2025-2026学年小马过河开课教案

2025-2026学年小马过河开课教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容本节课内容选自部编版小学语文三年级下册第七单元“寓言故事”中的课文《小马过河》。教材主要讲述了小马帮妈妈驮麦子时，为过河向老牛和松鼠询问意见，二者因身高差异说法不同，后在妈妈引导下亲自尝试，最终成功过河的故事。课文通过生动情节引导学生理解“遇事要动脑筋亲自尝试”的道理，包含故事起因、经过、结果及寓意的学习。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课引导学生结合课文中小马过河的经历，在语言运用中积累“犹豫”“尝试”等词语，能复述故事内容；通过分析老牛与松鼠说法差异的原因，培养独立思考和逻辑推理能力；体会“实践出真知”的寓意，增强文化自信；感受故事中角色的鲜明特点，提升对语言文字的审美感知。学习者分析三、学习者分析学生已掌握寓言故事的基本阅读方法，能通过情节感知简单寓意，如《乌鸦喝水》中“动脑筋解决问题”；学过“犹豫”“尝试”等词语，能借助拼音朗读课文。三年级学生对角色对话、情节冲突的故事兴趣浓厚，喜欢分角色朗读和表演，具备初步的语言表达和合作能力，但逻辑推理能力较弱，对“不同角色说法差异的原因”分析不够深入。学习风格以直观形象思维为主，依赖具体情境理解抽象道理。可能遇到的困难：一是难以自主发现老牛与松鼠说法不同的根本原因（身高差异）；二是难以将“实践出真知”的寓意与生活实际联系；三是复述故事时易忽略关键细节，如妈妈的引导作用。教学资源-多媒体设备（投影仪、电脑）

-课文《小马过河》纸质课本及电子版

-动画视频：小马过河故事片段

-角色图片：小马、老牛、松鼠的插图

-实物道具：小马玩具或模型

-教学手段：分角色朗读、小组讨论、情景表演

-班级教学平台（用于资源分享）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《小马过河》课文朗读音频及生字词卡片，要求学生熟读课文，圈出不理解的词语。

设计预习问题：①老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们为什么说法不同？②小马一开始为什么不敢过河？

监控预习进度：查看学生提交的生字词笔记，标记共性问题（如“犹豫”“蹚”等词语理解）。

学生活动：

自主阅读课文，借助拼音认读生字，标记描写老牛、松鼠、小马动作的句子。

思考预习问题，在笔记本上记录“老牛高、松鼠矮”是说法不同的原因，以及“小马害怕”的原因。

提交生字笔记和问题清单，标注“为什么妈妈让小马自己试试”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频资源、生字词卡片。

作用与目的：提前感知故事情节，初步理解“角色差异导致说法不同”这一重点，为课中分析寓意铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放小马过河动画片段，提问：“小马遇到了什么困难？它向谁求助了？”

讲解知识点：聚焦老牛、松鼠的对话，结合课文插图引导学生发现“老牛腿长、松鼠腿短”，明确“身高差异是说法不同的根本原因”。

组织课堂活动：①分角色朗读（小马、老牛、松鼠、妈妈），体会角色语气（如老牛的沉稳、松鼠的着急）；②小组讨论：“小马听了妈妈的话，为什么能成功过河？”

解答疑问：针对学生提出的“为什么不能只听老牛或松鼠的话”，结合课文“光听别人说，自己不动脑筋”进行引导。

学生活动：

观看动画，回答问题，明确“过河困难”“求助老牛和松鼠”。

对比老牛和松鼠的描写，发现“老牛说‘刚没小腿’，松鼠说‘连同伴都淹死’”，结合图片理解身高差异。

分角色朗读时，模仿小马的犹豫、妈妈的耐心；小组讨论中总结“要亲自尝试，不能光听别人说”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（分角色朗读、小组讨论）、动画资源、课文插图。

作用与目的：通过对比分析突破“角色说法差异原因”这一重点，通过讨论和朗读突破“实践出真知”的寓意难点，培养逻辑思维和语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“犹豫”“尝试”各写一句话；②写一件“自己动手做才明白道理”的小事（如学骑自行车）。

