台湾省（教学设计）-商务星球版八年级地理下册

《第七章第四节台湾省》——教学设计

课题名称第七章科目地理

第四节台湾省（第1课时）

学生年级七年级课时1教师

授课班级授课时间

一、教学内容分析

（-）从课标上看

新课标对“台湾省”的教学要求聚焦于“结合实例，说明台湾省的位置、范围及自然地理环境特

征，阐述台湾省自古以来就是中国不可分割的领土，增强国家主权意识”，同时要求“运用地图和资料,

分析台湾省物产与自然环境的关系，理解区域自然地理条件对经济和文化发展的影响”。这一要求既强

调了地理学科的区域认知与综合思维培养，也突出了家国情怀的渗透，将地理知识学习与国家主权教育

启机结合，体现了“地理育人”的核心导向。

（二）从教材上看

商务星球版八年级下册第七章第四节《台湾省》第1课时以“位置范围一不可分割的领土一富饶的

宝岛”为逻辑主线展开。教材先通过经纬网、海陆位置图呈现台湾省的地理位置与范围，明确其由台湾

岛、澎湖列岛、钓鱼岛等众多岛屿组成；再结合历史史料、行政区划、文化习俗等内容，论证台湾与祖

国大陆的血脉联系：最后通过地形、气候、河流等自然地理要素，分析台湾物产富饶的成因，体现自然

环境对区域物产的塑造作用。教材内容层层递进，既符合初口学生由浅入深的认知规律，又将地理知识

与历史、文化等内容融合，为“人地协调”和“主权认同”的教学奠定了知识基础。

（三）从会考卷看

近年来各地地理会考试卷中，台湾省相关考点高频出现，且呈现出“重基础、强综合、渗素养”的

特点。基础层面，常考直台湾省的地理位置（如经纬度范围、濒临海洋）、领土组成（钓鱼岛的归属）

等识记内容；综合层面，多结合地形图、气候图分析台湾物产（如稻米、甘蔗、热带水果）与地形、气

候的关联；素养层面，常以材料题形式考查台湾作为中国领土的历史依据、两岸经济文化交流的意义，

强调对国家主权的认知与认同。考题设计注重对地图阅读能力、综合分析能力的考查，要求学生能将地

理知识与现实情境结合，体现了野课标对核心素养的落实要求。

（四）综合上述分析

本节课的教学内容是落实新课标“区域认知”“综合思维”等核心素养的重要载体，也是渗透国家

主权教育的关键节点。教材内容为教学提供了清晰的知识框架，但需要教师结合会考考点，将抽象的地

理原理转化为学生可感知的探究活动；同时，要突破单纯的知识传授，通过史料分析、地图探究、小组

合作等方式，让学生在掌握台湾省地理特征的同时，深刻理解“台湾是中国不可分割的领土”的历史与

地理依据，实现“知识学习”与“价值塑造”的统一。此外，会考对综合分析能力的考查要求，也决定

了本节课需注重培养学生从地图、资料中提取信息、分析问题的能力，而非机械记忆知识点。

二、学情分析

（一）从知识准备上看

八年级学生已学习了中国的疆域、地形、气候等自然地理知识，掌握了地图阅读（如经纬网定位、

地形类型判断）、地理要素分析的基本方法，对台湾省有一定的感性认知（如知道台湾岛、台北、阿里

山等地理事物，通过新闻了解两岸交流）。但学生对台湾省的具体位置范围、自然地理要素的相互关系

认知较为模糊，对“台湾是中国领土”的历史地理依据缺乏系统梳理，且难以将自然环境与物产分布建

立逻辑关联。

（二）从学习方法上看

八年级学生具备初步的自主探究和小组合作能力，喜欢通过直观的地图、图片、视频等素材获取知

识，对互动性、实践性的课堂活动参与度较高。但学生的综合分析能力仍较弱，在面对“地形如何影响

气候”“自然环境如何塑造物产”等复杂问题时，容易出现逻辑断层；同时，部分学生对地理知识的学

习仍停留在“死记硬背”层面，缺乏对地理原理的理解和应用能力。

三、落实核心素养

课标要求：

①结合史料和地图，说明台湾省自古就是中国不可分割的领土，增强国家主权意识；

②运用地图描述台湾省的位置、范围，分析其自然地理环境特征，归纳物产与自然环境的关系，认识台

湾省的富饶。

核心素养：

【区域认知】明确台湾省的经纬度位置、海陆位置和板块位置，说出其范围及组成，明确台湾省特色物

产的分布规律，认知区域自然与人文环境差异。

【综合思维】关联地形、气候要素，分析台湾省物产富饶的成因，阐述地理要素相互作用；结合历史、

