2025高考语文知识点归纳总结大全

2025高考语文知识点归纳总结大全一、语言文字运用（一）字音字音考查主要集中在多音字、形声字、形近字、习惯性误读字等方面。多音字：多音字有因词性不同而读音不同的，如“处”，作动词时读“chǔ”（处理），作名词时读“chù”（处所）；也有因词义不同而读音不同的，如“载”，表示“记载、年”时读“zǎi”（记载），表示“装载、充满”等意思时读“zài”（载重）。形声字：不能简单地根据声旁来判断读音。例如“莘莘学子”的“莘”读“shēn”，而不读“xīn”；“桎梏”的“梏”读“gù”，而非“gào”。形近字：要仔细区分字形差异来确定读音。像“戍”（shù）、“戌”（xū）、“戊”（wù），虽然字形相近，但读音完全不同。习惯性误读字：有些字词在日常生活中人们常读错，如“呆板”的“呆”应读“dāi”，而不是“ái”；“绯闻”的“绯”应读“fēi”，而非“fěi”。（二）字形字形辨析主要关注同音异形字、形似字、义近致误字等。同音异形字：汉语中有很多读音相同但字形和意义不同的字。如“一筹莫展”不能写成“一愁莫展”，“川流不息”不能写成“穿流不息”。这里“筹”是“计策、办法”的意思，“川”是“河流”的意思。形似字：注意字形的细微差别。如“栗”和“粟”，“栗”是“栗子”的“栗”，下面是“木”；“粟”是“小米”，下面是“米”。“募”和“蓦”，“募”与“征集”有关，“蓦”有“突然”的意思。义近致误字：有些词语中，相近意义的字容易混淆。比如“部署”不能写成“布署”，“部署”指安排、布置，“布”侧重于“散布”，“部”有“安排、布置”之意。（三）词语（包括熟语）实词：实词的考查重点在于近义词的辨析。辨析时可从词义的轻重、范围大小、感情色彩、搭配对象等方面入手。例如“遏制”和“遏止”，“遏制”侧重于“控制”，程度较轻；“遏止”侧重于“阻止”，程度较重。“年纪”和“年龄”，“年纪”一般用于人，“年龄”可用于人、动物或植物等。虚词：虚词主要考查关联词、介词、副词等的正确使用。要注意虚词的语法功能和搭配习惯。如“尽管”和“不管”，“尽管”表示一种事实，后面常接表示转折的内容；“不管”表示一种假设，后面常接表示条件的内容。熟语：熟语包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。对于成语，要准确理解其含义，注意其使用对象、范围、感情色彩等。例如“豆蔻年华”只能用于形容女子十三四岁；“炙手可热”原指权势大，现在多误用于形容热门、受欢迎。谚语如“朝霞不出门，晚霞行千里”，是劳动人民在长期实践中总结出来的经验。歇后语如“外甥打灯笼——照旧（舅）”，具有生动形象的特点。惯用语如“打退堂鼓”“开绿灯”等，简洁明了。（四）病句辨析常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。语序不当：包括多重定语语序不当、多重状语语序不当、关联词位置不当等。例如“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们”，应改为“附近的许多妇女、老人和孩子都跑来看他们”。搭配不当：有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。如“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能“改进”，应改为“提高”。成分残缺或赘余：成分残缺可能缺少主语、谓语、宾语等；成分赘余则是句子中出现多余的成分。例如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，缺少主语，可删去“通过”或“使”。“他大约三十岁左右”，“大约”和“左右”语义重复，可删去其一。结构混乱：主要有句式杂糅的情况。如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成”，可改为“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”或“止咳祛痰片是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成”。表意不明：包括指代不明、歧义等。例如“我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包”，“手上提着一个黑色皮包”的主语不明确，是张原还是老人不清楚。不合逻辑：有自相矛盾、概念并列不当、强加因果等。如“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。（五）语句连贯语句连贯题主要考查句子的排序、衔接等。排序题：可先通读所有句子，了解大致内容，再根据句子之间的逻辑关系、时间顺序、空间顺序等进行排序。例如：①在丹麦、瑞典等北欧国家发现和出土的大量石斧、石制矛头、箭头和其他石制工具以及用树干造出的独木舟便是遗证。②陆地上的积冰融化后，很快就出现了苔藓、地衣和细草，这些冻土原始植物引来了驯鹿等动物。