口诀紧密结合，不仅复习了旧知，更巧妙地突破了“分针走一大格是5分”这一后续难点。

【第三环节】揭秘针的规律——感悟时与分的含义（预计用时12分钟）

1.认识时针与分针的运动特征：

教师拿起实物钟，先拨动时针，让学生观察时针的特点（粗、短、走得慢）；再拨动分针，观察分针的特点（细、长、走得快）。

2.认识“1小时”：

教师演示：将时针从12拨到1，强调：“像这样，时针走一大格，就是经过了1小时。”【板书：时针走一大格是（1小时）】

提问拓展：“时针从1走到2，经过了多久？从3走到5呢？”引导学生推理出走了几大格就是几小时。

3.认识“1分钟”：

教师切换讲解焦点：“刚才时针工作时我们认识了小时，现在看看分针是怎么计时的。”

课件动画演示：分针移动一小格。教师解释：“分针走一小格，就是1分钟。”【板书：分针走一小格是（1分钟）】【重要】

推算“5分钟”：教师将分针从12拨到1，提问：“分针从12走到1，走了几个小格？是几分钟？”（5个小格，5分钟）“你怎么算出来的？”（因为一小格一分钟，一大格有5小格，所以是5分钟）。

学生大挑战：教师随机在课件上出示分针的位置（如从12走到4，从12走到9，从6走到8等），让学生快速抢答是多少分钟。重点强化不是只看数字，而是数格子或推算格数。

4.探究时与分的动态关系（核心环节）：

猜想与验证：教师提问：“既然时针和分针是同时转动的，那它们之间有什么秘密约定吗？请仔细观察老师的钟。”（教师将时间调至12：00，此时两针重合。）

教师操作：将时针从12拨到1，一边拨一边引导学生盯着分针看。学生惊奇地发现：原来时针走一大格（1小时）的时候，分针并不是静止的，它正好跑完了一圈！

动态演示（最佳方式）：利用多媒体课件将这一过程放慢、分解，定格在分针走完一圈的时刻，让学生清晰地看到时针恰好停在“1”的位置。

总结规律：

引导学生自己说出：

时针走一大格=1小时

分针走一圈=60小格=60分钟

因为它们是同时进行的，所以：1时=60分【板书：1时=60分】【非常重要】【高频考点】

5.设计意图：

这是本节课的“高光时刻”和思维制高点。通过教师的直观演示和学生的同步操作（学生自己拨学具钟），让学生在动手中发现，在发现中惊叹，深刻理解时针和分针的联动机制，从而牢固掌握进率关系。

【第四环节】具身体验——建立“1分钟”与“1小时”的量感（预计用时8分钟）

1.体验1分钟【热点】：

教师引导：“1分钟到底有多长？是长还是短？让我们一起来感受一下。”

体验活动一（静）：一分钟静坐挑战。要求学生静息或者坐正，闭上眼睛，感受时间的流逝。当学生觉得时间到了时举手，教师记录实际时间。

体验活动二（动）：一分钟能做多少事？全班分为几个大组，分别进行不同的任务：一组做口算题（看谁做得多）、一组背古诗、一组抄写生字、一组拍皮球。

计时开始，一分钟后停止。

交流分享：“你这一分钟做了什么？做了多少？”学生汇报：我做了15道口算、我背了2遍古诗……

情感升华：教师展示PPT（或播放视频）：一分钟，银行点钞机能点1500张人民币；一分钟，复兴号高铁能行驶5833米；一分钟，中国的“天眼”能发现无数宇宙信号。引导学生讨论：“听了这些，你有什么想说的？”（学生感悟：一分钟虽然很短，但能做很多了不起的事，我们要珍惜每一分钟。）

2.感受1小时：

教师联系生活实际：“刚才我们感受了1分钟，那1小时有多长呢？”

引导学生推算：我们一节课是40分钟，加上课间休息10分钟，是50分钟，再看一集短动画片10分钟，加起来就是60分钟，也就是1小时。

学生举例：学生说一说自己生活中哪些事情需要大约1小时（例如看一部电影、上一节社团课、爸爸妈妈做一顿饭等），帮助学生将抽象的时间与具体事件关联。

3.设计意图：

量感的建立绝非靠说教，必须依靠体验。这一环节通过动静结合的体验，让学生不仅用脑思考，更用身体去“丈量”时间，真正实现数学核心素养中“量感”的落地。爱国主义教育和珍惜时间的德育渗透自然无痕【非常重要】。

【第五环节】分层练习，巩固提升——争当时间小主人（预计用时7分钟）

1.基础练习（人人过关）：

完成课本“想想做做”第1题：写出钟面上的时间（重点考察整时与半时的初步辨识，为下节课铺垫）。

同桌互相检查，并大声说出自己是怎么看的。

2.操作练习（动手能力）：

“我是小闹钟”：教师报时间（如5：00，注意本节课只报整时及简单的如5：30），学生在学具钟上快速拨出。教师巡视，重点查看拨“几时半”时，时针是否在两个数的中间。

3.综合挑战（思维拓展）：

判断题（利用希沃白板设计PK游戏）：钟面上分针走一圈，时针走一大格。（√）等。

拔高题：【难点辨析】“分针从12走到6，走了（）分钟？时针从12走到6，走了（）小时？”通过对比，强化学生对不同指针计量单位的区分。

4.设计意图：

练习设计具有层次性，从基础的知识再现到操作的技能形成，再到易错点的辨析，确保不同层次的学生都能获得发展。利用游戏化手段增加练习的趣味性。

【第六环节】课堂总结与评价——珍藏时间胶囊（预计用时2分钟）

1.知识梳理：

教师引导学生回顾：“今天这节课，你在时间王国里发现了哪些秘密？”

学生畅所欲言，根据板书回顾本节课核心知识点。

2.自我评价：

发放“时间小主人”评价卡，让学生对自己这节课的表现进行星级评价（包括听讲、发言、合作、动手等方面）。

3.结束语：

教师寄语：“时间就像这嘀嗒嘀嗒的钟声，一去不复返。希望同学们都能做时间的小主人，珍惜时间，用好每一分钟。下课！”

（八）【板书设计：思维可视化的艺术】

采用“时钟图+核心概念”的双翼式板书：

左侧（直观区）：

在黑板上用简笔画勾勒一个大钟面，标出12个大格（用点标记数字），并在外围用彩色粉笔标出对应的“5、10、15……60”的小格刻度标记。

右侧（概念区）：

时间的奥秘

钟面结构：12个大格

60个小格

时针：走一大格→1小时

分针：走一小格→1分钟

走一大格→5分钟

走一圈（60小格）→60分钟

重要关系：1时=60分

珍惜时间：一寸光阴一寸金

（九）【作业设计：长程与短程结合】

1.必做作业（巩固性）：

完成《补充习题》相关练习，要求学生边写边在心里默念读时间的方法。

2.实践作业（探究性）【热点】：

“我与时间合个影”：晚上回家后，在爸爸妈妈的帮助下，记录自己连续做三件事的时间（例如：吃晚饭用了多少分钟？看动画片用了多少分钟？洗漱用了多少分钟？），记录下来，明天到班级分享。通过记录生活，进一步强化对分钟长度的感知。

（十）【教学反思与预