地理背景，综合认知台湾与祖国大陆的联系，明确领土归属，利用综合思维看待地理事物。

【地理实践力】运用地图查找台湾省的位置、地形区、河流等，提升地图判读与信息提取能力；搜集台

湾省相关史料、物产资料，通过整理分析，佐证领土归属及区域特征。

【人地协调观】认识台湾省优越自然环境对物产形成的支撑作用，感知人地和谐的区域发展状态；说出

台湾省资源开发与环境保护现状，树立合理利用资源、协调人地关系的意识。

四、教学重难点

重难点突破方法

①台湾省的位置、范围及①通过“地图定位游戏”让学生在经纬网地图、中国政区图上标注台湾省的

自然地理特征；位置和范围，结合航拍视频直观感受台湾的地形地貌；

②台湾省自古就是中国②展示历史史料（如郑成功收复台湾、《马关条约》与台湾光复）、文化习

不可分割领土的依据；俗图片（如闽南语、妈祖信仰），组织“史料解读小组讨论”，梳理领土归

③台湾省物产富饶与自属依据；

然环境的关联。③利用“地形一气候一物产”关联思维导图，引导学生分析自然要素对物产

①台湾省自然地理要素的影响，结合实物展示（如台湾凤梨、茶叶）增强直观认知。

（地形、气候、河流）的④采用“问题链探究”模式，设计“台湾岛的地形以山地为主，对气候分布

相互作用；有何影响？”“夏季风带来的降水，结合地形会形成怎样的河流特征？”等

②结合地理要素分析台问题，引导学生逐步推导地理要素的相互关系；

湾省物产富饶的成因，深⑤开展“物产侦探”活动，让学生分组查阅台湾主要物产（如稻米、甘蔗、

化领土不可分割的认知。樟脑）的生长习性，结合台湾的地形、气候资料，分析物产分布的原因，再

结合“两岸物产贸易”案例，说明台湾与大陆的经济联系，强化领土认知。

五、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室。

资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。

六、教学方法

（一）教法：

①地图法：通过展示不同类型的地理地图（政区图、地形图、气候图），引导学生从地图中提取地理信

息，培养区域认知能力。实际操作：在电子白板上展示台湾省空白地图，让学生上台标注经纬线、濒临

海洋、主要岛屿、地形区等地理事物，教师实时点评纠错。

②情境教学法：创设“台湾研学旅行”情境，以“研学导游”的身份引导学生探究台湾的地理特征和历

史文化。实际操作：课堂开篇播放台湾风光视频，提出“假如你是研学导游，要向游客介绍台湾的位置

和特色，你会从哪些方面说起？”的问题，引发学生学习兴趣。

③小组合作探究法：将学生分为6个小组，围绕“领土依据”“物产成因”等核心问题开展合作讨论。

实际操作：给每个小组发放史料卡片、物产资料卡和地图，要求小组在10分钟内梳理讨论结果，并推

选代表进行发言。

④讲练结合法：在知识点讲解后，及时通过课堂小练习巩固所学内容，结合会考题型设计训练题。实际

操作：分析完台湾的位置范围后，出示会考真题中的位置判断题：讲解完物产成因后，让学生完成“地

形一气候一物产”匹配题。

（二）学法：

①自主读图法：学生自主阅读地图册中的台湾省相关地图，标注关键地理信息，养成从地图中获取知识

的习惯.实际操作：给学生5分钟时间，在地图册上用彩色笔勾勒台湾岛的轮廓，标注北回归线、台湾

海峡、太平洋、玉山等地理事物。

②合作探究法：学生以小组为单位，围绕教师提出的问题展开讨论，分享观点、补充答案，培养团队协

作和综合分析能力。实际操作：在“不可分割的领土”环节，小组合作整理历史、文化、行政等方面的

依据，并用思维导图的形式呈现。

③归纳总结法：学生在课堂结束前，自主梳理本节课的知识框架，总结台湾省的地理特征和领土归属依

据。实际操作：让学生用5分钟时间，以“台湾省是—的地方”为句式，从位置、物产、领土归属等

角度进行总结，教师随机抽取学生分享。

④资料分析法：学生分析教师提供的史料、物产资料，提取有效信息，论证地理观点,实际操作：在

“富饶宝岛”环节，学生结合甘蔗的生长习性（喜高温、需水量大）和台湾的气候地形资料，分析台湾

盛产甘蔗的原因。

七、教学流程

开始

导入：“视频播放”课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣

