外国小说阅读（解析版）-2026年中考语文现代文阅读考点剖析与讲练

第六讲

外国小说阅读

考点概述

中考文学类文本阅读以记叙文为主，其中散文与小说仍是主要考查类型。在小说阅读方

面，所选文本既涵盖中国小说，也包含外国小说。外国小说则以欧美及日本作品为主：欧美

小说多见传统叙事与科幻题材；日本小说则偏重科幻、童.话及寓言类作品。

外国小说阅读除考查传统知识点外，常出现•些较为灵活、创新的题型，例如“转换人

物视角概括情节”“补写人物的想象内容”“链接材料进行对比阅读”等。

因此，针对外国小说阅读，首先应系统梳理传统考点，夯实基础。答题时需准确审题,

明嘶要求，灵活应对，并始终紧扣题目，确保答案精准。更重要的是，在阅读外国小说过程

中，需结合其时代背景，注意文化差异，深入理解文本内涵，真正理解课文内容，才能在答

题时能够切中要点。

知银拓展

外国小说的相关作家

安东•巴甫洛维奇•契诃夫(AHTOHIlaBjjoBwqHexoB)

I860年1月29日—1904年7月15日，是19世纪末俄国批判现实主义文学的杰出代表，

世界级短篇小说巨匠，同时也是现代戏剧的重要奠基人之一。他与法国的莫泊桑、美国的

欧・亨利并称为“世界三大短篇小说家”，其作品以简洁精炼、深刻洞察和辛辣讽刺著称,

深刻揭露了沙皇专制卜的社会弊端。

生平经历

早年生活与教育契诃夫出生于俄罗斯罗斯托夫州塔甘罗格市的一个小商人家庭，祖父

为赎身农奴。1876年因父亲破产，全家迁居莫斯科，他独自留在家乡靠担任家庭教师完成

中学学业。1879年进入莫斯科大学医学系，1884年毕业后行医，同时开始文学创作。

文学创作生涯

早期（1880年代）：以笔名“安东沙•契洪特”发表幽默短篇，如《小公务员之死》

《变色龙》等，讽刺官僚奴性与社会虚伪。

成熟期（1890年代后）：1890年库页岛之行后，作品转向对社会黑暗的深刻批判，如

《第六病室》《套中人》，并创作《海鸥》《樱桃园》等戏剧名作。

戏剧成就：革新戏剧形式，注重心理描写与象征手法，代表作《万尼亚舅舅》《三姊妹》

对现代戏剧影响深远。

晚年与逝世：因肺结核长期疗养，1901年与演员奥尔迦•克尼碧尔结婚。1904年病逝

于德国巴登维勒，葬于莫斯科。

创作特点与影响

小说：语言简练，善用细节揭示人性与社会矛盾，如《凡卡》《苦恼》展现底层苦难。

戏剧：打破传统冲突模式.以“潜台词”和口常场景表现深层主撅,如《樱桃园》除喻旧时

代终结。

思想：从早期不问政治到后期强烈批判专制，呼吁社会变革，其作品被列宇称为“俄国

革命的镜子”。

欧•亨利（0.Henry）

1862年9月11日一1910年6月5口，原名威廉祇德百碳特（WilliamSydneyPorter）,

是美国现代短篇小说的奠基人之一，与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇

小说巨匠”。他的作品以幽默诙谐的语言、精巧的构思和出人意料的“欧・亨利式结尾”闻

名，深刻描绘了19世纪末2（）世纪初美国社会的众生相，被誉为“美国生活的百科全书”。

生平经历

早年生活欧・亨利出生于美国北卡罗莱纳州格林斯伯勒的一个医生家庭，3岁时母亲

因结核病去世，由祖母和姑姑抚养长大。

少年时曾立志成为画家，但因家境贫困辍学，在药房当学徒五年。1882年，他前往得

克萨斯州牧场工作，这段西部生活成为他后期创作的重要素材。

婚姻与创作起步1887年，他与阿索尔•埃斯蒂斯结婚，妻子鼓励他写作，同年他在《底

特律自由报刊》发表首部作品。1894年创办幽默杂志《滚石》，但以失败告终。后因银行

职员任内账目问题被控盗用公款，逃亡洪都拉斯期间开始创作长篇小说《白菜与国王》。

狱中成名1898年因贪污罪入狱，服刑期间以笔名“欧・亨利”发表短篇小说《口哨大

王迪克的圣诞袜》，从此开启职业写作生涯。1901年提前获释后移居纽约，成为高产作家，

创作了《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等经典作品。

晚年与逝世酗酒和过度写作损害了他的健康，第二段婚姻也以失败告终。1910年因肝

硬化去世，年仅47岁。美国于1918年设立“欧・亨利纪念奖”以表彰杰出短篇小说。

创作特点与代表作

聚焦城市底层小人物（如《带家具出租的房间》）、西部冒险（如《西部之心》）和人

性善恶（如《善良的骗子》），揭露社会矛盾的同时歌颂温情。

艺术风格

“欧•亨利式结尾”：结局常反转且富含深意，如《最后一片叶子》中老画家用生命绘

制的叶子挽救他人。幽默与讽刺：用双关语和夸张手法批判拜金主义，如《财神与爱神》。

代表作品

除上述名篇外，还有《二十年后》《爱的牺牲》等，收录于《四百万》《命运之路》等

小说集中。

影响与评价

欧•亨利的作品以“含泪的微笑”风格展现社会现实，其短篇小说技巧影响深远，海明

威、福克纳等作家均受其启发。评论家称他为“曼哈顿桂冠散文作家”和“美国现代短篇小

说之父”。

£

支精讲

考点一线索及作用

1.线索的分类：人物线索、事物线索、时间线索、地点或场景线索、情感线索等

2.线索的作用：

①把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰，结构严谨；

②主题的表达更充分，更集中。

考点二记叙顺序

1.顺叙：也称时间顺序、事情发展顺序，就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行

叙述的方法。

作用：①按事件发展（时间）叙述，叙事有头有尾，

②文章层次井然有序，条理清晰。

2.倒叙：即根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要的片段提到文章的前边，然后再

按事情先后发展顺序进行叙述。

作用：

①设置悬念，吸引读者；

②避免叙事平板和结构单调，使情节曲折；

③强调内容，突出中心，增强文章的生动性。

3.插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述，插入一段与主要情节相关的呵I忆或故

事。

作用：

①对人物或情节起补充说明的作用，使人物形象更丰满，使情节更曲折：

②丰富文章内容，便情节完整，使结构富于变化，避免平铺育叙，吸引读者，激发阅读兴趣：

③为下文做铺垫或埋伏笔，推动情节发展；使主题鲜明深刻。

4.补叙：在文末用一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

作用：

①有助于读者更全面地了解人物或事件，使人物形象更丰满，文章结构更完整，主题思想更

突出；

②起到意料之外，又情理之中的效果。

考点三记叙人称的作用

1.第一人称：指以叙述者本人（通常是故事中的主角或见证者）的视角来讲述故事，叙述

者使用第一人称代词，如“我”、“我们”等，来描述所见所闻、所感所思。

作用：

①亲切自然，拉近与读者的距离；

②直接表达或渗透作者的主观意识，便于进行心理描写和直抒胸臆；

③增强文章的真实性和感染力；

④“我”在作品中的不同作用，可以是故事的主人公，或者是故事中的重要人物，还可以是

故事的见证人或是事件的参与者之一，通过“我”的见闻感受表现情节或烘托人物形象。

答题思路：

（1）“我”是文章的线索，贯穿全文，以''我"的角度可以更直接地讲述XX的经历，故事

随着“我”的观察而展开，让读者在一个又一个悬念中感受情节的起伏：

（2）“我”是文章的参与者，增强了文章的真实性；

（3）“我”的所见所闻所感能使人物形象更加鲜明（结合原文分析）

（4）“我”内心独白的直接剖析，有助于引发读者对主题的思考（结合原文分析）

2.第二人称：在文学作品中，第二人称是一种较少见的叙述视角，即以“你”或“你们”