③又常年受着从西面和西南面刮来的大西洋暖湿气流的影响，很适合生物的生长。④动物又吸引居住在中欧的猎人在夏天来到北欧狩猎。⑤北欧虽说处于高纬度地区，但这一带正是北大西洋暖流流经的地方。⑥这大约发生在公元前8000年到公元前6000年的中石器时代。排序为⑤③②④①⑥。⑤引出话题“北欧”，③承接⑤说明适合生物生长的原因，②接着说出现的植物和动物，④承接②说动物吸引猎人，①是对前面内容的证据说明，⑥总结时间。衔接题：要注意前后句子在内容、句式、语气等方面的衔接。例如：“在我国封建时代，为了巩固统治阶级的统治秩序，有一些帝王或其他统治者，还有意识地提倡廉政，用一些正面的廉政典型进行宣传，表彰清官廉吏。______。”横线处应填入“但是，封建社会的本质决定了封建统治阶级的廉政只能是有限度的，是自相矛盾的，甚至是虚伪的”，因为前文说统治者提倡廉政，后面用转折词“但是”引出封建社会本质决定的廉政的局限性，衔接自然。（六）修辞常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、设问、反问等。比喻：分为明喻、暗喻和借喻。明喻的格式是“甲像乙”，如“弯弯的月亮像小船”；暗喻的格式是“甲是乙”，如“老师是辛勤的园丁”；借喻是直接把甲说成乙，不出现本体，如“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”。夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是夸大夸张；“他心眼小得像针鼻儿”是缩小夸张。排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。如“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚”。对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，用“帆”代指船。设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。如“什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为”。反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气。如“难道我会不知道？”二、古代诗文阅读（一）文言文阅读实词：文言实词的考查范围很广，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。通假字：是指古代汉语中用读音相同或相近的字代替本字的现象。如“君子生非异也，善假于物也”，“生”通“性”，指资质、禀赋。一词多义：一个词有多个义项。如“绝”，有“断绝”“隔绝”“极”“停止”等义项。“率妻子邑人来此绝境”中“绝”是“隔绝”的意思；“佛印绝类弥勒”中“绝”是“极”的意思。古今异义：有些词语在古代和现代的意义不同。如“沛公居山东时”，“山东”在古代指崤山以东，现在指山东省。词类活用：包括名词活用为动词、形容词活用为动词、使动用法、意动用法等。如“沛公军霸上”，“军”是名词活用为动词，意为“驻军”；“吾妻之美我者，私我也”，“美”是形容词的意动用法，意为“认为……美”。虚词：常见的文言虚词有“之”“其”“而”“以”“于”“为”等。要掌握它们的常见用法和意义。例如“之”，作助词时，可表示修饰关系（“此则岳阳楼之大观也”）、主谓之间取消句子独立性（“吾妻之美我者，私我也”）、宾语前置的标志（“何陋之有”）等；作代词时，可指代人、事、物等（“策之不以其道”）。文言句式：主要有判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等。判断句：常见的判断句形式有“……者，……也”（“廉颇者，赵之良将也”）、“……，……也”（“夫战，勇气也”）等。被动句：有“见”“于”“见……于……”“为……所……”等标志。如“秦城恐不可得，徒见欺”“臣诚恐见欺于王而负赵”“为仲卿母所遣”。宾语前置句：包括否定句中代词作宾语前置（“古之人不余欺也”）、疑问句中代词作宾语前置（“大王来何操”）等。定语后置句：常见的形式有“中心语+后置定语+者”（“求人可使报秦者，未得”）、“中心语+之+后置定语”（“蚓无爪牙之利，筋骨之强”）等。状语后置句：常以“于”“以”等介词引导的短语后置。如“青，取之于蓝，而青于蓝”。文言文翻译：翻译时要遵循“信、达、雅”的原则，以直译为主，意译为辅。要注意实词、虚词的准确翻译，以及文言句式的正确调整。例如“谨庠序之教，申之以孝悌之义”，应翻译为“认真地兴办学校教育，把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听”，“申之以孝悌之义”是状语后置句，翻译时要调整语序。（二）古代诗歌阅读诗歌形象：包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象：可以是诗人自己，也可以是诗中所塑造的他人形象。