细胞分化形成组织（教学设计）-2025北师大版七年级生物上册

第三章生物体的结构层次

第2节细胞分化形成组织

年级七年级授课时间1课时

课题第2节细胞分化形成组织

本节是北师大版七年级上册《生物体的结构层次》第三章第2节内容，承接"细胞

的生长和分裂"，是理解"组织T器官T系统T生物体”结构层次的核心环节。教材通过实

验观察、概念构建和实例分析，引导学生建立"细胞分化T组织形成一结构与功能相适

教材分析

应”的逻辑链条,为后续学习动植物器官、系统的组成奠定基础.教材编排注重直观性

（如组织切片图、实验操作）和探究性（如番茄果肉细胞观察），符合初中生认知特

点。

1.让学生能够识别人体的几种主要组织及其功能;识别植物的几种基本组织及其

功能。

2.让学生能够描述细胞分化的概念及人体四种组织的主要功能，归纳细胞生长、

教学目标分裂和分化的区别。

3.通过观察、分析和讨论等活动，培养观察能力、分析能力和合作探究能力。

4.体会细胞分化在生物体生长发育中的重要意义，认同生物体结构与4能相适应

的生物学观点。

重点：

1.细胞分化与组织的概念。

2.观察人体四种基本组织的切片。

3.识别植物的几种基本组织。

教学重、难点难点：

1.细胞分化与组织的概念的构建过程。

2.细胞分亿与细胞分裂的区别。

3.理解生物体结构与功能相适应的生物学观点

教学过程

教学内容教师活动学生活动

1.情境设问：

-展示胎儿发育过程图，提问：“一个受精卵如何长成复

杂的人体？”观看视频，结合细

-播放视频《细胞分化与组织形成》（1分钟片段），追胞分裂知识回答：

问：“视频中细胞的形态发生了哪些变化？这些变化有什“细胞可能发生了

新课导入

么意义？”变化…不同细胞有

2.引出课题：不同功能

-总结学生回答，点明"细胞分化''是关铤过程，板书课

题：“3.2细胞分化形成组织”。

1.回顾旧知与提出疑问：

新知-、细1.观看动画.回答：

探究胞分化-展示“受精卵一两个细胞―四个细胞T多个细胞分“遗传物质控制下

裂示意图，提问“多细胞生物由什么发育而来？受精卵的差异”；

通过什么产生新细胞？分裂后细胞形态结构特点？“（引2.记录定义,标注

导答：受精卵、细胞分裂、形态结构相似）；关键词；

-追问“为何生物体会有上皮、肌肉等不同细胞？这些3.填写对比表格，

细胞如何产生？”引发认知冲突。小组核对答案。

2.细胞分化概念构建：

-展示“分裂细胞一分化为.上皮细胞、肌肉细胞、神经

细胞、红细胞示意图，标注各细胞形念（扁平、长梭

状等）、功能（保护、运动等）差异；

-讲解定义：“个体发育中，一个或一种细胞分裂产生的

子细胞，在遗传物质作用下，形态、结构、功能出现差

异的过程，即细胞分化”，强调“遗传物质不变”；

3.组织的定义：

-提问“细胞分化的结果是什么？形态相似、功能相同

的细胞群叫什么？"（引导答“组织”）;

-总结：“细胞分化产生不同细胞群，形杰相似、结构功

能相同的细胞群为组织”；

4.对比梳理：

-呈现空白对比表，带领学生结合旧知与新知，填写“细

胞生长、分裂、分化的细胞数目与形态结构变化”：

1.多细胞生物大多是由一个细胞一受精卵发函区?

2.受精卵在起初阶段通过细抱分裂产生新细胞.

既然M艇分找出来自

新制胞与原来一样，

那为什么生物体会才

不同的细胞？这些会

也又走怎么样来？

（形态、结构相似，都具有分裂能力）

3.定义：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的子细胞在遗传物质f

作用下，它们的形态.结构和功能出现了差异,这个过程就是细胞分化.

细胞分化的结果是什么？什么叫组织?

