语文园地七（教学设计）-2025统编版一年级语文上册

课题语文园地七统编版一年级上班第七单元1课时

授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《语文园地七》是统编版小学语文一年级上册的第七个综合性学习板块，围绕“家庭与

时间”主题展开，包含“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”三大核心内容。本单元

通过“家人称谓”“时间词语”“经典谚语”等语言材料，引导学生在真实生活情境中识字、

用词、积累语言，发展语言运用能力。教材以图文结合、任务驱动的方式呈现，符合低年级

学生的认知特点，有助于培养其语感和文化认同。其中，”识字加油站”聚焦家庭成员称谓，

帮助学生建立亲属关系认知：“字词句运用”通过对比练习强化形近字辨析能力；“日积月

累”引入四则富有哲理的谚语，传承中华优秀传统文化，提升审美创造与思维能力。

学情分析：

一年级学生刚进入小学阶段，具备初步的听、说、读、写能力，能借助拼音认读简单汉

字，但对抽象概念如“时间”“亲属关系”理解较弱。他们好奇心强，喜欢模仿和游戏活动，

注意力集中时间短，需借肋具体形象支持学习。己有知识经验方面，学生已掌握基本声母、

韵母及部分常用字，能拼读词语。生活经验中，多数学生有家庭成员相处的经历，能说出父

母、爷爷奶奶等称呼；对“早晨”“晚上”等时间词有一定感知。策略经验上，部分学生尝

试用图画或简单句子表达想法。身心发展处于具体形象思维阶段，抽象理解能力有限，易受

外界干扰。学习障碍主要表现为：混淆“舅”“姨”等形近字；难以区分“昨”“今”“明”

等时间词；对谚语含义理解困难。突破措施包括创设家庭情景、开展角色扮演、使用实物卡

片辅助辨析、结合生活实例讲解。

课时教学目标

文化自信

1.在认识家人称谓的过程中，感受中国家庭文化的温暖与亲情之美，增强对中华传统家庭

观念的认同感。

2.通过诵读经典谚语，了解古人智慧，激发对祖国语言文字的热爱之情。

语言运用

1.能正确认读“爷爷、奶奶、叔叔、姑姑、舅舅、姨妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”等亲

属称谓词，并能在生活中正确使用。

2.能准确区分“爸、妈、爷、奶、叔、姑、舅、姨”等形近字，掌握其音形义差异，避免

湿淆。

思维能力

1.能通过观察比较，发现“昨、今、明”等时间词的规律，建立时间顺序意识。

2.能在小组合作中交流“种瓜得瓜，种豆得豆”等谚语的寓意，初步形成因果推理思维。

审美创造

1.能用彩色笔为“家人图”涂色，展现家庭成员之间的和谐关系，培养审美感知力。

2.能在田字格中规范书写“爸、妈、爷、奶、叔、姑、舅、姨”等生字，写出整洁美观的

汉字。

教学重点、难点

重点

1.正确朗读并理解“爷爷、奶奶、叔叔、姑姑、舅舅、姨妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”

等亲属称谓词的含义。

2.掌握“爸、妈、爷、奶、叔、姑、舅、姨”等形近字的读音、字形与意义区别。

难点

1.引导学生理解“昨、今、明”三个时间词的时间先后顺序，建立清晰的时间轴意识。

2.激发学生思考“种瓜得瓜，种豆得豆”等谚语背后的道理，实现从语言学习到价值引导

的升华。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、角色扮演法

教具准备

3或体课件、家庭成员头饰卜、形近宇对比卜、田字格黑板、磁性贴纸、录音设备

教学环节教师活动学生活动

一、情境导入，唤醒家庭记忆

（一）、展示温馨家庭的照片，营造情感

氛围

教师展示家庭生活照片：一家人围坐吃

饭、孩子与爷爷奶奶一起看照片、爸爸妈

妈牵着孩子散步的画面。

提问：“孩子们，你们看到了什么？谁在

和你一-起生活？你们最想和谁分享今天

观看图片，说出看到的家庭画面。

学习任务一、的故事？”

引导语：每个人都有一个属于自己的家，

情境导入，唤

醒家庭记忆家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……他们

都是我们最亲的人。今天，我们就来认识

一下这些亲爱的家人！

预设回答：我跟奶奶一起住；我喜欢和爸

爸玩；我妈妈给我讲故事。

教师顺势接话：“那今天，我们就走进指认图中人物，尝试说出称谓。

'语文园地七'，去认识更多家人，学会

用正确的名字叫他们！”