如李白《将进酒》中展现出的诗人豪放不羁、蔑视权贵、纵情饮酒的自我形象。景物形象：诗人常常通过对景物的描写来寄托情感。如王维《山居秋暝》中描绘的“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”的清新自然、宁静优美的山居秋景，表达了诗人对山水田园生活的喜爱。事物形象：诗人借助具有某种特定内涵的事物来表达自己的情感或志向。如于谦《石灰吟》中的石灰，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，借石灰来表达自己坚守高洁品质、不怕牺牲的精神。诗歌语言：要品味诗歌的炼字、炼句以及语言风格。炼字：诗人往往会精心挑选一个字来使诗句更加生动形象、富有表现力。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，将春风的动态和江南大地的生机勃勃展现得淋漓尽致。炼句：一些诗句在表意、修辞等方面具有独特的艺术效果。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以江水来比喻愁绪，将抽象的愁绪具体化、形象化。语言风格：不同的诗人有不同的语言风格，如李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、王维的清新自然、柳永的婉约细腻等。诗歌表达技巧：包括修辞手法、表现手法、抒情方式等。修辞手法：与前面提到的现代汉语修辞手法类似，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了比喻的修辞手法；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张的修辞手法。表现手法：有借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合等。如“月上柳梢头，人约黄昏后”，前一句写景，后一句写人，情景交融；“晓看红湿处，花重锦官城”，前一句实写，后一句虚写，虚实结合。抒情方式：分为直接抒情和间接抒情。直接抒情如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接抒发了诗人对权贵的蔑视和对自由的追求；间接抒情则通过借景、借物等方式来抒情。诗歌思想内容和作者情感：要理解诗歌所表达的主题，如思乡、爱国、友情、爱情、壮志难酬等。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，通过描写重阳节登高、插茱萸等习俗，表达了诗人对家乡亲人的思念之情；陆游的《示儿》，则表达了诗人至死不忘收复失地、统一祖国的爱国之情。（三）名篇名句默写高考要求背诵默写的名篇名句一般出自古代诗文经典。要准确记忆诗句，注意字形的正确书写。例如，“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，“砺”“参省”“知”等字词容易写错。三、现代文阅读（一）论述类文本阅读文本特点：论述类文本通常以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来阐述观点。文本内容涉及哲学、历史、文化、社会等多个领域。阅读方法：首先要通读全文，了解文本的大致内容和中心论点；然后逐段分析，梳理文章的论证结构，明确各段的分论点以及论据；最后关注文中的关键词语，如“首先”“其次”“然而”“因此”等，这些词语有助于把握文章的逻辑关系。常见题型及答题技巧理解文中重要概念的含义：要结合具体语境来理解概念的内涵和外延。关注概念前后的解释性语句，抓住关键词进行分析。例如，对于文中提到的“文化自觉”这一概念，要在文中找出关于其定义、特点、作用等方面的描述，进行整合概括。筛选并整合文中的信息：根据题目要求，在文中找到相关的信息区域，对信息进行提取、分析和归纳。筛选时要注意信息的准确性和完整性，整合时要按照一定的逻辑顺序进行组织。比如，题目要求概括某一观点的依据，就需要在文中找出支持该观点的具体内容，分点罗列。分析文章结构，把握文章思路：要明确文章的开头、中间和结尾各部分的内容及作用，分析文章是如何提出问题、分析问题和解决问题的。例如，文章可能采用总分总、总分、分总等结构形式，要找出各部分之间的逻辑联系。归纳内容要点，概括中心意思：对文章的各部分内容进行总结归纳，提炼出核心观点。在归纳时要注意全面性，不能遗漏重要信息。可以先概括每段的主要内容，再综合起来概括全文的中心意思。分析概括作者在文中的观点态度：通过对文中关键词语、语句的分析，以及对文章整体内容的把握，来推断作者的观点和态度。有些观点可能直接表述，有些则需要通过对论据和论证过程的分析来间接得出。（二）文学类文本阅读小说阅读小说的三要素人物：分析人物形象可以从人物的外貌、语言、动作、心理等描写入手，了解人物的性格特点和精神世界。例如，通过林黛玉的言行举止可以看出她敏感、细腻、自尊又有些多愁善感的性格。同时，要关注人物之间的关系，以及人物在情节发展中的变化。