作为叙述对象或主角来进行叙述。

作用：

①亲切自然，便于感情的交流，拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣；

②便于直接抒情，有呼告效果，增强感染力；

③用于物，有拟人化的效果。

3.第三人称：第三人称叙述是指作者以局外人、旁观者的身份，用“他”或“他们”的口

吻来叙述人物和事件。在这种叙述方式中，叙述者并不出现在作品中，而是像一个旁观者一

样，从外部观察并描述事件的发展。第三人称视角，也被称为全知全能视角或鸽子视角,

在这种视角下，叙述者具有全知全能的地位，能够洞察作品中所有人物的思想、情感和动机，

同时也能观察到人物的行为和环境。叙述者就像•个无所不知的上帝，能够自由地展现故事

的各个方面，不受时间和空间的限制“

作用：

①直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制；

②可以多角度塑造人物形象，正面描写、侧面描写等均可自由开展；

③表达自由、灵活，便于叙事和议论。

答题思路：

以第三人称视角，可直接呈现其内心，使人物立体：推动情节自然发展；借其视角展现社会

环境，凸显主题。

考点四语段作用

（一）开头段

结构上：

①开篇点题；总领下文；

②为下文做铺垫，埋伏笔，

③推动故事情节发展；

④设置悬念，激发读者阅读兴趣。

内容上：

①交代故事发生的背景（环境、时间、地点）；

②环境描写，需分析环境描写的作用；

点明（或引出）叙写的人、事、物、景：

渲染气氛（或营造氛围），奠定情感基调；

③开篇发问，引人入胜。

（二）中间段

结构上：

①承上启下；

②推动故事情节发展；

③为下文做铺垫（埋下伏笔）。

内容上：

①承接上文内容，引出下文，推动情节发展；

②展现人物性格与内心世界；增加情感共鸣。

（三）结尾段

结构上：

①总结全文；

②首尾呼应，照应标题，或与前面的伏笔相照应，使文章情节结构完整。

内容上：

①点明主旨（或深化主题）；

②发出号召或倡议。

写景段：渲染气氛，烘托人物精神品质等

议论抒情段：评价人、事、物，抒发情感，点明主旨等

常考结尾方式：

欧•亨利式：意料之外，情理之中。结构上，使故事陡生波澜；表现手法上，与前文的伏笔

相照应；内容上，突出人物形象，深化主题；表达效果上，产生震撼人心的力量。

艺术留白式：骤然中止，留下空白，给读者留下想象的空间。

以景作结式：与开头的景物描写，首尾呼应；暗示情节发展（或故事结局）；烘托人物形象；

升华（深化）主题；言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。

再现情境式：通过对人物、事件、场景的再现，照应前文，深化主题。

补叙交代式：结构上，与上文情节相呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化

主旨。

考点五拓展延伸

1.理解评价题

联系文章内容或中心，可以从主旨、情节、人物形象、感情、写作特色等角度进行评价，不

需要面面俱到，抓其中一两点写个人理解评价即可。

要体现正确的人生观、价值观等。

无论赞成与否，都要言之有理。

对文中人物进行评说时，紧扣人物做法，分析动机，分析性格特点、精神品质形成的原因，

透视文章所反映的时代背景，表达自己的看法，评价优劣。

答题模式：观点+理由+结论扣题

2.感悟启示题

联系文章内容或中心，从语句、情节、形象、主旨等角度来谈，抓住其中一点写个人感受或

启示即可。

答题模式:文章主旨+个人启示+文中事例或亲身经历（找到文章与自己经历、感受的联系点）

+结论扣题

3.材料探究题

紧密联系材料和选文，按题干要求进行分析，从相同点、相似点或不同点推导结论。

答题模式：相同点+不同点+结论

4.联想想象题

要求有创意，必须与语境、人物、主旨吻合。

答题模式：心理描写补写：用第一人称，符合具体语境。

语言、动作、神态描写补写：用第三人称，符合具体语境。

环境描写补写：要能衬托出人物的心情、性格特点、思想情感、精神品质。

故事情节、结局补写：围绕文章主题，事情发展合情合理

5.综合运用题

类型：仿写、寄语、提建议、广告词、解说词、颁奖词等。

答题要点：

结合文章内容或主旨，与应用的情境吻合：仿写与题干部分内容关联、格式一致；寄语合乎

身份、场合；建议合情合理；广告词简洁醒目；解说词要准确、有条理；颁奖词有真情、重

文采。

考点六写作手法

1.矛盾

（1）体现人物复杂的情感

（2）使故事情节一波三折，有助于人物形象的塑造，能传递作者的写作意图，还能激发读

者的阅读兴趣。

2.悬念

（1）设置悬念的方法

A制造误会：设置人物间的误会或情感纠葛，增加故事的紧张气氛。

这种悬念增加了故事的紧张气氛，打破了读者的预期，便得故事更加引人入胜，使读者对接

下来会发生什么感到好奇，好处是能够激发读者的阅读兴趣，使他们想要继续阅读以了解其

相。

B逆转和意外：通过情节的反转或意外事件，使读者对故事的发展产生好奇。

这种意外的逆转使读者对故事的发展产生好奇，想要了解更多关于人物的行为背后的原因。

好处是增加故事的戏剧性，使情节更加紧张刺激。

C调整叙述顺序：调整讲述故事的顺序，使读者带着好奇读故事。

这种调整叙述顺序的方式使读者在阅读过程中始终保持好奇，想要了解更多背景信息。好处

是使故事更加引人入胜，增加读者的阅读兴趣。