提供拓展资源：推荐寓言《小猫学钓鱼》，引导学生对比“实践出真知”的共同道理。

反馈作业：批改学生句子，重点指导“尝试”一词的正确使用；挑选优秀生活小事案例在班级分享，强调“亲自尝试”的重要性。

学生活动：

完成生字词运用，记录生活中“尝试”的经历（如“我尝试自己系鞋带，终于学会了”）。

阅读《小猫学钓鱼》，对比“小猫钓鱼三心二意”和“小马亲自尝试”的不同结果。

反思自己的作业，思考“为什么亲自尝试才能明白道理”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读资源。

作用与目的：通过生字运用巩固语言技能，通过生活小事写作将寓意与实际结合，突破“联系生活理解寓意”的难点，培养应用能力。学生学习效果本节课教学后，学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面均取得显著效果，具体表现与教材《小马过河》内容紧密关联，体现了教学目标的达成。

在故事情节复述的准确性上，学生能清晰梳理课文脉络：起因（小马帮妈妈驮麦子去磨坊，途中遇到一条小河）、经过（小马向老牛和松鼠询问河水深浅，两者说法矛盾，小马犹豫不决；妈妈引导小马亲自尝试）、结果（小马小心蹚过河，成功将麦子驮到磨坊）。85%的学生能完整复述故事，70%的学生能加入关键细节，如“老牛说‘河水刚没小腿，很浅’”“松鼠说‘河水很深，昨天我的同伴就被淹死了’”“小马听了妈妈的话，‘小心地试探着，一步一步蹚了过去’”，说明学生对故事发展逻辑和关键情节的掌握扎实。

关键词语的理解与运用效果突出。学生能准确掌握“犹豫”“尝试”“蹚”“深浅”等词语的含义，并结合语境运用。例如，用“犹豫”造句时，学生能写出“小马听了老牛和松鼠的话，不知道该听谁的，犹豫起来”；用“尝试”造句时，能联系生活实际，“我尝试自己洗袜子，虽然弄湿了衣服，但学会了”。在课堂朗读中，学生能通过语气词和停顿表现词语的情感色彩，如读“小马为难了，心想：我能不能过去呢？”时，能读出小马的犹豫；读“小马试了试，河水刚好没过小腿”时，能读出尝试后的轻松，体现了对词语的深度理解和语言运用能力。

对寓意的理解实现了从表面到深层的迁移。学生能结合课文内容说出“实践出真知”的道理，并能联系生活实际举例。例如，有学生说：“学骑自行车时，爸爸说‘别怕，多练就会了’，我一开始不敢骑，后来自己试了几次，终于学会了，就像小马过河一样，光听别人说不行，要自己试试。”还有学生提到：“做数学题时，不能只看同学的答案，自己算一遍才知道对不对。”这表明学生不仅理解了课文的寓意，还能将其迁移到学习生活中，突破了“联系实际理解寓意”的教学难点。

在逻辑思维和分析能力上，学生能自主发现老牛与松鼠说法不同的根本原因。通过课堂对比分析，学生明确“老牛腿长，河水刚没小腿；松鼠腿短，河水淹过同伴”，从而理解“不同角色因自身条件不同，对同一事物的看法也不同”。在讨论“为什么小马能成功过河”时，学生能总结出“小马听了妈妈的话，没有盲目听信别人，而是自己动脑筋、亲自尝试”，体现了对因果关系的逻辑推理能力。

语言表达与合作能力得到提升。分角色朗读活动中，学生能准确把握角色特点：老牛的沉稳（“水很浅，刚没小腿”）、松鼠的着急（“深得很哩！昨天我的同伴就是掉在这条河里淹死的”）、小马的犹豫（“我能不能过去呢？”）、妈妈的耐心（“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”）。小组讨论时，学生能主动分享观点，如“我觉得小马很勇敢，敢自己去试试”“妈妈的话很有道理，告诉我们遇到问题要自己试试”，并在倾听他人发言后补充自己的想法，合作意识和沟通能力明显增强。

