七年级语文下册第3课《列夫・托尔斯泰》教学设计

七年级语文下册第3课《列夫・托尔斯泰》教学设计【教导学目标要求】1.朗读课文，感知托尔斯泰的外貌特征，理解外貌描写与精神世界的内在联系。2.学习抓住典型特征、运用比喻和夸张等修辞手法刻画人物的方法，品味文章精妙的语言。3.感受托尔斯泰深邃的精神世界和伟大的人格魅力，培养对文学大师的崇敬之情和审美能力。【教导学重点难点】重点：梳理文中描写托尔斯泰外貌的关键语句，把握其外貌特征；赏析修辞手法的表达效果。难点：理解作者为什么用大量笔墨描写托尔斯泰的“丑”，进而体会其“美”的精神世界；领悟“以形写神”的写作手法。【教导学过程方法】教导学过程(2课时)第一课时【自主学习，基础过关】1.我的资料列夫・托尔斯泰（1828—1910），俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，被誉为“俄国文学巨匠”。他的代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等，作品深刻反映了19世纪俄国的社会现实，对世界文学产生了深远影响。托尔斯泰晚年致力于社会改革和慈善事业，追求平等、正义与博爱。作者斯蒂芬・茨威格（1881—1942），奥地利作家、评论家，擅长传记文学和小说创作，著有《三大师》《一个陌生女人的来信》等，其传记作品注重刻画人物的精神世界。2.我的检测(1)给下列词语中加点字注音。黝黑（yǒu）粗糙（cāo）崎岖（qíqū）平庸（yōng）滞留（zhì）愚钝（dùn）器宇（yǔ）禁锢（gù）轩昂（xuān）犀利（xī）侏儒（zhūrú）酒肆（sì）(2)解释下列句中加点词语。①器宇轩昂：形容人精神饱满，气度不凡。②犀利：锋利锐利，也形容言辞、目光等尖锐明快。③禁锢：束缚，限制。④鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。(3)文学常识填空。《列夫・托尔斯泰》的作者是______（国籍）作家______，托尔斯泰是______（国籍）作家，其代表作有《______》《______》《______》。3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】专项活动之一：读文绘形1.听一听：听老师范读课文，注意捕捉描写托尔斯泰外貌的关键词语，在脑海中勾勒人物形象。2.读一读：自由朗读课文，找出文中描写托尔斯泰外貌的段落，梳理其外貌特征（从面部轮廓、五官、毛发等方面）。3.想一想：(1)作者笔下的托尔斯泰外貌给人的总体印象是什么？(2)作者为什么花大量笔墨描写托尔斯泰的外貌“缺陷”？4.填一填：根据课文内容，完成托尔斯泰外貌特征简表。外貌部位特征描述面部轮廓崎岖、平庸、丑陋眉毛宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根眼睛灰色的眼睛，目光犀利，蕴含深邃情感鼻子宽大，像被人打了一拳嘴唇宽厚，微抿，露出参差不齐的牙齿毛发浓密的胡须，像热带森林一样覆盖下巴【课后练习，巩固提高】完成《语文练习册》本课基础题；摘抄文中运用比喻、夸张手法描写外貌的语句，尝试分析其表达效果。第二课时【知识回顾，温故知新】1.托尔斯泰的外貌有哪些主要特征？2.文中哪一部分是描写的重点？这部分描写与前文有什么关系？【合作探究，释疑解惑】专项活动之二：品文悟神1.赏眼睛：重点朗读描写托尔斯泰眼睛的段落，思考：(1)作者是从哪些角度描写托尔斯泰眼睛的？（如目光、眼神、功能等）(2)“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”这句话运用了什么修辞手法？有什么含义？2.析手法：(1)文中大量运用比喻和夸张的修辞手法，试举例分析其作用。(2)文章运用“先抑后扬”的写作手法，试结合内容分析。3.谈感悟：托尔斯泰的外貌与他的精神世界有什么内在联系？专项活动之三：悟文明情1.读一读：朗读课文最后一段，思考：(1)作者为什么说托尔斯泰“缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”？(2)这句话表达了作者对托尔斯泰怎样的情感？2.议一议：结合托尔斯泰的生平与作品，谈谈你对“伟大的灵魂”的理解。3.练一练：如果用一个词语来形容托尔斯泰的精神世界，你会选择哪个词语？请说明理由。专项活动之四：学文致用1.写一写：仿照课文的写法，运用比喻、夸张等修辞手法，描写一位同学或家人的外貌（重点突出一个特征），字数100字左右。2.亮一亮：分享自己的描写片段，互相点评，学习“以形写神”的技巧。