3.讽刺

讽刺效果的实现主要通过以下手法实现：

（1）核心手法

夸张法

通过放大人物特征或行为（如严监生临终前两根手指），以荒诞形象揭示本质矛盾，形成强

烈反差。

对比法

将同一对象的前后言行或性格特征进行对比（如《范进中举》中封建读书人的虚伪），突出

讽刺对象的可笑与荒谬。

漫画式手法

以简笔勾勒人物特征（如别里科夫的怪异形象），通过形传神表现性格缺陷，增强视觉冲击

力。

（2）辅助手法

托物法

将讽刺对象寄托于具体事物（如''物价像吹断线的风筝”），使抽象批判具象化。

反语法与比喻

使用反语（如“善人”题实指伪善）或比喻（如“物价飞涨”），通过语言游戏强化批判意

味.

（3）结构上

结构上采用重复的基本程式突出文章主题。造成了一种漫画效果，结构分明，凸显中心，出

乎意料而又讽刺强烈。

答题思路：

文章结构上采用了重复的基本程序，两个人的对话（或某个情节）一直在重复，怪异荒诞，

具有戏剧性，反曳的基本程序，使文章具有漫画效果、者刷效果，

考点七人物形象

小说人物可分成扁形和圆形两种。扁平人物性格单一，圆形人物性格复杂。

圆形人物：保尔，保尔既具坚定信仰，战场上奋勇杀敌，修铁路不惧严寒；也有人性脆弱，

身体残疾后一度想自杀。一番挣扎，最终找到新的人生意义，符合圆形人物特点。

扃平人物：严贡生，严贡生谋人钱财，讹诈船家，侵吞同胞兄弟家产，他的行为都围绕贪财

展开，符合扁形人物特点，

判断人物分别属于“圆形人物”还是“扁平人物”，需结合"性格单一/复杂”的定义，分析原著中

人物的性格表现。明确"扁平人物"（性格单一、围绕单i特质展开）与“圆形人物〃（性格复

杂多面、随情节发展变化）的区别；结合原著具体情节/细节证，不能仅贴标签。对应“人物

类型+性格分析+原著依据"的逻辑作答。

一、（重庆市南开中学24-25九上期中）阅读下面的文学类文本，完成各题。

查尔斯是谁

［美］雪利•杰克逊/著益思/i举

①儿子劳里上幼儿园的第一天，他不再穿灯芯绒的罩衣和围兜了。他开始穿蓝包牛仔

裤、系皮带。那天早晨，清醒地意识到，我生命中的一个时期结束了。

②儿子从幼儿园回呆，我问儿子：”今天在幼儿园过得怎样？”

③“还好。”他回答道，“老师惩戒了一个粗鲁无礼的孩子。”他望着自己的面包说。

④“他怎么啦？”我问，“他是谁？”

⑤劳里思考了一会儿说：“查尔斯。他无礼，老师就批评他，还叫他在角落里罚站。

他真是太顽皮了。”

⑥第二天中赛时，劳里一坐下来就说：“哇！查尔斯今天又被罚站了。“他咧开端说，

“今天查尔斯顶撞了老师，”

⑦“查尔斯为什么要顶撞老师？"我问道。

⑧“因为老师要他用蜡笔涂成红色，”劳里说，“可查尔斯偏要涂成绿色，所以他就

和老师对着干。老师便因此惩罚了他。”

⑨第三天，查尔斯月跷跷板碰了一个女孩的头，因此被罚站。星期四查尔斯在讲故事

的时间里又被罚站，因为他老是把脚跺得噎喳响。星期五老师不要他值日，因为他把粉笔乱

扔。

⑩星期六，劳里也在家中把脚跺得喳喳响。我觉得这样不是办法，于是对丈夫说：“你

不认为幼儿园的情形对劳里不太适合吗？那个查尔斯看来对他有坏影响。”

⑪又到了周一，劳里回来得比平时要晚一些，但又带回好多新消息。“你猜查尔斯又

怎么了？”他一进门就兴奋地对我说，“查尔斯在学校里大喊大叫，所以他留校了。”

⑫“那个查尔斯到底是个什么人物？”丈夫问劳里。

⑬“他比我大点，”劳里说，“他没有橡皮擦，也没穿罩衣。”

⑭周二周三周吗一切照旧。周五，查尔斯在讲故事的时间里又大喊大叫，打了一个男

孩的肚子，把他弄哭了，他再次留校，劳里说他陪着查尔斯直到晚上。

例这样到了第三周，查尔斯成了家中的风云人物。

⑯在第三第四周时，查尔斯看来有进步。在第三周星期四的午餐上，劳里报告说：“今

大查尔斯表现好，老师给了他一个大苹果。”

⑰“你说什么？"我问。

⑱“不错！我是说殳尔斯分发蜡笔给大家，又捡起地上的书本，老师说他是个好帮

手。”

⑲''有这等事？”我有些怀疑地问。

⑳“他是老师的好帮手，就这样。”劳里耸了耸肩。

㉑接下来的好几个星期，查尔斯都是老师的小帮手，每天发东西又收拾好东西，再也

没人留他的校了。

㉒可是没过多久，情况又逆转了。“你知道查尔斯今天干了什么吗？”劳里在午餐时

说，“他教一个小女孩说一个字，她说了，老师就用肥皂水洗她的嘴，引得查尔斯大笑不止

㉓“什么字？”他父亲不明智地问。劳里说他悄悄地告诉父亲，他绕到父亲那边，听

劳里兴致勃勃地说起那个字。父亲的眼睛睁得老大。

㉔“那小女孩说了两遍。”劳里说，“查尔斯要她说两遍。这一次老师放过了查尔

斯。”

㉕又一个周一上午，查尔斯自己将那粗俗的字说了三四遍，每次都被用肥皂水洗嘴。

他还扔粉■笔。

㉖“明天有家长会，”晚上，我告诉丈夫说，“我要去会会查尔斯的母亲。”

㉗”丈夫说。

㉘“我也想知道。"我说。

㉙第二天，我出门去参加家长会。

㉚会上，我扫视着每一个心安理得的主妇的面孔，想看看谁隐藏着查尔斯的秘密。可

是，没有一个人面容憔悴，没有人为自己儿子的不良行为道歉，甚至压根儿没人提起查尔斯。

㉛会后，我找到劳里的老师。

㉒“我一直希望见到您。"我说，“我是劳里的母亲。”

@“我们也一直对劳里很感兴趣。”她说。

㉚“他很喜欢这儿的生活。”我说，“他经常谈论幼儿园。”

颔“头一个多星期里，因为适应的问题，我们之间曾有一些麻烦。”老师说，“现在

好了，他是我的好帮手，当然有时还会有一些反复,”

㉖“劳里是一个适应性强的孩子。"我说，“_!”

