2025-2026学年人民当家做主教学设计

2025-2026学年人民当家做主教学设计主备人备课成员教材分析一、教材分析本单元是人教版八年级下册第三单元《人民当家作主》，聚焦我国国体与政体，阐释人民代表大会制度是根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度是基本政治制度。内容承接宪法对国家性质的规定，开启国家机构学习，是学生理解我国政治制度优越性、认同人民主体地位的核心载体，对培养政治认同素养具有关键作用。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同我国人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体，理解基本政治制度是人民当家作主的保障。法治观念：认识宪法对国家制度的规定，增强制度意识和法治信仰。责任意识：树立作为国家主人翁的责任感，积极参与民主生活。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①我国人民民主专政的国体内涵及人民当家作主的本质；②人民代表大会制度作为根本政治制度的内容、组织原则及作用；③中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度的内容与意义。2.教学难点，①理解我国政治制度与西方政治制度的本质区别，把握我国政治制度的优越性；②结合具体案例，说明基本政治制度如何保障人民当家作主，增强制度认同感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析制度内涵，组织小组讨论分析案例，实施项目导向学习研究本地政治实践。

2.教学活动：设计角色扮演模拟人大代表选举，开展游戏活动体验民主决策过程。

3.教学媒体：使用PPT展示制度框架图，播放视频片段说明制度运作。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对人民当家作主制度的兴趣，联系生活实际建立认知基础。

过程：

①提问：“同学们知道‘人民代表大会’是什么机构吗？它与我们选班干部、参与班级决策有哪些相似之处？”

②播放短视频片段（如人大代表审议政府工作报告、社区议事会场景），直观展现民主实践形式。

③点明主题：我国的一切权力属于人民，人民代表大会制度是人民当家作主的根本保障，引出本课学习内容。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：系统阐释我国政治制度的框架与核心原则。

过程：

①**国体与政体**：结合教材图示，讲解“人民民主专政”国体的本质特征（对人民民主、对敌人专政）及人民代表大会制度作为根本政治制度的地位。

②**基本政治制度**：用思维导图呈现三大基本制度（多党合作、民族区域自治、基层群众自治）的内涵与功能，强调其与人民代表大会制度的协同关系。

③**实例链接**：以“某县人大代表选举流程”为例，说明制度如何确保人民行使权力。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实案例深化对制度优越性的理解。

过程：

①**案例选择**：

-案例1：西藏自治区成立60周年成就展（体现民族区域自治保障少数民族权益）；

-案例2：浙江“枫桥经验”中的村民议事会（展示基层自治化解矛盾的作用）；

-案例3：政协委员提案推动“双减”政策落地（反映多党合作协商民主效能）。

②**深度剖析**：

-分析各案例中制度运行的逻辑（如民族区域自治的“自治权”具体内容、基层自治的“民主决策”程序）；

-引导学生思考：这些案例如何体现“人民是国家主人”？

③**小组讨论**：

任务：结合案例，讨论“我国政治制度与西方‘三权分立’的本质区别”。要求从权力来源、运行目标、人民地位三方面对比，提出制度优势。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化制度认同。

过程：

①分组：每4-5人一组，分配讨论主题（如“人大代表如何反映民意？”“社区自治如何解决停车难？”）。

②讨论要求：

-提炼制度保障人民当家作主的具体机制；

-列举本地1个民主实践案例（如学校“学生代表大会”）；

-提出优化民主参与的1条建议。

③成果准备：各组整理讨论要点，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞。

过程：

①**小组展示**：每组限时3分钟，重点阐述“制度如何保障人民当家作主”及创新建议（如“建议增设校园民主提案箱”）。

②**互动点评**：

-学生提问：“基层自治中，普通居民如何有效参与决策？”

-教师点评：肯定各组对制度优势的提炼（如“民族区域自治保障文化传承”），点明建议的可行性（如“提案箱需配套反馈机制”）。

③**教师总结**：强调制度设计的“人民性”核心，指出民主需在实践中不断完善。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化责任意识。

过程：

①回顾：用关键词梳理“国体→政体→基本制度”的逻辑链，重申“人民当家作主”是社会主义民主的本质特征。

②升华：结合教材“拓展空间”栏目，强调青少年应增强主人翁意识，积极参与民主生活。

③作业：以“我身边的民主实践”为题，撰写500字短文（如记录一次社区听证会参与经历），分析制度如何保障人民权益。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《人民代表大会制度知识读本》**（节选）：系统介绍人大代表的产生方式、职责权限及履职案例，如"人大代表如何提出议案""议案如何成为法律"。

