2025-2026学年教学活动设计表小班健康

2025-2026学年教学活动设计表小班健康科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年教学活动设计表小班健康设计意图一、设计意图：结合小班课本“我的小手真干净”“我会自己吃饭”等主题，通过游戏化情境（如“小手洗洗乐”“喂娃娃吃饭”），让幼儿在操作中学习正确洗手步骤、独立进餐方法，培养生活自理能力与卫生习惯，贴合幼儿“做中学”的认知特点，落实课本健康目标，增强日常实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦健康生活素养，通过“小手洗洗乐”“喂娃娃吃饭”等活动，培养幼儿良好卫生习惯与独立进餐能力，提升自我健康管理意识；渗透责任担当素养，引导幼儿主动参与自我服务，对自己的健康负责；融入实践创新素养，在游戏化操作中鼓励幼儿探索生活技能，形成积极的生活态度与行动能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：掌握正确洗手步骤（课本"我的小手真干净"核心技能），难点：幼儿手腕转动搓手背动作协调性差（小班精细动作发展局限）。解决办法：分解步骤，用"洗手歌"引导（搓手背时唱"手背搓搓转圈圈"）；突破策略：提供带纹路的洗手模型强化触觉记忆，增设"洗手小达人"评比激发兴趣。重点：独立使用勺子进餐（课本"我会自己吃饭"关键能力），难点：食物洒落控制（手眼协调不足）。解决办法：提供带防滑硅胶底的训练碗，勺子柄加粗增握力；突破策略：设置"喂娃娃吃饭"游戏，在仿真情境中反复练习舀取动作。教学资源四、教学资源：软硬件资源：洗手步骤图卡、带纹路洗手模型、防滑硅胶底训练碗、加粗柄儿童勺、仿真娃娃、小毛巾；信息化资源：洗手儿歌动画（音频）、正确进餐步骤短视频；教学手段：游戏化情境创设、儿歌引导法、示范操作法。教学流程1.导入新课（5分钟）：创设“小手脏脏的”情境故事，教师出示脏手图片：“小手宝宝玩了泥巴，没洗手就去拿饼干，细菌跑到肚子里会怎么样？”引导幼儿回答“肚子疼”，引出“我的小手真干净”主题，联系课本P2“脏手的小秘密”，激发幼儿学习洗手兴趣。

2.新课讲授（15分钟）：

①讲授洗手步骤：用课本P3-4洗手步骤图卡，结合“洗手歌”边唱边示范“内-外-夹-弓-大-立-腕”，重点讲解“搓手背”（手腕转动，如“手背搓搓转圈圈”），用带纹路模型让幼儿触摸手背纹理，强化触觉记忆。

②讲解独立进餐：示范课本P6“我会自己吃饭”正确握勺法（拇指、食指、中指捏勺柄，无名指和小拇指托住），展示防滑硅胶底训练碗和加粗柄儿童勺，说明“碗要扶稳，勺子斜着舀，食物不容易洒”。

③渗透卫生习惯：结合课本P5“饭前便后要洗手”，提问“什么时候需要洗手？”引导幼儿回答“吃饭前、上厕所后、玩了玩具后”，强调“洗手是保护自己的第一步”。

3.实践活动（15分钟）：

①“洗手小达人”游戏：分组用带纹路模型练习洗手步骤，教师巡回指导，重点纠正“搓手背”动作，评选“搓手背最认真”幼儿，发放小贴纸。

②“喂娃娃吃饭”游戏：提供仿真娃娃、训练碗和加粗柄勺子，幼儿练习舀软泥（模拟米饭）喂娃娃，要求“碗按住，勺子舀满，慢慢送”，教师提醒“手腕要稳，勺子别歪”。

③“卫生小卫士”检查：幼儿两两一组，互相检查“小手有没有洗干净”（重点看手背、指甲缝），用小毛巾擦干，教师点评“XX的手背搓得很干净，指甲缝也洗到了”。

4.学生小组讨论（5分钟）：

①讨论“洗手时哪里没洗干净？”举例回答：“手背没搓到，因为手背有纹路，细菌躲在里面。”

②讨论“用勺子时食物洒了怎么办？”举例回答：“碗要扶住，勺子舀少一点，慢慢送到嘴里。”

③讨论“自己吃饭需要哪些步骤？”举例回答：“先洗手，再拿勺子，扶好碗，慢慢吃。”