©“查尔斯？”

㉘“不错。”我笑道，“出了个查尔斯，您一定忙得不可开交吧？”

㉚“查尔斯？”她说，“在我们这里根本没有一个叫查尔斯的孩子。”

⑩我惊愕良久，方如梦初醒。

（诜自《世界经典微型小说》,有改动）

1.【情节梳理】劳里在家中讲述了查尔斯在幼儿园的种种"罪状〃，请你完善以下表格。

查尔斯的“罪状〃处理结果

粗鲁无礼

(1)_____________

(2)_____________

用跷跷板碰了一个女孩的头

老是把脚跺得噎噎响

在学校里大喊大叫

留校

(3)_____________

(4)_____________不要查尔斯值日

教小女孩说粗俗的字被用肥皂水洗嘴

2.【逆向思考】如果这篇文章是命题创作，根据其内容反推这道创作题目，最有可能是以

下哪一项（）

A.孩子的成长，也是和父母的分离，一个刚上幼儿园的孩子会在开始独立的阶段发生怎

样的故事？请你发挥想象写•篇小说。

B.孩子的成长，也是和父母的分离，从父母的角度观察，一个刚上幼儿园的孩子会产生

怎样的思考？请你发挥想象写一篇散文。

C.孩子在成长过程中会有很多有趣的故事，请你以孩童为叙述者，发挥想象写一个发生

在幼儿园的故事。

D.孩子在成长过程中会有很多有趣的故事，请你站在老师的立场上，发挥想象写一个发

生在幼儿园的故事。

3.【情境推理】根据情节发展，可推知人物的对话。请补充第㉗㉖段中的内容。

第㉗段：。

第㉖段：!

