统编版语文 六年级上册 5狼牙山五壮士 (共29张)+素材

统编版语文六年级上册5狼牙山五壮士(共29张)+素材

6《狼牙山五壮士》

【知识回顾】

回顾了解的红色爱国诗词

【自主学习】创设情境

“倾听历史回响，拥抱最可爱的人"主题节目专栏小记者召集令

学会点面结合的写作方法，品悟五位壮士的“壮”。

学习用小标题的形式概括梳理课文内容。

抓住关键词句品析战斗画面，体会狼牙山五壮士的有勇有谋、视死如归的英雄形象。

01

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学习目标

任务一：熟读文本理情节，

梳理电影故事线

【自主学习】熟读文本理情节，梳理电影故事线

1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了什么内容，给每一部分拟写一个小标题，梳理故事情节。

接受任务---（

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学习支架：借助关键词语、句子提炼有效信息

接受任务

【自主学习】熟读文本理情节，梳理电影故事线

1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了什么内容，给每一部分拟写一个小标题，梳理故事情节。

？

？

？

接受任务

狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

痛击敌人

？

英勇跳崖

任务二：广角特写巧拍摄，

展示战地五壮士

【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士

（一）分辨广角与特写

1958年，《狼牙山五壮士》被拍成电影上映。

学

【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士

（一）分辨广角与特写

1.默读第2自然段，用“——"画出广角镜头，用“~~~~”画出特写镜头。

【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士

（二）聚焦特写悟精神

1.默读第2段，说说你想采访哪个战士，为什么？

(提示：可以从人物的语言、动作、神态等人物描写方法分析)

分享交流句式：

我想采访_______（人名），因为从第2段中

___可以感受到他的

_______（品质）。

分享交流

班长马宝玉沉着指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总是要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士

拍摄角度内容

广角镜头

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。

特写镜头

班长马宝玉

副班长葛振林

战士宋学义

胡德林和胡福才两个小战士

面

点

点面

结合

“点面结合"这种写法有什么好处？

3.写法探究

【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士

（二）聚焦特写悟精神

2.默读3-9自然段，文中用特写镜头主要描写了谁？画出表现人物特点的关键词语，批注自己的阅读体会。

分享交流句式：

第（）自然段，运用特写镜头描写是______（人名），通过______，我感受到了他的

_______（品质）。

师：因为他们的壮言，壮行，壮志，正是一句话的真实写照——

生：捐躯赴国难，视死忽如归。

师：因为他们的壮言，壮行，壮志，也是一句话的真实写照——

生：祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

师：因为他们的壮言，壮行，壮志，更是一句话的真实写照——

生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

齐：巍巍燕高山，萧萧易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。

作者为什么要称五战士为“五壮士”呢？

4、美读提升

任务三：小记者善用方法，

点面结合写手稿

【整理提升】小记者用方法，点面结合写手稿

小练笔：运用点面结合的方法写一写《长津湖》的片段。

在炮火连天的战场上，有的战士_____________，有的战士_________________。连长伍千里___，看到信号的战士们一个个____________。

1.运用点面结合的方法写一写《长津湖》的片段。

【整理提升】小记者用方法，点面结合写手稿

评价标准星级评价

既要写出特定场面的情况，又要写出具体的人物形象和活动，做到点面结合。

要突出重点，详细描写所选代表性人物的动作、神态等。

__________

【整理提升】

梳理所得：

请从分析人物形象、写作手法等角度归纳本课收获。

努力学习、奋发向上，

不惧挫败、勇敢坚强，