（二）、出示课本插图，引导观察与命名

教师展示课本第90页的“家人图”，图

中包含爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、

妈妈、叔叔、姑姑、舅舅、姨妈、哥哥、

姐姐、弟弟、妹妹等人物。

提出驱动性问题：“请你们仔细看图，找

一找图里有哪些家人？你能叫出他们的

名字吗？”

邀请学生上前指认并大声说出称谓，教师参与“家庭侦探”挑战，产生学

及时纠正错误，如将“舅舅”误说为“叔习期待。

叔”。

教师板书关键词：“爷爷、奶奶、叔叔、

姑姑、舅舅、姨妈、哥哥、姐姐、弟弟、

妹妹"并强调每个词都代表一个独特的

关系。

（三）、引入课题，揭示学习任务

教师举起一张写着“语文园地七”的彩色

卡片，大声宣布：“今天我们要完成一项

'小小家庭侦探’的任务一一找出所有家

人,并学会正确称呼他们！”

教师边说边将卡片贴在黑板中央，形成记住学习任务。

“任务墙”。

设计意图：通过情感化视频激活学生的生

活经验，建立“语言一家庭”的连接；设

置“家庭侦探”角色，赋予学习趣味性与

使命感，激发主动探窕兴趣。

倾听专注：☆☆☆

评价任务表达完整：☆☆☆

观察细致：☆☆☆

利用多感官体验激活学生已有经验，通过真实情境唤起语言表达欲望；以

设计意图“任务挑战”形式赋予学习意义，激发主动探究兴趣，为后续学习铺垫情感

基础。

一、识字加油站，认识家人称谓

（一）、逐项出示称谓卡片，师生共读

学习任务二、教师依次出示八张彩色卡片，每张卡片上

识字加油站，写有一个称谓，背面附有对应人物画像：

认识家人称第一张：“爷爷”一一配图：白发老人戴

谓眼镜，慈祥微笑；

第二张：“奶奶”一一配图：头发花白，

穿着围裙；

第三张：“姥爷”一一配图：北方老人，

戴帽子；

第四张：“姥姥”一一配图：南方老人，

穿蓝布衫；

第五张：“叔叔”一一配图：年轻男性，

穿衬衫；

第六张：“姑姑”一一配图：女性长辈，

扎辫子；跟读称谓，注意发音准确。

第七张：“舅舅”一一配图：男性，戴眼

镜；

第八张：“姨妈”——配图：女性，穿裙

子。

教师带领全班齐读称谓，强调“爷、奶、

叔、姑、舅、姨”等字的读音，提醒学生

注意“姥爷”与“舅舅”、“姥姥”与

“姨妈”的区别。

（二）、分组讨论，归纳称谓规律

教师将全班分为四个小组，每组分配两张

称谓卡片，要求小组内讨论：

1.“爷爷”和“姥爷”有什么不同？为

什么一个是“爷”，一个是“姥”？

2.“叔叔”和“舅舅”都姓“舅”，为

什么一个是“叔”，一个是“舅”？小组合作讨论，发现称谓规律。

3.“姑姑”和“姨妈”是不是同一个辈

分？她们是谁的女儿？

教师巡视指导，适时补充说明：

“爷爷，，是爸爸的父亲，“姥爷”是妈

妈的父亲。

“叔叔”是爸爸的兄弟，“舅舅”是妈上台参与“称谓连连看”游戏，

妈的兄弟。完成任务。

“姑姑”是爸爸的姐妹，“姨妈”是妈

妈的姐妹。

各小组汇报结果，教师汇总板书：

爸爸这边：爷爷、奶奶、叔叔、姑姑

妈妈这边：姥爷、姥姥、舅舅、姨妈

（三）、游戏巩固：称谓连连看

教师在黑板上贴出八位人物头像，下方列齐读称谓，强化记忆。

出八个称谓。邀请学生上台进行“称谓连

连看”游戏：每人拿一张称谓卡，走到对

应的亲人前贴好。

完成后，全班齐读所有称谓，教师点评：

“真棒！大家都知道‘舅舅’是妈妈的兄

弟，‘姨妈'是妈妈的姐妹，说明你们都

懂了家庭关系！”