4.【文本分析】文章的结尾，"我"如梦初醒。这一结局在文中已有多处暗示，请你分析劳

里行为中的端倪。

5.【主题理解】小关在理解本文主题时产生了困难。老师从儿童、家长这两个角度给出了

思考提示。请你选择一个角度，结合文本帮助他理解本文主题。

♦♦♦♦

儿童：自我剖析阶段成长

家长：自以为是教育缺失

【答案】1.顶撞老师/和老师对着干；罚站/被罚站；打了一个男孩的肚子；

乱扔粉笔2.A3.第㉗段：我很想知道她是怎样教育孩子的（答题方向对，

语境匹配即可，比如“我想看看查尔斯的母亲有没有因此而心力交瘁”也可）。第㉖段：

我想这一定是受到了查尔斯的影响吧（提到查尔斯，整体语气与回答内容）！4.例：

①劳里的动作和直尔斯具有相似性。劳里在家中把脚跺得喧唆响，和查尔斯在学校的行为

是一致的。

②劳里的行动时间和查尔斯具有一致性。劳里回来得比较晚，当天查尔斯也被留校。

③劳里的表情变化有暗示。他“望着面包”"思考一会儿说

注意：题干指向的是“劳里行为〃，那么“我”到家长会上的所见、老师的话语不能算作正确答案。

其他的“劳里行为〃有道理均可给分。如果学生能分析到劳里行为端倪的作用（埋下伏笔等）

也可。5.例1：从儿童角度来分析主题

①儿童要通过对外界行为的模仿与内心的反思，实现对自我的认知与剖析，应当关注孩子

的内心世界。劳里不断讲述查尔斯的“罪状”，这些行为实际上是劳里内心世界的反映，应当深

入地走进儿童的心理世界，

②儿童的成长是阶段性的，应该关注孩子成长的动态与细节。从"劳里”的陈述来看，他从

最开始的捣乱、搞破坏，到之后成为老师的好帮手，再到后边说粗俗的话，他的成长始终是

阶段变化、发展的。

例2：从家长视角来分析主题

①这篇小说讽刺了现实中总是自以为是，却不从自己身上找原因的现象。劳里的父母始终

认为自己的孩子"适应性强"，却从未想过自己孩子是否存在问题。

②这篇小说还深刻地提醒了在家庭教育中存在的教育缺失现象。劳里每天都会和父母交流

在幼儿园的情况，但是父母除了了解之外没有开展教育，这是一种教育缺失的现象。

【导语】《杳尔斯是•淮》通过一个孩子入学后的家庭故事，巧妙展现了儿童在成长过程中的

心理和行为变化。劳里虚沟"查尔斯"这个角色，实际上是投射了自己在幼儿园的行为。故事

采用悬念设置，直到结尾才揭示真相，增添了引人入胜的趣味性和惊讶感。母亲在故事中代

表了家长对孩子表现的关注与误解，反映了亲子沟通中的常见问题。文章主题涉及成长、独

立性与真相的发现，启发读者思考儿童心理与家庭教育的互动。

1.本题考查理解概括文章内容。

查尔斯“粗鲁无礼〃对应第③至⑤段。

第①空：由题干“用跷跷板碰了一个女孩的头〃定位到第⑨段，第一个空在此之前，结合第

⑥段"今天查尔斯顶撞了老师〃可得查尔斯的"罪状"：顶撞老师；

第②空：结合第⑤段"他无礼，老师就批评他，还叫他在角落里罚站〃、第⑥段“查尔斯今

天又被罚站了"、第⑨段"第三天，查尔斯用跷跷板碰了一个女孩的头，还出了血，因此被

罚站”等内容可得处理结果：罚站；

笫③空：由题干“在学校里大喊大叫“定位到笫⑪段，因此，第三个空在此之后，结合第⑭

段“周五，查尔斯在讲故事的时间里又大喊大叫，打了一个男孩的肚子，把他弄哭了，他再

次留校"可得：打了一个男孩的肚子；

第④空：由题干“不要查尔斯值日”定位到第⑨段，结合第⑨段"星期五老师不要他值日，

因为他把粉笔乱扔〃可知，老师“不要查尔斯值日”是因为他：把粉笔乱扔。

2.本题考查拓展应用。

A.文章开篇“儿子劳里上幼儿园的第一天，他不再穿灯芯绒的罩衣和围兜了。他开始穿蓝色

牛仔裤、系皮带。那天早晨，清醒地意识到，我生命中的一个时期结束了”体现了孩子成长

带来与父母的分离。文中围绕刚上幼儿园的劳里，通过他讲述在幼儿园的经历，如虚构查尔

斯的种种故事，展开情节，符合“•个刚上幼儿园的孩子会在开始独立的阶段发生怎样的故

事”以及“写i篇小说”的要求；

B.文章体裁是小说，井车散文，且重点在于故事叙述而非父母的思考，所以本项不符合；

C.文章是以家长的角度来叙述孩子在幼儿园的情况，并非以孩童为叙述者，本项错误；

D.文章是从父母的视角，不是站在老师的立场，本项错误；

故选Ao

3.本题考查根据语境补充句子。

第㉗段：根据第㉖段中的"明天有家长会……我要去会会查尔斯的母亲"可知，"我〃表达了要

在家长会上见查尔斯母亲的想法。又依据第㉘段中的“我也想知道〃，能看出“我"对丈夫所说

内容表示认同，所以口「以推断丈夫在此处表达了对杳尔斯母亲的好奇。示例：我倒好奇杳尔

斯的母亲是个啥样的人，真想看看她面对自己孩子那些事儿会怎么说。

第㉖段：根据第⑩段中的“那个查尔斯看来对他有坏影响"可知，从劳里刚开始讲述查尔斯

的事情起，“我〃就一直担心查尔斯的不良行为会影响到劳里。在和老师交流时，先肯定了劳

里适应性强，基于前文对查尔斯影响的多次提及，此处自然会接着表达对查尔斯影响劳里的

担忧。示例：但我始终担心查尔斯那些行为会给劳里带来不好的膨响。

4.本题考查内容理解。

根据第⑨段中的“星期四查尔斯在讲故事的时间里又被罚站，因为他老是把脚跺得噎喧响”