1

探索启航，落实素养落实本节课的核心素养和重难点

1

一、位置范围“视频+自学”，明确台湾省的位置及范围

1

二、不可分割“视频+讲解”，增强国家主权意识

1

三、富饶宝岛“合作探究”，归纳台湾美誉及原因

1

四、知识总结“思维导图式”进行知识总结，凸显重难点

1

五、强化训练精选题目，针对训练，提升能力

八、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图媒体应用

导入①视频播放：播放《台湾风光》短视频；①认真观看视①通过视视频播放

等待学生回答后，频，了解台湾相觉冲击力

（视频播放）

②设疑导入：视频结束后提问：“同学们，关知识；强的视频图文展示

视频里展示的是我国哪个省级行政区的风②明确本节课创设研学

光？大家对台湾省有哪些了解？”的学习内容情境，激

③引入主题：“台湾省是我国领土不可分——《台湾发学生的

割的一部分，它有着独特的地理环境和丰省》。学习兴

富的物产，今天我们就一起走进台湾省，趣；

开启一场‘台湾地理研学之旅'，探究它②通过开

的位置范围、历史渊源和自然物产。”引放式提

导学生进入本节课主题一一《台湾省》问，为后

续教学找

准切入

点，奠定

课堂的情

感基调。

探索启航①引入主题《台湾省》并板书主题;①学生通过课①明确本PPT展示

②带领学生了解本节课的课标要求和重难标解读，明确本节课的核

落实素养

点，落实核心素养；节课的核心素心素养，

目录浏览

监核心素养gg养，做到有的放做到有的

区域认知综合思维地理实然力人地协谓我矢，明确教学的放矢；

关“吃.气候■运用地■■处6湾卷

明,台内省的HIM

9.分析台湾青所wan.顺应湾

位■.做位■犯板财穆产田就的交獐作

StMttB,用注地重难点及需要②通过目

,3b拒RI.enAMfoaine

原■及相互作用.三•国ER力.

ma.ra台那点特

第含历史.man关史料、

色■产的分弗娱a・

*.籍金认知台湾与宾制与开量n环at保p落实的核心素录浏览，

认知区日白然与人文

的九珞的联泰.«分折,eUEHlQflW.用立合0利用,

M1BK.内用发方.助■人施关拿

含电■看待•8・养；了解本节

②通过目录浏课主要的

③展示本节课的目录:

用目录浏览更览，学生能了解学习内容

画,01位置范围[

本节课主要的

学习内容

・03富饶宝岛[

□

画.05强化训练[

任务一：位置范围①认真观看视①通过自PPT展示

◎直接引入：首先展示“中国政区图”和频，自主阅读地主读图培

位置范围

“台湾省位置范围图”，“想要开启研学图册中的台湾养学生的图文总结

之旅，首先要确定台湾省的'地理位置坐省位置范围图，地图判读

标'，接下来请同学们化身'研学地理认真完成教师能力和区

员’，◎自学完成：自主读图完成任务。”布置的两个任域认知素

随后提出读图要求:务要求；养；

②积极举手进②上台填

行相关地理位图的环节

置和范围的填能调动学

里地理位置更图训练，其余学生的参与

生认真观看并积极性，

指出错误之处;及时反馈

学生目学：③在课本进行学生的学

①结合给文、货料.总结出台湾香

的期的・,包括簿由位■、海陆位

笔记的勾画和习情况；

③跳出台湾省的延用及组围

补充并完成导③教师的

①结合图文、视频资料，总结出台湾省的

学案中学习清补充讲解

地理位置，包括纬度位置、海陆位置、板

单的填写。能帮助学

块位置。

生准确掌

②说出台湾省的范围及组成。

握台湾省

◎自学完成：给学生5分钟时间，“观看

的位置范

不视频+图片解读”，完成上述要求，进行

围，为后

相应的填空训练，教师针对学生的作答情

续分析自

况进行及时点评和总结;

地理位置然地理特

征奠定基

大数位于2（TN-2"N之间,M

■@g中南部.uttttAK隐语・亚施用蛔础。

位于中■方南出沿海.东4月垩3L.

西SIB的演与cmM.北

源①东海.南接②南海..B!中■东南

沿海的■我门户.

里地理住置典

板块位H

堆处亚me与太平津瑞读交界

».板供挤压SHf然索,地亮活联.