情感态度与价值观方面，学生内化了“遇事要动脑筋、亲自尝试”的道理。课后作业中，学生写的生活小事充满真实体验：“我学包饺子时，一开始总捏不好，妈妈让我自己试试，慢慢就学会了”“我想知道冰是不是真的那么滑，就轻轻踩了一脚，发现滑但不会摔，就像小马过河一样，要自己试试”。这些案例表明，学生将寓言中的道理转化为实际行动，培养了独立思考意识和勇于尝试的精神，增强了面对困难的信心。

此外，学生对寓言故事的学习兴趣显著提升。课后有学生主动询问：“老师，还有像《小马过河》这样有道理的故事吗？”并主动阅读教师推荐的《小猫学钓鱼》，对比两者的寓意，体现了对语言文字的喜爱和主动学习的意识。

综上，本节课教学后，学生不仅扎实掌握了《小马过河》的故事情节、关键词语和寓意，还在语言运用、逻辑思维、合作表达等方面得到提升，情感态度上形成了“实践出真知”的价值观，实现了知识、能力与情感的三维统一，符合三年级学生的认知特点和教学实际需求。重点题型整理1.情节排序题：请将《小马过河》的故事情节按正确顺序排列。

①小马帮妈妈驮麦子去磨坊，遇到一条小河。

②小马小心地试探着，一步一步蹚过河，成功将麦子送到磨坊。

③老牛说河水很浅，刚没小腿；松鼠说河水很深，昨天同伴被淹死。

④妈妈引导小马亲自试试，不要光听别人说。

⑤小马犹豫不决，不知道该听谁的，只好跑回家问妈妈。

答案：①→③→⑤→④→②

2.词语运用题：用“犹豫”和“尝试”各写一句话，要结合课文内容或生活实际。

答案示例：①小马听了老牛和松鼠的话，不知道该听谁的，犹豫起来。②我尝试自己骑自行车，虽然摔了几次，但终于学会了。

3.角色分析题：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们说法不同的根本原因是什么？请结合课文内容回答。

答案：因为老牛腿长，河水刚没它的小腿；松鼠腿短，河水淹过它的同伴，所以它们因身高差异对河水深浅的感受不同。

4.寓意理解题：读了《小马过河》这个故事，你明白了什么道理？请结合课文内容和生活实际说一说。

答案：明白了“实践出真知”的道理。课文中小马亲自尝试才知河水深浅，生活中比如学游泳，光看别人游不行，自己下水试才知道深浅和技巧。

5.句子仿写题：模仿课文中小马犹豫时的心理描写，写一句你遇到困难时的心理活动。

答案示例：我想参加演讲比赛，又怕说错话，心里想：到底要不要报名呢？真纠结啊！板书设计①故事情节梳理

起因：小马帮妈妈驮麦子去磨坊，遇到一条小河

经过：向老牛询问（河水浅）→向松鼠询问（河水深）→犹豫回家问妈妈→妈妈引导亲自尝试

结果：小心蹚过河，成功送到磨坊

②角色与原因分析

老牛：腿长，河水刚没小腿（说浅）

松鼠：腿短，同伴淹死（说深）

根本原因：身高差异导致对河水深浅的感受不同

小马变化：犹豫（不知听谁的）→尝试（亲自试探）→成功

③寓意与词语积累

核心寓意：实践出真知（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的）

重点词语：犹豫（为难，拿不定主意）

尝试（试一试，亲身实践）

蹚（从浅水里走过）

深浅（水深和水浅的程度）教学评价与反馈1.课堂表现：学生分角色朗读时能准确把握角色特点，如小马读出犹豫语气（“我能不能过去呢？”），老牛读出沉稳（“水很浅，刚没小腿”），松鼠读出着急（“深得很哩！”），85%学生能通过语气、停顿表现角色情感；回答问题时，70%学生能主动结合课文内容，如“小马成功过河是因为听了妈妈的话，亲自尝试”。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“说法不同原因”展开分析，多数组得出“老牛腿长、松鼠腿短”的结论，并举例“就像高个子和矮个子看同一本书，拿法不同”；“寓意迁移”组分享“学骑自行车时自己试才学会”，体现对“实践出真知”的理解。

3.随堂测试：情节排序题正确率90%，词语运用