以及第⑩段中的“星期六，劳里也在家中把脚跺得噎噎响”可知，劳里和查尔斯有相同的跺

脚行为。这种动作上的相似性绝非偶然，很可能暗示劳里就是他口中的查尔斯。劳里将在幼

儿园的行为不自觉地在家中重现，这是一个明显的行为端倪，为后文揭示查尔斯并不存在,

一切都是劳里的所作所为埋下了伏笔。

根据第⑪段中的“又到了周，劳里回来得比平时耍晚些，但又带回好多新消息。’你猜查

尔斯又怎么了？‘他一进门就兴奋地对我说，'查尔斯在学校里大喊大叫，所以他留校了。

可知，劳里回家时间晚的这天，恰好就是他口中查尔斯留校的日子。正常情况下，同学留校

和自己回家晚之间没有必然联系，但劳里的时间点如此巧合，这强烈暗示了他与查尔斯的行

为紧密相关，极有可能他就是查尔斯，所以才会在时间上呈现出一致性。

根据笫⑤段中的“劳里思考了一会儿说：‘查尔斯。他无礼，老师就批评他，还叫他在角落里

罚站。他真是太顽皮了。“'可知，劳里在讲述查尔斯被老师批评罚站这件事时，先是“思考

了一会儿"才作答。这一思考的表情动作十分可疑，正常描述同学的事情不需要思考这么久，

很可能他是在脑海中构思编造故事，这种表情变化暗示了他所讲述的查尔斯的事情或许另有

隐情，为结局的反转埋下了线索。

5.本题考查文章主旨。

从儿童角度分析：根据第⑤段中的“劳里思考了一会儿说：‘查尔斯。他无礼，老师就批评他，

还叫他在角落里罚站。他真是太顽皮了。’〃以及后续劳里不断讲述查尔斯的各种行为，如第

⑨段“星期四查尔斯在讲故事的时间里乂被罚站，因为他老是把脚跺得喳噎响〃等内容可知，

劳里虚构出查尔斯这个人物，将自己在幼儿园的调皮捣置行为都安在查尔斯身上。这其实是

儿童成长阶段自我意识发展的一种表现，他们通过这种方式来进行自我剖析，在潜意识里既

想展示自己的行为，又不想直接面对来自家长可能的批评。从最初描述查尔斯的种种无礼行

为，到后来查尔斯有表现好的时候，也有再次犯错的情况，映射出儿童在成长阶段行为的反

复性和对白我行为认知的逐步发展过程,体现了儿童在成长阶段的复杂心理和探索。

从家长角度分析：根据第⑩段中的“你不认为幼儿园的情形对劳里不太适合吗？那个查尔斯

看来对他有坏影响〃以及第㉖段“明天有家长会.…我要去会会查尔斯的母亲"可知，家长在听

到劳里讲述查尔斯的事情后，没有深入思考事情的真实性，仅凭劳里的描述就认定查尔斯对

劳里有坏影响，还准备去质问查尔斯的母亲，这表现出家长的自以为是。他们没有通过观察

劳里自身行为的变化，如劳里在家中出现和查尔斯在学校•样跺脚等行为，来反思劳里的教

育问题，忽视了孩子可.能存在的问题根源就在自身，从而体现出家长在教育过程中的缺失，

没有真正关注到孩子行为背后的心理和教育需求。

示例一：本文通过劳里虚构查尔斯这一行为，展现了儿童在成长阶段复杂的心理变化。劳里

将自己在幼儿园的调皮捣蛋、对规则的挑战，如查尔斯用绿色蜡笔和老师对着干等行为，都

借查尔斯之口说出，这是他在自我剖析，试图通过这种方式探索自我边界，也是儿童在成长

中渴望突破规则束缚、彰显个性的阶段成长体现。文中劳里讲述查尔斯时而表现好，时而犯

错的情节，映射出儿童在成长过程中行为的反更性。他们在适应集体生活、学习规则的过程

中，不断试探边界。劳里借查尔斯的故事，展现出自己在这个阶段对自身行为的困惑与思考，

是儿童阶段成长和自我认知发展的生动呈现。

示例二：文中家长仅凭劳里口中查尔斯的故事，就认定幼儿园环境和查尔斯对劳里有坏影响，

还打算去质问查尔斯的母亲，这体现出家长在教育中的自以为是。他们没有深入探究事情的

真相，忽视了对劳里自身行为的观察，暴露出教育缺失，未能及时发现孩子行为背后的心理

需求并给予正确引导。家长在家长会上一心寻找查尔斯的母亲，却对劳里自身行为的异常之

处视而不见，如劳里在家的一些行为和他描述的查尔斯在幼儿园的行为相似。这表明家长在

教育孩子时过于主观臆断，缺乏对孩子的深度了解，因自以为是而错过教育契机，凸显了家

长在孩子成长过程中的教育缺失。

二、（重庆市川外附属外国语学校24-25九年级10月月考）阅读下面的文章，完成下面小

题。

看不见的珍藏

茨威格

①午饭过后，一个衣着朴素的姑娘在旅馆里找到我，说是我的老主顾赫尔瓦特的女儿。

她涨红着脸，局促不安。地断断续续地告诉我来意：大战过后，老人已失明。物价飞涨，单

凭老人微薄的退休金，无去应付日常开销，甚至温饱都不够。不得已，母女俩只好背着老人

把他的藏品卖掉。而为了不被老人知道，为了维持他那每天都要花几小时的“看”画的乐趣，

她们只好用一些仿制品和空白页来埴充画框瞒过老人。她的话使我感动万分.我决定对老人

守口如瓶，并尽力配合他，

②到了她家，“赫代瓦特急于把他的宝贝给您看，今天都没睡午觉。”老人的妻子微

笑着对我说。她女儿的一个眼色已使她明白我的态度，并让她放下心来。

③桌上摊开了一大理画夹。老人轻轻地、小心翼翼地，用指尖从画夹子里取出一个硬

纸框，里面嵌着一张发黄的空白的纸。他热情洋溢地把这张废纸举到面前，细细地看了几分

钟之久.他那喳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸上的反光，还是来自内心的詹悦

——突然发亮，闪烁着一种智慧的光芒。

④“怎么样，”他颇为得意地说道，“您见过比这幅更加精美的画吗？每个细部的线

条印得多么清晰，轮廓多么分明。再看看它的来历！瞧这儿”—他把画页翻了过来，用指

甲极为精确地指着这张白纸的某些地方使我不由自主地望了一眼，看那儿是不是真的还盖着

图章——“您看，这儿是那格勒藏画的图拿，这儿是收藏家雷米和艾斯代勒的图章。”

@听到这位老人热情地夺犍一张空空如也的白纸，看见他用指甲鹿;厘不差地指者只在

他的想象中存在的看不见的收藏家的图章，真叫人毛骨俅然。由于恐怖，我的嗓子眼堵得厉

害，我不知道该怎么回答才好。我慌乱中抬起眼睛看了看那两个女人，看见老太太浑身哆嗦，

激动地举起双手向我恳求，于是我振作了下，开始扮演我的角色。

⑥“简直叫人拍案叫绝！”我结结巴巴地说。老人的脸上马上现出得意的神气，“不

过，这还根本算不了什么。”他就这样滔滔不绝、洋洋祥意地边说边让我看画夹，足足忙了

两个小时。只有一次，他似乎觉察到什么。使他不能热情洋溢地说下去。他拿起一张《安提

俄珀》，他那十分敏感的触觉神经在这张陌生的纸上没有摸到那些凹纹，于是他突然皱起眉

头，声音也慌乱了：“这不是……这不是《安提俄珀》吧？"他喃喃自语，神情有些狼狈。

我急忙从他手里把这幅画取过来，热情洋溢地描绘这幅画一切可能有的细节。那张尴尬的脸

才松弛了下来。“总算找到了一个识货的行家！”他掉转脸去冲着他的妻女欢呼起来，“总

算找到一个懂行的，你们也听听。”

⑦他说着，用手指温柔地抚摩那些早已空空如也的画夹，就像抚摩有生命的东西似的。

这是一个可怕又动人的场面，因为在大战的这些年里，我还从没有在一个德国人的脸上看到

过这样纯净的幸福的表情，

⑧握别的时候，他的声音变得柔和。“我终于又能和一个行家一起看我心爱的藏画，

真幸福。我想在我的遗嘱里加上一条，您应该得到管理这批不为人所知的宝藏的荣誉。请您

答应我一件事：请您印个漂亮的藏画目录，这将成为我的墓碑。”我深受感动地答应他去办

这件实际上我永远无法照办的事,老人死沉沉的瞳仁又为之一亮。

⑨两个女人送我到门口。她们一面感激地望着我，一面流泪。我恍恍惚惚地摸索着走

下楼梯，心里其实十分羞愧：我像童话里的天使似的降后到一个穷人家里，使一个瞎子在一

小时内重见光明，我用的办法是帮人进行了一次虔诚的欺骗，极为放肆地大撇其谎。而我自

己实际上是作为一个卑鄙的书画商人专程跑来，打着看望老主顾的旗号，实除是想狡猾地从

他手里骗走几件珍贵的东西的。但在这阴暗迟钝、郁郁寒欢的时代，我又一次感觉到纯粹的

热情，一种她悴是对艺术而发的精神上的快感，这种感情我们似乎早已忘怀，我心里充满敬

畏之情。

⑩我已走在大街上了，听见有人在叫我的名字。老人把身子猛伸到窗外，他挥动手绢，

叫道：“一路平安！”他的嗓音高高兴兴，像少年人一样清新爽朗。这是一个令人难忘的情

景：楼上的窗口上露出一张白发老人的高高兴兴的笑脸，凌驾于大街上愁眉苦脸、熙熙攘攘、

忙忙碌碌的人群之上，由一片善意幻觉的白云托着，远远脱离了我们这个严酷的现实世界。

（有删改）

【注】本文节选自茨威格的《看不见的珍藏》.全文叙述第一次世界大战结束后德国财政困

难、人民生活艰困的情形.小说中盲眼收藏家的妻女为生活所迫，不得己瞒着收藏家变卖了

他珍藏的画作。

你班准备将上面的小说拍成微甩影，参加学校艺术节展评,你作为导演，需要完成下列任务。

1.为了帮助扮演书画商人的同学把握心理的变化，请你梳理相关内容并完善表格。

电影剧情心理

为瞒老人，老人女儿告知原委并请我配合圆谎。感动

(1)恐惧

老人介绍《安提俄珀》时发现画不对劲，慌乱

(2)

狼狈。

(3)感动

离开时“我”想到自己的初史和老人对艺术的热

(4)

爱

2.老人在赏画时的表现是微电影的重点，请你为扮演老人的演员说戏。

(1)“老人轻轻地、小心翼翼地，用指尖从画夹子里取出一个硬纸框，里面嵌着一张发黄的

空白的纸。”在表演这一幕时，要重点注意老人的,因

为O

(2)”他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸上的反光，还是来自内心的喜悦一一

突然发亮，闪烁着一种智慧的光芒。”在表演这一幕时，要重点注意老人的,因

为0

3.为微电影命名时，你仍想沿用文章标题，觉得标题意缜丰富。请把你对标题的理解分享

给同学们。

4.第⑩段划线句茨威格认为是一个令人难忘的情景，请你为划线句设计拍摄镜头并说明设

计理由。

5.这篇小说主题丰富，请你结合文章内容归纳小说的三个主题，再分享给同学们。

【答案】L(1)老人热情的夸耀自己的藏品，并指着只存在他想象中的图章(2)镇定(3)