情节：情节一般包括开端、发展、高潮和结局。分析情节要了解情节的发展脉络，以及情节设置的作用。如小说中设置悬念可以引起读者的阅读兴趣，推动情节的发展；伏笔则为后文的情节发展做铺垫。环境：环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写可以渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，渲染了寒冷、凄凉的气氛，烘托了林冲内心的孤独和悲愤，同时也推动了情节的发展。社会环境描写可以反映时代背景、社会风貌，揭示人物命运的社会根源。常见题型及答题技巧概括小说情节：按照情节的发展阶段，用简洁的语言概括主要内容。例如，“开端：……；发展：……；高潮：……；结局：……”。分析人物形象：先概括人物的性格特点，然后结合文中具体的描写语句进行分析。如“某某人物具有……的性格特点。文中‘……’（具体语句）通过……描写，表现了他……的特点”。分析环境描写的作用：从渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题等方面进行分析。例如，“这段自然环境描写渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情，为下文……情节做了铺垫”。探究小说主题：可以从人物形象、情节发展、环境描写等方面入手，结合小说的创作背景，分析作者想要表达的思想情感和社会意义。散文阅读散文的特点：形散神聚，“形散”指散文的取材广泛、表现手法多样；“神聚”指散文有一个明确的主题贯穿全文。常见题型及答题技巧理解文中重要语句的含义：要结合上下文，分析语句的表层意思和深层含义。关注语句中的关键词语、修辞手法等，体会作者的情感和意图。例如，对于文中“那一抹绿色，是生命的希望”这句话，要分析“绿色”的象征意义，以及“生命的希望”所表达的情感。分析散文的思路和结构：梳理散文的线索，如时间线索、空间线索、情感线索等。分析文章是如何围绕线索展开内容的，以及各部分之间的逻辑关系。例如，散文可能按照“总—分—总”的结构，先总述某种情感或观点，然后分别从不同方面进行阐述，最后总结升华。鉴赏散文的艺术特色：从语言表达、修辞手法、表现手法等方面进行分析。如散文的语言可能优美、生动、富有感染力，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，采用了借景抒情、托物言志等表现手法。体会散文的情感和主题：通过对散文中描写的景物、事件、人物等的分析，感受作者所表达的情感，如思乡之情、对自然的热爱、对人生的思考等。同时，要理解作者通过这些情感所传达的主题。（三）实用类文本阅读新闻阅读新闻的结构：一般包括标题、导语、主体、背景和结语。标题是新闻内容的高度概括；导语通常是新闻的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的主要部分，对导语中提出的内容进行详细阐述；背景是对新闻事件发生的社会环境和自然环境的介绍；结语是新闻的结尾部分。常见题型及答题技巧概括新闻内容：提取新闻中的关键信息，如时间、地点、人物、事件等，用简洁的语言进行概括。例如，“×年×月×日，在××地点，××（人物）发生了××（事件）”。分析新闻的真实性和客观性：从新闻的来源、采访对象、数据资料等方面进行分析。看新闻是否有可靠的依据，是否能真实地反映事件的全貌，是否存在主观偏见。探究新闻的社会价值：思考新闻事件所引起的社会反响、对社会发展的影响等。如一则关于环保问题的新闻，要分析它是否能引起公众对环保的关注，是否能推动相关政策的制定和实施。传记阅读传记的特点：真实性和文学性相结合，通过对人物生平事迹的叙述，展现人物的性格特点和精神品质。常见题型及答题技巧概括传主的主要事迹：按照时间顺序或事件的重要程度，对传主的主要经历进行梳理和概括。如“传主在××时期，做了××事，取得了××成果”。分析传主的形象和精神品质：从传主的言行、事迹、他人的评价等方面入手，总结传主的性格特点和精神品质。例如，通过传主在面对困难时的坚持和努力，可以看出他具有坚韧不拔的精神。探究传记的写作意图和社会意义：了解作者写作传记的目的，以及传记对读者、社会的启示作用。如传记可能是为了纪念传主、弘扬某种精神、为后人提供借鉴等。四、写作（一）立意立意要准确、深刻、新颖。准确是指要符合题目要求，明确表达自己的观点；深刻是指要透过现象看本质，挖掘主题的深度；新颖是指要从独特的角度思考问题，提出与众不同的观点。例如，对于“挫折”这一话题，常规立意可能是“挫折能使人成长”，新颖立意可以是“挫折是人生的一场特殊馈赠，它能让我们重新审视自己的生活方式”。（二）选材选材要真实、典型、新颖。真实的材料能增强文章的可信度和感染力；典型的材料能有力地支撑观点；新颖的材料能吸引读者的注意力。可以从生活、历史、文学作品等多个方面选取材料。比如写关于“诚信”的作文，可以选取商鞅立木为信、季布一诺千金等历史故事，也可以选取身边人诚信待人的小事。（三）结构常见的文章结构有总分