-**《中国共产党统一战线工作条例》**（摘编）：阐释多党合作和政治协商制度的运行机制，重点解读"政治协商、民主监督、参政议政"的实践形式。

-**《民族区域自治法》**（核心条款）：结合西藏、新疆等地区发展实例，说明自治机关如何行使自治权保障少数民族权益。

-**《城市居民委员会组织法》**与**《村民委员会组织法》**对比：分析基层群众自治中"民主选举、民主决策、民主管理、民主监督"的具体流程。

2.**课后自主学习任务**

-**制度探究**：

①收集本地近三年人大代表提案案例，分析其反映的民生问题及解决成效；

②调研所在社区/村委会的议事会记录，归纳基层自治中"居民参与决策"的典型方式。

-**对比研究**：

对比我国人民代表大会制度与西方议会制的本质区别（从权力来源、运行目标、人民地位三维度撰写短文）。

-**实践应用**：

①模拟"班级民主管理委员会"选举，设计候选人推荐、投票、监督机制；

②撰写《校园民主生活改进建议书》，运用所学制度知识提出可行性方案。

-**文献研读**：

阅读教材"拓展空间"栏目中"全过程人民民主"相关论述，结合党的二十大报告摘录，思考"民主如何贯穿于国家治理各环节"。

3.**深度探究方向**

-**制度优势分析**：以"脱贫攻坚中的民主力量"为题，研究人大代表、政协委员、基层干部如何通过民主协商推动政策落地。

-**国际视野拓展**：查阅联合国开发计划署（UNDP）《中国民主治理报告》，提炼国际社会对我国政治制度评价的客观依据。

-**青少年责任担当**：设计"民主小卫士"行动计划，如参与社区志愿服务、撰写"青少年民主观察日记"，记录身边民主实践案例。

4.**跨学科融合建议**

-**历史关联**：梳理中国近代民主探索历程（从《资政新篇》到《临时约法》），对比社会主义民主的优越性。

-**法治结合**：分析宪法第1-3条对国家制度的规定，理解"人民当家作主"的宪法保障。

-**社会参与**：组织"模拟政协提案"活动，围绕校园安全、环保议题撰写提案并模拟协商过程。

5.**资源整合与评价**

-建立班级"民主实践档案库"，收录学生调研报告、提案设计、民主活动影像等成果。

-开展"制度认同度"主题辩论赛，辩题如"基层自治是否需要更严格的程序规范？"

-举办"我身边的民主故事"征文比赛，鼓励学生记录家庭、社区、校园中的民主实践案例。

**注意事项**：

-所有拓展内容需紧扣教材第三单元核心知识点，避免脱离政治制度框架的泛化讨论；

-实践任务需在教师指导下进行，确保安全性与可行性；

-鼓励学生运用教材概念（如"根本政治制度""基本政治制度"）分析现实问题，强化理论联系实际能力。课后作业1.简答题：我国人民代表大会制度的组织和活动原则是什么？这一原则如何体现人民当家作主？

答案：民主集中制原则。通过民主选举产生人大代表，代表人民行使国家权力；人民代表大会集体行使职权，对人民负责，受人民监督，确保人民意志贯穿国家机关运行全过程。

2.辨析题：“西方多党竞争选举比我国多党合作和政治协商制度更能体现民主。”请辨析并说明理由。

答案：错误。我国多党合作和政治协商制度是新型政党制度，通过协商民主实现科学民主决策，避免西方多党竞争的内耗；我国政党合作共事，共同致力于国家发展，更符合人民根本利益，是全过程人民民主的体现。

3.材料分析题：某社区通过“居民议事会”解决了老旧小区加装电梯的矛盾。请分析这一案例体现了我国哪项基本政治制度？其作用是什么？

答案：基层群众自治制度。作用：保障人民群众直接行使民主权利，通过民主协商化解矛盾，实现自我管理、自我服务，激发基层治理活力。

4.论述题：结合教材中人大代表履职案例，说明人民代表大会制度如何保障人民当家作主。

答案：人大代表由人民选举产生，代表人民利益；人民代表大会统一行使国家权力，决定国家重大事务；人大代表密切联系群众，反映民意，监督政府工作，确保国家机关为人民服务，实现人民当家作主。

5.实践应用题：请运用基层群众自治知识，设计一份“班级民主管理改进方案”，需包含民主决策和民主监督的具体措施。

答案：民主决策：设立班级事务提案箱，全班投票决定重大事项；民主监督：成立班级监督小组，定期公示班费使用、活动组织情况，接受同学质询。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：默写我国根本政治制度和三项基本政治制度的名称及核心内容；

2.概念辨析：比较“人民代表大会”与“人民政协”的职能差异，结合教材P62-P63内容说明；

3.案例分析：选取本地人大代表提案案例，分析其体现的人民当家作主原则；

4.实践报告：记录一次社区/校园民主活动（如班会选举、家长会协商），撰写300字观察日记；

5.思维拓