二、观仔细观察投影中的

察人体上皮组织装片图

的四种片，记录细胞排列

基本组特点（“每个细胞挨

织得很近，没有空

隙”）;

[4.细胞分化的结果：产生了不同的如抱群（即：组员匚）

2.结合教师举例，

1.提前将第9页“消化道上皮”图片投影放大，确保

理解上皮组织“保

学生清晰看到细胞排列细节；

护、吸收”功能的

2.观察引导时，用红笔圈出上皮细胞的边缘，突出“紧

具体表现，如“皮

密无间隙”的特点；

肤表皮保护身体内

3.讲解分布时，举例“皮肤表皮能防止细菌进入”“小肠

部，小肠上皮吸收

上皮能吸收食物中的营养“，帮助学生理解功能与位置的

营养”；

关联；

3.思考并回答“结

4.针对“结构与功能相适应”的提问，若学生回答不完

构与功能相适应”

整，补充”就像紧密排列的砖块能挡住风雨，紧密的上

的问题，尝试用自

皮细胞能挡住有害物质”。

己的话解释“紧密

组内合作利用显微镜观察人体的四种基本组织，对照课本辨认四种组织，排列能更好地保护

思考四种基本组织分别具有什么功能？主要由哪些细胞也成？身体

I.观察肌肉组织装

片图片，对比上皮

细胞，发现“肌肉

细胞更长，像纺锤

人体或动物体的四种基本组织

一样”；

投影第10页“平滑肌”图片，用箭头标注肌细胞的长

2.跟随教师；故屈

梭状形态，对比上皮细胞的扁平状，强化形态差异；

肘、伸肘动作，感

2.讲解收缩功能时，用手比划“肌细胞收缩时变短变

受手臂肌肉的变

粗，舒张时变长变细，就像弹簧一样带动运动”；

化，理解“肌肉收

3.组织学生做屈肘、伸肘动作，引导其感受手臂肌肉的

缩舒张能产生运

收缩与舒张，关联“骨骼肌的功能”；

动”；

4.补充“心肌能持续收缩舒张，让心脏跳动；平滑肌能

3.记录肌肉组织的

让胃肠蠕动，帮助消化“，完善分布与功能的对应。

分布（“附在骨上、

胃肠壁、心脏壁”），

并对应记忆功能

（“收缩运动”）。

1.观察神经细胞示

意图，识别“细胞

体和长长的突起”，

结合“电线传信号”

的类比，理解“接

请同学们结合课本完成上皮细胞的特点、功能及分布.

受和传导兴奋的

功能；

2.观察血液、皮下

脂肪装片图片，发

现“细胞之间有空

隙，还有透明的物

质”，记录结缔组织

''细胞间隙大'’的特

1.讲解神经组织时，将神经细胞的突起比作“电线的导

点；

线”，说明“突起能快速传递兴奋信号，就像导线传递电

流”；3.结合教师举例，

记忆结缔组织的多

2.投影神经细胞示意图时，用不同颜色标注“细胞体”

种功能，如“骨组

和“突起”，让结构更清晰；

织支持身体，血液

3.讲解结缔组织时，对比上皮细胞“紧密排列”，强调

运输营养”。

“细胞间隙大，能容纳更多细胞外基质，从而实现多种功

.小组内围绕“皮

能”；1

肤划破”的现象展

4.举例说明结缔组织功能时，用“骨组织像支架支撑身

开讨论，结合已学

体'"'血液像快递员运输营养”，让抽象功能具象化。

的四种组织功能，

请同学们结合课本完成肌肉组织的特点「功能及分布.）

分析“疼是神经组

织接受刺激，流血

是结缔组织中的血

液流出，划破的表

细胞特点：肌细胞组成.皮是上皮组织”；

三、植功能：收缩、舒张，使机体产生运动.2.小组代表发言，

平滑肌一肌肉组织

物的基分布：附■在僧上，网、肠等器官管壁，心脏壁上.分享讨论结果，倾

（放大40倍）

\____________________上

本组织听其他小组的补充

1.提出问题后，明确讨论要求：“结合每种组织的功能，

（如“影响运动涉

分析‘疼''流血’分别对应哪种组织”；

及肌肉组织”）；

2.巡视各小组讨论情况，对思路模糊的小组提示《疼’

3.记录教师梳理的

是身体感受到刺激，哪种组织能接受刺激？，流血，与血

“现象―组织T功

液有关，血液属于哪种组织？”；

能”表格，巩固四

3.小组分享后，用表格梳理结论（现象t涉及组织一组

种组织的功能与实

织功能），强化“现象T功能T组织”的逻辑链：

际应用的关联。

4.补充“皮肤中还有少量肌肉组织，比如划破手臂可能

影响手臂运动”，完善分析结果。

请同学们结合课本完成结缔组织的特点、功能及分布.

1.回顾人体组织形

成的知识，思考

筋膜一结缔组织功能广泛.