评价任务朗读准确：☆☆☆

合作有效：☆☆☆

配对正确：☆☆☆

通过“卡片+图示”形式降低识字难度，让学生在视觉与听觉双重输入中建

立词语印象；小组合作促进思维碰撞，引导学生自主发现“父系/母系”称

设计意图

谓逻辑；游戏化设计增强参与感，使抽象的家庭关系变得可操作、可体验，

提升语言建构能力。

一、字词句运用，辨析形近字

（一）、出示形近字对比表，引导观察

教师在黑板上展示一组形近字对比表：

1爸1妈1爷1奶1叔1姑1舅1

姨1

111_|11111

111111111

1父+巴1女+马1父+耶1女+乃1卡+又观察形近字，说出异同点。

1女+古1臼+男1女+夷1

提问：“这些字长得像不像？它们哪里一

样？哪里不一样？”

引导学生发现：左边都有“父”或“女”

部，右边不同。

教师总结：“左边是‘父'或'女'，表

学习任务三、示性别或辈分；右边是'巴’‘马'‘耶'

小组合作判断正误，改正错误。

字词句运用，等，决定具体读音。”

（二）、小组活动：我是小法官

辨析字形

教师发放“我是小法官”任务卡，每张卡

上有两组手写的生字，要求判断哪一个是

正确的，小组合作讨论后，派代表上台指

出错误并改正。

教师强调："‘爸'是‘父+巴'，'妈'

是‘女+马'，不能写错哦！”

（三）、书写训练：一笔一画写清楚按照笔顺描红并临写生字。

发放田字格练习纸，学生开始描红并临写

“爸、妈、爷、奶、叔、姑、舅、姨”各

两遍。

教师巡回观察，重点纠正以下问题：

1.“爸”字右边“巴”写得太长；主动纠正自己书写的错误。

2.“妈”字“女”部太扁；

3.正确书写“了、才、云、山、儿、四、

我、心”

对书写工整的学生给予“书写小达人”印

章奖励。

（四）汉字认读与规律发现

L教师领读“明、晚、昨、春”“妈、奶、

姐、妹”，学生跟读。

2.组织学生小组讨论：这些字有什么共同小组讨论，找出答案并总结。

点？

3.引导学生发现“明、晚、昨、春”与时

间有关，“妈、奶、姐妹”都有女字旁，

和女性有关。

4.请小组代表分享讨论结果，教师总结并

举例更多相关汉字加深理解。

（五）儿歌初读

1.教师富有感情、节奏清晰地朗读儿歌，

同时做出相应的动作，如“早晨起来”伸

懒腰，“面向太阳”双手摊开指向太阳升

起方向等。学生一边倾听，一边跟着老师

的动作感受儿歌。之后让学生跟读，提醒学生跟读儿歌，分清方向。

他们注意字音的准确,如“晨”“面”等。

2.结合校园内早晨太阳升起的实际场景，

讲解“早晨起来，面向太阳”，说明早晨

太阳升起的方向就是东方。然后让学生根

据儿歌内容，自己说一说前面、后面、左

面、右面分别是什么方向，教师进行指导

和纠正。练习背诵。

3.借助简单的示意图，在黑板上画出一个

小人面向太阳，标注出东、西、南、北四

个方向，帮助学生理解方向的对应关系。

4.组织多种形式的朗读，如男女分组读、

开火车读等，增加朗读的趣味性。引导学

生一边朗读一边做动作，强化记忆。之后

让学生自由背诵，教师巡视，鼓励学生互

相检查背诵情况。

辨析准确：☆☆☆

评价任务合作高效：☆☆☆

书写规范；☆☆☆

以形近字对此为切入点，引导学生从“形一音一义”三维度理解汉字构造；

设计意图小组“小法官”活动增强思辨能力，培养批判性思维；书写训练落实规范书

写习惯，提升汉字审美能力。

一、日积月累，感悟时间哲理

（一）、出示时间词语，引导观察

教师在黑板上写下三个词语：“昨、今、

明”，并提问：“这三个字分别代表哪一

天？”

引导学生说出:“昨”是昨天，“今”是

今天，“明”是明天。

教师进一步追问：“昨天、今天、明天，

哪个先来？哪个后来？”观察时间词，说出先后顺序。

引导学生建立时间顺序：昨一今一

明。

教师板书箭头：昨f今f明，强调

“时间是向前走的”