多火山、SU（台湾山除为*块挤

SM8«S)•

•■■■ES.L.，,4・

范围组成

wn

...O®福称、行政中心

荷

行政中心：

范圉.组成

台湾暂陆地总面积妁3.6万平方千米.主体

（中・»—岛）.除R2

外,还包含B修2画L（由64个岛的蛆

成）.cj2ia,.D赤at32i）

◎总结板书：带领学生完成导学案学习清

单对应的问题，要求学生认真做好笔记,

在黑板上进行相应的板书。

(-)任务二：不口」分割①以小组为单①锻炼学PPT展示

◎过渡语：“我们通过地图找到了台湾省位，阅读史料卡

小可分割生的语言

的位置，而从历史、文化、行政等多个角片，围绕“历史、图文展示

表达能力

度，我们能更深刻地认识到：台湾省自古文化、行政”三

和逻辑思

以来就是中国不可分割的领土。个维度展开讨视频播放

维；

◎史料大搜查：接下来请同学们以小组为论，用思维导图

②锻炼学

单位，开展'史料大搜查'活动。”随后的形式整理讨

生的信息

给每个小组发放史料卡片（包含郑成功收论结果；

提取能

复台湾、《马关条约》割占台湾与抗日战②各小组代表

力、知识

争胜利后台湾光复、台湾省的行政区划归依次上台分享，

迁移和运

属、两岸相同的闽南语和妈祖信仰等内其余小组进行

用能力；

容）；补充;

③小组合

◎小组讨论：提出讨论要求：“请小组合③认真聆听教

作探究能

作，从历史、文化、行政三个方面梳理台师的总结，记录

培养学生

湾是中国领土的依据，时间为5分钟，之关键依据，强化

的团队协

后每组推选代表进行分享。”学生讨论闲国家主权意识；

作和综合

间，教师巡视各小组，指导学生梳理思路；④在课本64页

思维能

小组分享结束后，教师进行及时点评和总相应位置进行

力；

结。知识梳理，并在

④教师的

里不可分割朋课本相应位置

总结升华

台

约在几百万年以前由于部分陆地下沉，海水进入，形成了台湾海收,台湾的

湾认真勾画做笔

才与大陆分期,成为岛屿.1地缘关系

与能渗透家

祖

目前,台湾青的屠昆中,汉族约占97%,他的主要厦明清以来福It.广东两修移记；

区的后代,大部分还保鲍多音.「血缘关系国情怀教

台湾.在我国史书中记或曾称身洲,朝代始称台湾.历史上若次遇到外来侵IS.⑤完成“导学

|历史关系育，落实

案”中相关知识

台湾和福建等省都信奉妈祖.|文化关泵新课标中

填空。

。板书总结:进行知识的总结并进行板书。“增强国

家主权意

识”的要

求。

（三）任务三：富饶宝岛①紧跟思路，观①通过问PPT展示

◎过渡语：播放视频并进行知识过渡“台察地形图和气题链引导

富饶宝岛

湾省不仅是中国不可分割的领土，还因优候图，回答教师学生推导图文总结

越的自然环境成为‘富饶的宝岛’。提出的地形、气自然地理

◎知识讲解：接下来我们就来探究台湾物候、河湖、植被要素的相

产富饶的秘密，”接着带领学生学习台湾等相关问题；互关系，

省的“自然环境一一地形特点、气候类型②小组讨论，利培养综合

及特点、气温和降水量分布规律及原因、用下发的相关思维能

河湖特点和植被类型”资料，结合物产力；

◎物产侦探：开展“物产侦探”活动，给生长习性和自②“物产

学生发放物产资料卡（包含稻米、甘蔗、然地理资料，分侦探”活

兰花、热带水果等物产的生长习性以及盐析物产富饶的动让学生

场分布等相关资料），要求学生结合地形、成因，在笔记本将地理知

气候资料,分析台湾盛产这些物产的原因,上写下分析思识与现实

给学生5分钟小组讨论，随后邀请学生分路（知识卡物产结

享分析结果，教师进行点评与补充总结；片）；③积极举合，理解

手分享讨论观人地关

点，补充其他同系，落实

学的回答；人地协'调

④进行相应的观的培

知识总结和笔养；

记勾画补充；③教师的

⑤进行导学案总结帮助

填写。学生梳理

自然要素

与物产的

逻辑关

联，突破

◎板书总结：进行知识总结和板书。

教学难

◎导学清单：及时完成导学案填写。

点。

（四）①引导学生通过思维导图梳理本节课知识①紧跟思路，对①思维建视频播放

知识总结要点，强化知识体系；所学知识进行模，梳理

地理位n特征总结梳理；知识的内

位于花带.亚热带,隔台湾海虢与相史

1

■他自然环境②利用抢答软在关联；

①地形以山地、丘陵为主,平原狭小；②气候以热带、亚热带季风气候为主：

③河流场小急,水樱源丰富（浊水溪.日月潭）；④植植类曳多样.件，争取机会上②课后小

11111i黑板补充完善结，提升

I森林之海■东方甜鸟■海上米仓■水果之多!东南油库1兰花N乡

板书设计；综合思

维，提升

②让学生根据本节课重难点知识，利用抢

总结概括

答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善

能力。

板书，形成“完美”的板书。

（五）出示相关会考真题练习题，利用随机抽选