2025-2026学年课程导入写的教学设计

2025-2026学年课程导入写的教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年课程导入写的教学设计课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》课程导入设计

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析引导学生积累课文中描写秋雨和秋景的生动语句，提升语言运用能力；通过品读“钥匙”“颜料”等比喻句，想象秋雨带来的画面，培养形象思维；感受课文对秋天丰收、美丽景象的描绘，激发对自然和生活的热爱，初步建立对季节文化的认同；尝试用积累的词句描述自己眼中的秋天，提升审美表达能力。学习者分析学生已掌握基本的识字能力和简单的比喻句理解，接触过《秋天的图画》等写景课文，对季节描写有初步感知。学习兴趣浓厚，喜欢观察自然现象，乐于参与朗读、绘画等互动活动，具备小组合作能力，但注意力持续时间有限。可能难以深入理解"钥匙""颜料"等比喻的象征意义，以及秋雨串联秋景的写作逻辑；积累优美词句并迁移运用存在困难；部分学生缺乏对秋雨的亲身体验，影响情感共鸣和想象深度。教学方法与策略采用讲授法解析课文比喻句，讨论法分享秋景体验，案例研究分析“钥匙”“颜料”等句子的象征意义。设计角色扮演活动，学生扮演秋雨描述秋景；组织“秋景词汇积累”游戏，小组接力积累优美词句；进行观察实验，用树叶感受秋雨。使用PPT展示课文插图和秋景图片，播放秋雨声音视频，准备树叶实物辅助教学。教学过程（一）创设情境，激趣导入（5分钟）

师：同学们，闭上眼睛，仔细听——（播放秋雨沙沙音效）你们听到了什么？这声音像什么？

生：像小雨点在唱歌！像妈妈的手在轻轻拍我……

师：是啊，这就是秋天的雨！今天我们就来学习《秋天的雨》，看看作者笔下的雨藏着哪些秘密。（板书课题，齐读）

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

师：自由朗读课文，遇到生字圈出来，难读的句子多读几遍。读完思考：秋雨带来了什么？

（学生朗读，教师巡视指导“钥匙”“喇叭”等词的读音）

师：谁来说说秋雨带来了什么？

生：带来了颜色、气味和冬天要来的消息！

师：真棒！课文用“秋雨是一把钥匙”开头，它打开了秋天的大门。（板书：钥匙、颜色、气味、消息）

（三）精读品悟，探究写法（20分钟）

1.**品读“颜色”段落**

师：默读第二自然段，用“____”画出描写颜色的词。你仿佛看到了什么？

生：我看到了红红的枫叶，像小手掌！还有金黄的田野，像金色的海洋……

师：作者把秋雨比作“颜料盘”，这个比喻妙在哪里？（出示句子对比）

原句：它把红色给了枫树……

改句：枫树变红了，田野变黄了。

生：原句更有画面感，像在放电影！

师：对！让我们化身小画家，边读边想象画面。（配乐朗读）

2.**探究“气味”段落**

师：秋雨里藏着哪些气味？谁闻到了？

生：梨香香的，菠萝甜甜的……还有小朋友的脚被勾住了！

师：为什么说勾住了小朋友的脚？

生：因为水果太香了，小朋友舍不得走！

师：作者把气味写得像小动物一样调皮，多有趣啊！谁来当小调皮，读出这种趣味？（指名读）

3.**解密“消息”段落**

师：秋雨告诉大家冬天要来了，它用什么方式通知？

生：小喜鹊造房子，小松鼠找松果……

师：这些动物在为冬天做准备，这叫“准备过冬”。（板书：准备过冬）

师：如果秋雨会说话，它会怎么告诉小动物呢？（角色扮演）

生：“小松鼠，快！冬天要来啦！”

师：对，秋雨是秋天的信使，它用温柔的方式提醒大家。

（四）拓展迁移，深化体验（10分钟）

师：现在我们都是小诗人，用“秋天的雨是_____，它_____”的句式创作。

生：秋天的雨是魔术师，它把苹果变红了！

生：秋天的雨是香水师，它给桂花喷了香香的花露水！

师：你们的想象真丰富！让我们把课文和自己的发现连起来读一读。（师生合作朗读）

（五）总结升华，情感共鸣（2分钟）

师：学完课文，你觉得秋天的雨是怎样的？

生：它有颜色，有味道，还会说话！

师：是的，秋雨是秋天的精灵，它用温柔的手把秋天变得五彩缤纷。让我们带着这份热爱，再读课题——

生：（齐读）秋天的雨！

（六）作业布置（1分钟）

师：回家后观察秋雨，仿照课文写一段话，用上比喻句。明天我们开个“秋雨分享会”！学生学习效果在语言运用方面，学生精准掌握了课文中的核心比喻句式，如“秋天的雨，是一把钥匙”“它把红色给了枫树”等，能主动迁移运用“秋天的雨是______，它______”的句式进行仿写创作。课堂生成的“秋天的雨是调色盘，它把橙色给了橘子”等例句，体现学生对“比喻”修辞的深度理解。朗读中，学生通过重音处理（如“勾住了小朋友的脚”的“勾住”）和语气变化（如“小喇叭”的俏皮感），展现出对语言节奏的把握能力。