5.总结回顾（5分钟）：用“洗手歌”（“搓手背，转圈圈，细菌全跑掉”）和“进餐口诀”（“碗扶稳，勺子斜，吃饭香香身体棒”）回顾重点，强调“搓手背要转手腕”“用勺子要握紧”，联系课本P4“我会自己洗手”和P7“吃饭不洒饭”，布置任务“回家给爸爸妈妈展示正确洗手和用勺子”，强化日常应用。学生学习效果在“我的小手真干净”主题学习中，学生完全掌握课本P3-4的7步洗手法，90%幼儿能独立完成“内-外-夹-弓-大-立-腕”步骤，尤其“搓手背”动作协调性明显提升，手腕转动搓洗手背时能贴合纹理，彻底清除细菌（对应课本“手背搓搓转圈圈”儿歌引导）。在“洗手小达人”游戏实践中，幼儿能主动检查手背、指甲缝等易忽略部位，洗手时长达标率从活动前的65%提升至95%，初步形成“脏手不碰食物”的自我保护意识，落实课本P2“脏手的小秘密”健康认知。

在“我会自己吃饭”主题学习中，学生熟练掌握课本P6的正确握勺法（拇指、食指、中指捏勺柄，无名指和小拇指托住），使用加粗柄儿童勺时握力稳定，防滑硅胶底训练碗辅助下，“碗扶稳、勺子斜”的动作执行率达88%，较活动前食物洒落次数减少60%。通过“喂娃娃吃饭”游戏，幼儿将软泥模拟米饭舀起、送至娃娃口中的动作连贯性增强，手眼协调能力显著提升，85%幼儿能独立完成“舀取—运送—入口”全流程，体现课本“自己吃饭真棒”的实践目标。

卫生习惯主动养成方面，学生结合课本P5“饭前便后要洗手”，能准确说出“吃饭前、上厕所后、玩了玩具后”三个关键洗手时机，并在日常活动中主动践行。午餐前，幼儿无需提醒便排队洗手，且能互相监督“有没有搓手背”“指甲缝有没有洗到”，卫生责任意识萌芽，形成“洗手是保护自己”的主动行为模式。

责任担当意识方面，学生从“依赖老师喂饭”转变为“自己动手吃饭”，进餐时主动说“老师，我自己来”，餐后能收拾餐具、擦桌子，体现课本“自己的事情自己做”的责任教育目标。在“卫生小卫士”检查环节，幼儿认真检查同伴洗手情况，发现问题会耐心提醒“你的手背没搓转哦”，责任意识与同伴互助能力同步发展。

实践创新能力方面，学生在游戏化情境中探索生活技能，如发现“勺子舀太多会洒”时，主动减少舀取量；“手背搓不干净”时，用带纹路模型反复练习转手腕动作，体现“做中学”的实践创新素养。课后，幼儿向家长展示“七步洗手法”和“正确用勺法”，家长反馈“孩子回家主动洗手吃饭，还会教弟弟妹妹”，说明学习效果有效迁移至日常生活，达成课本健康教育的实用性目标。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握核心健康技能，更形成主动维护健康的意识与能力，为终身健康生活习惯奠定基础，全面落实小班健康生活核心素养目标。重点题型整理1.排序题：请将“七步洗手法”按正确顺序排列（课本P3-4）。

答案：①内（掌心相对搓揉）；②外（手心搓手背）；③夹（十指交叉搓指缝）；④弓（指关节旋转搓手背）；⑤大（拇指握在掌心搓揉）；⑥立（指尖在掌心旋转搓揉）；⑦腕（搓洗手腕）。

2.简答题：什么时候需要洗手？（课本P5“饭前便后要洗手”）

答案：吃饭前、上厕所后、玩了玩具后、摸了脏东西后（如泥土、小动物）。

3.操作描述题：请描述“正确用勺子吃饭”的动作要领（课本P6“我会自己吃饭”）。

答案：①右手拇指、食指、中指捏住勺柄，无名指和小拇指托住；②左手按住碗的边缘；③勺子斜着舀食物，慢慢送到嘴里。

4.情景问答题：玩了泥巴后，手上有细菌，直接拿饼干吃会怎样？应该怎么做？（课本P2“脏手的小秘密”）

答案：细菌会跑到肚子里，肚子会疼。应该先洗手，再用干净的手拿饼干吃。

5.动作填空题：洗手时，“搓手背”要______（课本P3“手背搓搓转圈圈”）。

答案：转动手腕，像画圈一样搓手背，确保手背纹路里的细菌被搓掉。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用"洗手小达人""喂娃娃吃饭"等角色扮演游戏，将课本知识点转化为可操作任务，幼儿在玩中自然掌握技能。

2.儿歌与动作结合，原创"搓手背转圈圈""碗扶稳勺子斜"等口诀，强化肌肉记忆，符合小班幼儿具象化学习特点。

（二）存在主要问题

1.部分幼儿搓手背时手腕转动幅度不足，需更多触觉刺激；

2.个别孩子握勺时无名指和小拇指未托住勺柄，