（二）、诵读谚语，理解寓意

教师出示四句谚语，带读两遍：

跟读谚语，理解大致意思。

1.种瓜得瓜，种豆得豆。

2.前人栽树，后人乘凉。

3.千里之行，始于足下。

4.百尺竿头，更进一步。

学习任务四、提问：“这四句话是什么意思？你能用自

日积月累，感己的话说一说吗？”

悟时间哲理引导学生理解：

“种瓜得瓜，种豆得豆。”：你付出努

力，就会有收获。

“前人栽树，后人乘凉。”：别人做了参与情景剧表演，体会哲理。

好事，我们才能享受成果。

-“千里之行，始于足下。”：再远的路，

也要从第一步开始。

“百尺竿头，更进一步。”：已经很高

T,还要继续努力。

教师总结：“这些话告诉我们，做事要有

耐心，要从小事做起，还要懂得感恩。”

（三）、创设'时间小剧场'活动

教师邀请学生上台表演“昨天一今天一明

天”的情景剧：

一人演“昨天”：拿着作业本说：“我

昨天没写完。”

一人演“今天”：翻开作业本说：“我记住“每天进步一点点”的道理。

今天要认真写。”

一人演“明天”：拿着满分试卷说：

“我成功了！”

全体鼓掌鼓励，教师总结：“只要每天进

步一点点，明天就会更好！”

顺序清晰：☆☆☆

评价任务理解到位：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

以“时间三兄弟”为线索，构建时间轴模型，帮助学生建立时间顺序意识；

设计意图通过诵读与演绎，将抽象哲理转化为具象体验，实现价值引领；情景剧活动

激发创造力，增强语言实践能力。

一、回顾任务，梳理收获

（一）、任务回放，点亮成长树

教师指向黑板上的“任务墙”，引导学生

回顾：

我们认识了哪些家人？（爷爷、奶奶、

叔叔、姑姑）回顾学习内容，说出收获。

我们学会了哪些形近字?（爸、妈、爷、

奶、叔、姑、舅、姨）

我们记住了哪些时间谚语？（种瓜得

学习任务五、瓜，前人栽树……）

课堂总结，升

教师在“成长树”上贴上一枚枚“智慧参与“成长树”点亮仪式。

华情感体验果”，象征每一份进步。

（二）、情感升华，发出行动号召

教师深情地说：“同学们，家是我们永远

的港湾，时间是我们成长的阶梯。从今天

起，让我们都做一个懂礼貌、会感恩、爱响应号召，表达决心。

学习的好孩子！”

学生齐声回应：“我们愿意！”

（三）、布置延伸任务

家庭作业：回家后，和爸爸妈妈一起制作

一张“我的家庭树”，画出你家的所有成记住家庭延伸任务。

员，并写上一句感谢的话，下周带到学校

展示。

回顾全面：☆☆☆

评价任务情感投入：☆☆☆

任务明确：☆☆☆

通过“任务回放+情感升华”双线收束，帮助学生建立学习闭环；以“成长

设计意图树”可视化成果，增强成就感；家庭延伸任务打通课堂与生活，实现“学以

致用”，推动语言学习持续发展。

作业设计

—、我会读

1.请大声朗读下列称谓词，并用手指比划出每个字的笔顺：

爷爷奶奶叔叔姑姑舅舅姨妈哥哥姐姐弟弟妹妹

2.听录音，模仿读音，注意“姥爷”“姥姥”读准鼻音，“舅舅”“姨妈”读清翘舌音。

3.把你最喜欢的三个称谓抄写三遍，每个字都要写得端正。

二、我会说

1.请你用“我是XX,我是XX的XX”这个句式，介绍你的家人。（至少说三句）

例如：我是小明，我是爸爸的儿子。

2.和爸爸妈妈一起玩“猜称谓”游戏：一人描述特征，一人猜是谁。

如：“他头发花白，戴眼镜，是妈妈的父亲。”一一答案：姥爷。

3.用“xx在xx”句式，说一说你和家人在一起的情景。

如：我和爷爷在院子里晒太阳。

三、我会写

1.在田字格中认真书写“爸、妈、爷、奶、叔、姑、舅、姨”八个字，每个字写两行。

2.请你设计一张“我的家庭树”卡片，画出你家的成员，并标上称谓。

3.写上一句感谢家人的话，如：“谢谢爸爸每天送我上学！”

板书设计

语文园地七

小小家庭侦探任务挑战

【识字加油站】