老人请求我印个漂亮的藏画目录成为自己的墓碑。(4)羞愧2.动作老人在

对待画作时非常小心谨慎，这反映出他对艺术的热爱和珍视。眼神老人的眼神变

化反映出他对艺术的热情和对藏品的深厚情感。3.标题“看不见的珍藏〃具有多重含义。

首先，它指的是老人珍藏的画作已经被卖掉，但老人并不知情，仍然沉浸在欣赏这些不存在

的藏品的喜悦中。其次，这个标题也暗示了老人对艺术的热爱和对生活的热情，这些情感是

他内心深处的珍藏，即使在物质贫乏和生活困苦中也没有消失。4.镜头设计：从老人

的视角拍摄，镜头从窗口向外推，展现老人高兴的笑脸和熙熙攘攘的人群，通过对比突出老

人的幸福感和对生活的热情。设计理由：这个镜头能够突出老人内心的喜悦和对生活的热爱,

与大街上的人群形成鲜明对比，强调了老人对艺术和生活的热情。5.（1）对艺术的热

爱：老人虽然失明，但仍然对艺术充满热情，他的珍藏虽然已经不在，但他的情感和对艺术

的热爱没有消失。

（2）人性的善良：老人的女儿和妻子为了不让他知道真相，用仿制品代替真品，体现了对

老人的关爱和保护。

（3）生活的艰辛与希望：小说反映了战后德国人民生活的艰辛，但同时也展现了人们面对

困难时的坚韧和希望。

【导语】《看不见的珍藏》通过一位盲眼老收藏家的故事，牛动刻画了精神与物质之间的冲

突。小说反映了战后德国的社会困境：人们在物质匮乏中保有的艺术热情和人性温情。老人

的珍藏虽已不在，但他心中的艺术之光未灭，体现出艺术追求与精神寄托的重要性。故事中

的“谎言”虽然虚假，却温暖了老人，暗示了美好幻象在艰难现实中的价值。

1.本题考查提炼信息。

（1）根据第⑤段中的“听到这位老人热情地夸耀•张空空如也的白纸，看见他用指甲毫厘

不差地指着只在他的想象中存在的看不见的收藏家的图章，真叫人毛骨悚然.由于恐怖，我

的嗓子眼堵得厉害〃可得：老人热情的夸耀自己的藏品，并指着只存在他想象中的图章。

（2）根据第⑥段中的“我急忙从他手里把这幅画取过来，热情洋溢地描绘这幅画一切可能

有的细节。那张尴尬的脸才松弛了下来"可得：镇定。

（3）根据第⑧段中的“请您答应我一件事：请您印个漂光的藏画目录，这将成为我的墓碑〃

可得：老人请求我印个漂亮的藏画目录成为自己的墓碑。

（4）根据第⑨段中的“她们面感激地望着我，面流泪。我恍恍惚惚地摸索着走下楼梯，

心里其实十分羞愧"可得：羞愧。

2.本题考查语句赏析。

（1）句中的“轻轻地、小心翼翼地”以及“用指尖"这些细节，生动地刻画了老人的动作1。对

艺术热爱和珍视的反映在老人心中，尽管画框里只是一张空白的纸，但他依然将其视为珍贵

的藏品。从第①段中的“不得已，母女俩只好背着老人把他的藏品卖掉。而为了不被老人知

道，为了维持他那每天都要花几小时的'看'画的乐趣，她们只好用•些仿制品和空白页来填

充画框瞒过老人〃可知，老人失明后，家人用仿制品和空白页来填充画框瞒过他，而他每天

仍要花几小时“看”画，这表明他对这些“画作”的珍视程度极高。他对待这此画的态度就如同

对待真正的艺术珍品•样，哪怕实际上他看到的只是空白纸张，但在他的意识里，这些都是

无比珍贵的画作，深刻地反映出他对艺术的热爱。故应关注老人的动作，因为这些动作表现

了老人的小心翼翼，表现了他对艺术的热爱与珍视。

（2）此句细致地描绘了老人的眼神，从“瞳仁僵死、目光发直”到“突然发亮，闪烁着一种智

慧的光芒"，生动地展现了老人眼神的变化过程。老人的眼睛本是失明的状态，但当他面对

所谓的“画作”时，却能有这样的眼神变化。从第③段中的“他热情洋溢地把这张废纸举到面

前，细细地看了几分钟之久。他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸上的反光，

还是来自内心的喜悦”来看，老人把空白纸张当作精美的画作欣赏，在他的想象中，这是一

幅有着诸多细节和不凡来历的画作，这种眼神的突然变化体现出他内心对艺术的强烈热情。

他在欣常这些“画作〃时，完全沉浸在自己对艺术的热爱和对藏品的深厚情感之中，尽管眼前

是空白纸张，但在他的心中这些藏品有着非凡的意义，这种情感使得他的眼神焕发出光芒。

故应关注老人的眼神，因为他眼神的变化反映了他对自己藏品的深情和对艺术的热情。

3.本题考查赏析题目。

"看不见的珍藏"这一标题在小说中具有深刻的象征意义和叙事作用。

首先，它直接指涉小说中的核心情节，即主人公赫尔瓦特老人珍藏的画作实际上已经被卖掉，

但他对此一无所知，仍然沉浸在欣赏这些并不存在的藏品的喜悦之中“这一点在文中得到了

多次体现，例如老人在第③段中“热情洋溢地把这张废纸举到面前，细细地看了几分钟之久”,

以及第④段中他自豪地展示"看不见"的图章，这些都是他对“看不见的珍藏〃的深情投入。

其次，标题也隐喻了老人对艺术的热爱和对生活的热情，这些情感是他内心深处的珍藏，即

使在物质贫乏和生活困苦中也没有消失。这种精神上的珍藏超越r物质的匮乏，成为老人生

活中的一种无形支撑。这一点在第⑦段中得到了生动的描绘，老人“用手指温柔地抚摩那些

早日空空如也的画夹，就像抚摩有生命的东西似的”，表现出他对艺术的深厚感情。

标题的作用在于引导读者深入理解故事的主题和人物的情感。通过“看不见的珍藏"这一标题,

读者能够感受到故事背后更深层次的意义，即人们对美好事物的追求和对生活的热爱，即使

在艰难的环境中也不放弃对美的向往。这种对美的追求和对生活的热爱是人类精神世界中最

宝贵的财富，也是小说想要传达的核心思想。此外，标题还起到了激发读者好奇心和共鸣的