【检测反馈，学以致用】一、说说下边句中加点词语好在哪里。1.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。2.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。3.这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。二、阅读课文描写眼睛的段落，回答下面问题。1.托尔斯泰的眼睛具有哪些特点？请用文中的词语概括。2.作者通过描写眼睛，想表达托尔斯泰怎样的精神品质？【总结提炼，知识升华】1.学习的收获：掌握了“先抑后扬”“以形写神”的写作手法；理解了外貌描写与精神世界的内在联系；品味了精妙的语言和修辞手法的表达效果。2.注意的问题：分析外貌描写要结合人物的精神品质；体会“抑”与“扬”的辩证关系。【课后训练，巩固提高】完成《语文练习册》本课提高题（弱差生不做课外阅读题）；阅读托尔斯泰的短篇小说《穷人》，感受其作品的人文情怀。【课后反思，自悟自励】答案：第一课时(1)yǒucāoqíqūyōngzhìdùnyǔgùxuānxīzhūrúsì(2)①形容人精神饱满，气度不凡②锋利锐利，也形容言辞、目光等尖锐明快③束缚，限制④比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出(3)奥地利斯蒂芬・茨威格俄国战争与和平安娜・卡列尼娜复活读文绘形(1)总体印象：平庸、丑陋、甚至有些粗鄙，没有一般名人的“器宇轩昂”。(2)原因：作者运用“先抑后扬”的手法，先极力描写托尔斯泰外貌的“丑”，与后文他深邃的眼睛、伟大的精神世界形成强烈对比，突出其“以貌取人”的不可靠，更能凸显托尔斯泰精神世界的“美”，使人物形象更鲜明、更有感染力。第二课时品文悟神(1)描写角度：目光的锐利、眼神的丰富、眼睛的功能（能洞察真相、穿透心灵、感受情感等）。(2)修辞手法：夸张。含义：这句话生动地表现了托尔斯泰眼睛的洞察力极强，能够捕捉到事物的本质，蕴含着丰富的情感和深邃的思想，仿佛能看到世间的一切，突出了他眼睛的非凡之处。(1)比喻、夸张示例：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根”，把眉毛比作“纠缠不清的树根”，运用比喻和夸张，形象地写出了眉毛的浓密、杂乱，突出了托尔斯泰外貌的粗陋；“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来”，把目光比作“钢刀”，形象地写出了目光的锐利，突出了托尔斯泰的洞察力。(2)先抑后扬分析：前文极力描写托尔斯泰外貌的平庸、丑陋，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”“额头凸起，宽大”等，是“抑”；后文重点描写他锐利、深邃的眼睛，展现他伟大的精神世界，是“扬”。通过“抑”与“扬”的对比，突出了托尔斯泰精神世界的崇高，使人物形象更立体，也让读者对人物的认识更深刻。内在联系：托尔斯泰的外貌虽然平庸、丑陋，但他的眼睛却锐利、深邃，这双眼睛是他精神世界的窗口。他的外貌是外在的、表象的，而他的精神世界是内在的、本质的，作者通过描写外貌的“丑”反衬精神世界的“美”，通过眼睛这一关键特征，将外在形象与内在精神联系起来，体现了“以形写神”的写作技巧。悟文明情(1)原因：托尔斯泰作为伟大的作家，他深刻洞察了社会的黑暗、人性的复杂和人民的苦难，内心充满了对苦难的悲悯和对正义的追求，这种深刻的思考和沉重的责任感让他难以获得个人的幸福；同时，他晚年致力于社会改革，却遭遇重重阻力，理想与现实的矛盾也让他倍感痛苦。(2)情感：表达了作者对托尔斯泰的同情，也包含着对他伟大人格的敬佩，既惋惜他未能获得个人幸福，又赞美他为人类福祉而奉献的精神。理解：“伟大的灵魂”指托尔斯泰具有深刻的洞察力、强烈的社会责任感、对人民的深厚同情和对正义、平等的执着追求。他的作品揭露了社会的黑暗，呼吁人性的善良与美好，他的一生都在为改善人类的命运而努力，这种超越个人私利、关注人类命运的精神，就是“伟大的灵魂”的体现。检测反馈一、1.“锃亮的钢刀”“刺了过来”“稳又准”“击中要害”运用比喻和动作描写，生动形象地写出了托尔斯泰目光的锐利、精准，能够洞察事物的本质和人的内心，突出了他的洞察力，语言富有表现力。2.“像枪弹穿透了伪装的甲胄”“像金刚刀切开了玻璃”运用比喻的修辞手法，形象地写出了托尔斯泰目光的穿透力极强，能够打破虚假的表象，看到真相，突出了他眼睛的非凡功能，比喻新颖、