“植物组织是否也

（放大100倍）分布•支持、连接、保护、营养、运输等

I来自细胞分化”，产

1.提前将第19页“分生组织分化示意图”投影放大，生探究兴趣；

用彩色箭头标注“分裂一分化”的过程（分生组织细胞

2.观察投影中的分

标蓝色，分化后的组织细胞标红、绿、黄等色）：化示意图，记录

2.讲解时对比人体组织形成：“和人体一样，植物的组“分生组织能变成

织也来自细胞分化，但植物有专门的，干细胞组织'一保护、输导、营养

分生组织，它能不断分裂并分化出其他组织“；组织“；

3.针对“分生组织能分化其他组织的提问，若学生1口13.结合教师谑示，

答困难，补充“分生组织细胞分裂能力强，产生的新细回答“分生组织能

胞有潜力变成不同功能的细胞，就像种子能长成不同的持续分裂产生新细

植物器官”；胞，所以能分化出

4.板书“分生组织（分裂+分化）-其他植物组织”，其他组织”，理解其

明确逻辑关系。“起源组织”的作

用。

1.观察每种组织的

图片，记录关键特

点：分生组织“排

列紧、核大”，保护

组织“排列紧、在

表面”，输导组织

“长管状、相连“，营

养组织“壁薄、有

讲解每种组织时，均先投影对应的图片，用红笔标注关营养”；

键结构（如分生组织的“细胞核”、输导组织的“长管状2.结合教师的“管

细胞”）；道”演示，理解输

2.对比不同组织特点：讲解保护组织时，对比分生组织导组织“长管状+

“排列紧密”的共性，突出“保护功能”的特殊性；讲解相互连接“如何实

营养组织时，对比.上皮组织“细胞壁薄”与“营养储存”现物质运输，如

的关联；“像吸管连起来，水

能从下往上流”；

3.突破输导组织难点时，手持透明吸管（模拟导管）拼

接成“管道”，演示“水从根部通过吸管运输到叶片“，3.记忆教师总结的

让学生直观理解“长管状连接”的作用；口诀，快速关联组

织特点与功能，如

4.每讲解完一种组织，用简短口诀帮助汜忆（如“分生

紧密核大，分裂产生新娃；保护排列紧密，体表把身护“营养组织壁薄，储

驾”）。存糖分淀粉

1.分组观察橘子：

触摸表皮，感受

“光滑、紧绷”；挤压

果肉，看到“流出

构点：3M.曾朴军富甜汁”；拉扯筋络，

分布：,、1.叶

■含发现“细长、有韧

体内ma次

性”；观察顶端芽，

提前准备新鲜橘子（确保带顶端芽、筋络明显），每组

注意“小巧、饱满”；

分发1个；

2.小组内结合组织

2.观察引导时，提示学生结合组织特点：“摸橘子表皮,

特点讨论：“表皮紧

感受是否光滑、紧密？这和哪种组织的特点匹配？”“拉

密―保护组织，果

扯筋络，看它的形态像哪种组织？”；

肉有糖分一营养组

3.巡视小组讨论，对思路偏差的小组提示（如“认为果

织，筋络像管道一

肉是输导组织的同学，再想想输导组织的功能是运输，

输导组织，芽能生

果肉的功能是什么？”）；

长一分生组织“；

4.分享总结时•，用PPT呈现橘子各部位与组织的对应

关系图，标注“特点一功能一组织”的逻辑链：3.小组代表发言,

分享讨论结果，倾

5.填写表格时，先让学生独立填写，再同桌互查，最后

听其他小组补充；

教师展示中的完整表格，纠正错误。

4.独立填写“植物

调同学们结合■本说说下朋的I•子各个序号对应的怛快分别n于什么电况

组织分布与功能”

表格，同桌互查后,

对照完整表格纠正

错误，如“输导组

织分布在根、茎、

叶，功能是运输水

和有机物”。

1.请用线将人体基本组织与主要的分布部位连接起来。

上皮组织号吸道内表面

结缔组蛆血液

骨髓

肌肉组织

消化管内表面

神皎组织骨骼肌

皮肤的表皮

2.判断卜・列说法是否正确，并说明理由。

（1）甘蔗茎中有许多纤维状结构，对甘蔗有保护作用,学生结合课本

属于保护组织。（）

【习题自我完成

巩固】（2）植物的叶片主要属于营养组织。

（）

（3）上皮组织都分布在体表。（）

（4）辣椒的果肉主要属于营养组织。

（）

（5）植物体内输导组织是连成一体的。

（）

第2节细胞分化形成组织

一、细胞分化与组织

1.细胞分化

板书设计

概念：遗传物质T子细胞形态、结构、功能差异

结果：形成组织（形态相似、结构功能相同的细胞群）

2.细胞生长、分裂、分化对比

1.基础巩固题