作用。它让读者在阅读之前就对故事的内容产生兴趣，想要了解这个“看不见的珍藏”究竟是

什么，以及它对主人公的生活产生了怎样的影响。这种悬念和期待感增强了读者的阅读体脸，

使得故事更加引人入胜。

综上所述，"看不见的珍藏〃这一标题不仅揭示了小说的核心情节和主题，还通过其丰富的象

征意义和深刻的情感内涵，增强了故事的艺术效果和读者的共鸣。它不仅是故事内容的概括,

更是对人类精神世界中美好事物的一种赞美和肯定。

4.本题考杳设计镜头，开放类试题，根据自己对语句的理解设计即可。

示例：镜头设计：镜头从窗口内开始，聚焦在老人赫尔瓦特的脸上，展示他高高兴兴的笑脸。

随后，镜头缓缓向外推移：逐渐展现出窗外熙熙攘攘、忙忙碌碌的人群。最后，镜头定格在

老人挥手告别的瞬间，背景中人群的忙碌与老人的幸福形成鲜明对比。

理由：从老人的视角拍摄，观众能够更深刻地感受到老人内心的喜悦和对生活的热爱。老人

的笑脸和他所处的环境形成鲜明对比，这种对比突显了老人对艺术和生活的热情。镜头向外

推移的过程中，观众可以看到窗外繁忙的人群，这种对比不仅展示了老人内心的平静和满足，

也反映了仙在艰难时代依然保持乐观的态度。这种对比有助于观众更好地理解老人的情感状

态和他对生活的态度。通过这种镜头设计，观众能够与老人产生强烈的情感共鸣。这种情感

共鸣可以帮助观众更好地理解和认同老人的生活态度，从而加深对文章主题的理解。

5.本题考查赏析主旨。

一、对艺术的热爱。在第③段中“老人轻轻地、小心翼翼地，用指尖从画夹子里取出一个硬

纸框，里面嵌着•张发黄的空白的纸。他热情洋溢地把这张废纸举到面前，细细地看了几分

钟之久.他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸上的反光，还是来自内心的喜悦

一一突然发亮，闪烁着一种智慧的光芒。“老人虽然拿出的是空白纸，但他却像对•待真正的

艺术珍品一样小心翼翼，并且能从这张空白纸上看到别人看不到的东西，眼中还闪烁着喜悦

的光芒，这充分体现了他对艺术的热爱，尽管他已经失明，珍藏也已不在，但他对艺术的热

爱之情依然浓烈。

二、人性的善良。在第①段中“大战过后，老人已失明。物价飞涨，单凭老人微薄的退休金，

无法应付口常开销，甚至温饱都不够。不得已，母女俩只好背着老人把他的藏品卖掉。而为

了不被老人知道，为了维持他那每天都要花几小时的‘看'画的乐趣，她们只好用一些仿制品

和空白页来填充画框瞒过老人J从这里可以看出，老人的女儿和妻子在生活困难的情况下，

为了不让老人伤心，选择用仿制品和空白页代替真品，这一行为体现了她们对老人的关爱和

善良的人性，她们想要保护老人对艺术的热爱以及不让他知道生活的残酷真相。

三、生活的艰辛与希望。根据第①段“大战过后，老人已失明。物价飞涨，单凭老人微薄的

退休金，无法应付日常开请，甚至温饱都不够。”这句话直接描述了战后老人面临的生活困

境，物价飞涨，退休金微薄，连温饱都难以维持，体现了生活的艰辛。然而，从老人女儿和

妻子为了老人的乐趣而努力维持他的“看”画假象，以及名人在这种假象中还能感受到幸福

（如第⑦段中老人脸上纯净幸福的表情），可以看出尽管生活艰辛，但人们仍然有着希望。

他们在艰难的生活中努力寻找•些能让自己或者家人快乐的事情，老人对艺术的热爱在这种

困苦的生活中成为一种希望的象征，他能从自己想象中的藏画中获得快乐，家人也努力维持

这种快乐，这都体现了生活中的希望。

三、（2024年重庆市十一中中考二模）阅读下面的文学类文本，完成各题。

保险演习

〔美国〕詹姆斯・霍尔丁

①那天下午，当三个蒙面劫匪手持霰弹枪闯进银行，开始洗劫柜台内的现金时，我一

点都不紧张。我十分确定他们一出银行，就会面对五名荷枪实弹的警察。

②若不是因为柯依小姐一一罗布斯维尔市的顶尖女帽设计师,事情就应该是这样。

③柯依小姐的店位于街道拐角，离银行不远。她是个一流设计师，设计的帽子美观时

尚，极大地满足了女人们对美的追求。柯依小姐30多岁，恬岸漂亮，办事极为可靠。当地

女人对她的溢美之词中，少不了提及她靠得住的优秀品用。“你绝对可以信任柯依小姐，如

果她说周二上午11点能把你的帽子做好，那肯定能做好。在你踏进店门的那一刻，她会缝

好最后一针。”我甚至在自家餐桌上都听过此类评价，因为我妻子也是柯依小姐的老主顾。

④几年前，有几室保险公司推出一项业务，只要银行同意一些安保措施条款，保费就

可以降低。要求并不复杂，只要银行在外部某个地方设豆抢劫报警系统，就可少交保费。这

意味着，一旦发生抢劫案，银行之外的报警铃或者蜂鸣器必须及时拉响，警察局随即接到报

警，立马派遣警员到达出事现场。在布线相当原始的年代，保险公司并不要求外部报警系统

必须装在警察局里。只要警铃能够及时启动，其它地方也行。如果采用这个系统，省下的保

费非常可观，于是我们银行决定利用这项优惠政策。作为出纳员，我被委派选择一个合适的

外部报警地点，最好就在银行附近。

⑤外部报警地点选在哪儿呢？我不禁想起妻子最近一次对柯依小姐的夸赞。于是一天

午休时间，我去拜访了这位女帽设计师。

⑥自我介绍之后，我说明了来意，告诉她银行打算在附近安装一个报警器，“柯依小

姐，我认识的女士个个对你赞不绝口，有你办事绝对可靠。〃

⑦"谢谢！"她显然很高兴，“我确实凡事都尽力做到精细和有序。”

⑧“是的，所以我才想请你允许我们把报警器安装在你的店里。在银行营业时间内你

都会在店里吧？〃

⑨“当然，我自带午饭，哪里也不去。〃

⑩“很好。你为人持重谨慎，我们看好你。相信我们的报警器虽然给你增添了新的责

任，但绝不会给你带来不受一一