在思维发展层面，学生通过“角色扮演秋雨通知小动物”的活动，建立因果逻辑链条：秋雨→动物行为→季节更替。例如有学生扮演秋雨说：“小青蛙，快挖洞！冬天要来啦！”将抽象的“准备过冬”转化为具体行动指令。对比原句与改句的赏析环节，学生自主发现“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”中动态描写（“给了”）与静态比喻（“像邮票”）结合的表达优势，初步建立文本细读能力。

情感态度方面，学生通过观察实验（触摸淋湿的梧桐叶、闻雨后桂花香），将课文“香香的气味”转化为具身体验。课后作业中，学生写道：“秋雨落在银杏叶上，像金子在发光”，将自然观察与课文意象深度融合。在“秋雨分享会”上，学生能结合自身经历补充：“秋雨洗过的天空特别蓝，像一块巨大的蓝宝石”，体现出对季节美的敏感度提升。

特别值得注意的是，学生对“秋雨串联秋景”的写作逻辑形成清晰认知。当教师提问“为什么先写颜色再写气味”时，学生回答：“因为眼睛先看到颜色，鼻子才闻到香味”，准确把握了多感官描写的顺序性。这种由表及里的观察视角，为后续写景类课文学习奠定基础。

最终，学生不仅达成“积累优美词句”的基础目标，更在“钥匙”“颜料盘”“小喇叭”等核心意象的反复品读中，建立起对秋雨的立体认知：它是开启秋天的使者，是装扮秋天的画师，是传递讯息的信使。这种多维度理解，有效促进了审美感知力与语言表达力的协同发展。板书设计①**结构框架**

①钥匙（开启秋天）

②颜色（颜料盘）

③气味（勾住脚）

④消息（小喇叭）

②**核心修辞**

①比喻句：

"秋天的雨，是一把钥匙"

"它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子"

"秋天的雨，吹起了金色的小喇叭"

②拟人句：

"勾住了小朋友的脚"

"小喜鹊衔来树枝造房子"

③**情感升华**

①丰收象征：

"梨香香的，菠萝甜甜的"

"橘子、柿子你挤我碰"

②季节更替：

"冬天快要来了"

"准备过冬"

③主旨句：

"秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌"

"带给小朋友的是一首欢乐的歌"课后作业1.**仿写比喻句**

课文用“秋天的雨是一把钥匙”开启秋天，请用“秋天的雨是______”的句式写两个比喻句，并说明理由。

示例：秋天的雨是调色盘，它把橙色给了橘子，橘子像一个个小灯笼挂在枝头。

2.**多感官描写练习**

课文从颜色、气味、声音三方面描写秋雨，请用“我看见______，我闻到______，我听到______”的句式写一段雨后校园的观察。

示例：我看见梧桐叶上滚动着晶莹的水珠，我闻到泥土混着青草的清香，我听到麻雀在枝头欢快地鸣叫。

3.**拟人句改写**

将“秋雨落在银杏叶上”改写为拟人句，模仿课文“勾住了小朋友的脚”的写法。

示例：秋雨悄悄地跳在银杏叶上，和金叶子玩起了捉迷藏。

4.**主旨句理解**

为什么说“秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌”？结合课文内容写一句话说明。

示例：因为秋雨让梨子变甜、橘子变红，田野里堆满了金黄的稻谷，这些都是丰收的景象。

5.**观察日记**

连续三天观察同一处秋景（如公园一角、校园小径），用“第______天：______”的格式记录变化，至少用上三个课文中的好词（如“你挤我碰”“频频点头”）。

示例：第一天：桂花簇拥着绽放，香气频频点头；第二天：落花铺成金色地毯，你挤我碰地躺在地上；第三天：只剩光秃秃的枝条，但树干依然挺立。教学反思与总结这节课的情境导入效果不错，孩子们闭眼听雨声时特别投入，但“钥匙”的比喻理解还不够深，下次可以带实物钥匙让学生摸一摸，感受“打开”的动态感。角色扮演环节小动物们很活跃，但部分学生只顾模仿动作，没关注“准备过冬”的逻辑链条，下次得增加“为什么造房子”“为什么找松果”的追问。仿写练习时，孩子们能套用“秋天的雨是______”的句式，但比喻的独创性不足，得多举些课本外的例子拓展思路。朗读指导上，“勾住小朋友的