2025-2026学年课堂英语创新设计教学

2025-2026学年课堂英语创新设计教学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年课堂英语创新设计教学设计思路核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足课本单元主题，通过听读活动提升语言能力，能准确运用目标词汇描述日常场景；对比文化差异，增强文化意识，理解中西方交际礼仪差异；分析文本信息，培养逻辑思维与批判性思维；设计小组合作任务，提升自主学习与协作学习能力，落实核心素养培养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握一般现在时、现在进行时等基础时态，能运用课本中关于“日常活动”“兴趣爱好”等话题的核心词汇（如goshopping,playbasketball,readbooks）进行简单问答和描述，具备基本的听、说、读技能。2.学生对贴近生活的英语话题（如校园生活、周末计划）兴趣浓厚，喜欢小组合作、角色扮演等互动形式，视觉型和听觉型学习者居多，能通过图片、音频辅助理解，部分学生能主动参与课堂表达，但语法准确性有待提升。3.可能因词汇量不足导致表达受限，易混淆一般现在时与现在进行时的用法；口语中易出现语法错误（如第三人称单数漏-s）；小组讨论时部分学生参与度不高，需要教师引导分工。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备课本及配套练习册。2.辅助材料：准备日常活动场景图片、兴趣爱好的词汇图表、相关主题短视频及音频材料。3.实验器材：准备实物道具（如运动器材、书籍模型）用于情境模拟。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板和彩色便利贴，便于学生互动展示。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示周末活动场景图片，提问："Whatdoyouusuallydoonweekends?"引导学生用英语描述自己的周末计划。

回顾旧知：快速复习课本Unit1核心词汇（如goshopping,playbasketball,readbooks）和一般现在时句型，通过师生问答巩固"Iusually...onweekends"结构。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本对话文本，对比一般现在时（习惯动作）与现在进行时（此刻活动），板书句型结构：

-一般现在时：I/He/She+动词原形+...

-现在进行时：I/He/She+am/is/are+动词ing+...

举例说明：用课本插图"Tomisplayingbasketballnow"与"TomplaysbasketballeverySunday"对比，强调时间状语（now/everySunday）的提示作用。

互动探究：分组讨论课本中的对话，找出两种时态的例句并分类；发放任务单，学生用图片提示（如"running""reading"）造句，组内互评纠正。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-角色扮演：两人一组，一人描述周末习惯活动（一般现在时），一人描述此刻正在做的事（现在进行时），如："IusuallywatchTVonSaturdays.ButnowIamdoingmyhomework."

-小组调查：用目标句型采访3位同学"Whatareyoudoingnow?/Whatdoyouusuallydoafterschool?"，记录结果并汇报。

教师指导：巡视各组，重点纠正时态混淆和第三人称单数漏-s错误；提供支架句型（如"He/Sheis..."），鼓励学生使用课本词汇表中的拓展词汇（如"listentomusic"）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：围绕课本“日常活动”主题，补充高频搭配短语，如“getupearly”“domorningexercises”“finishhomework”“helpparentswithhousework”等，结合课本核心词汇（如“goshopping”“playbasketball”）形成“日常作息-周末活动-兴趣爱好”三级词汇网络，强化学生在不同语境中的词汇提取能力。

（2）语法深化：对比一般现在时与现在进行时的表意差异，补充课本未涉及的用法，如一般现在时表客观事实（Theearthgoesaroundthesun）、现在进行时表临时安排（Iammeetingmyfriendtonight），通过例句对比（“Ireadbookseveryevening”vs“Iamreadingabooknow”）强化时间状语（everyday/now/atpresent）的提示作用，帮助学生突破时态混淆难点。

（3）文化延伸：选取中西方学生周末活动的真实案例，如中国学生“attendextraclasses”与西方学生“joinvolunteeractivities”的对比，结合课本“兴趣爱好”话题，引导学生理解文化差异对语言表达的影响，如“playthepiano”在西方更强调个人兴趣，而在东方可能关联考级目标，培养跨文化交际意识。

（4）语用实践：提供课本对话的延伸文本，如“电话询问对方此刻正在做的事”“描述周末计划与临时安排的冲突”，通过真实语境对话（“Whatareyoudoingtomorrow?Iamvisitingmygrandma,butIusuallyplayfootballwithfriends”）让学生感知时态在交际中的实际应用，提升语言输出的准确性和得体性。

2.拓展建议：

（1）生活实践：让学生制作“我的周末双语日记”，用一般现在时记录固定活动（IusuallyvisitmygrandparentsonSundays），用现在进行时描述当天的临时安排（ButnowIampreparingfortheEnglishtest），配手绘插图并标注关键词，通过生活化场景巩固时态与词汇的对应关系。

（2）阅读积累：推荐阅读课本配套分级读物中的《MyBusyDay》《WeekendPlans》等短篇，要求学生圈出目标时态的句子，分析其使用场景（如描述日常习惯用一般现在时，描述当下活动用现在进行时），并模仿文本结构撰写3-5句话的小短文。

（3）合作探究：开展“校园活动小调查”项目，小组合作采访3-5名同学，使用“Whatdoyouusuallydoafterschool?/Whatareyoudoingnow?”收集信息，整理成表格并汇报，重点区分“习惯性活动”与“此刻活动”，培养数据整理与口头表达能力。

（4）创意表达：设计“我的理想周末”海报，要求包含一般现在时描述的固定安排（Iusuallygetupat7am）和现在进行时描述的临时创意活动（ButIamlearningtomakepizzawithmymom），通过图文结合的形式激发学习兴趣，同时强化时态的灵活运用。板书设计①重点知识点：一般现在时的定义与用法（习惯性动作），现在进行时的定义与用法（此刻进行的活动），时间状语的关键作用（如everyday,now）。重点词：goshopping,playbasketball,readbooks,running,reading,listeningtomusic。重点句：IusuallyplaybasketballonSundays./Heisreadingabooknow./Whatdoyouusuallydoafterschool?

②重点知识点：时态对比规则（一般现在时用动词原形，现在进行时用am/is/are+动词ing），第三人称单数变化（如plays,reads）。重点词：finishhomework,helpparents,attendclasses,joinactivities。重点句：Sheusuallyhelpsherparentsonweekends./Theyareplayingfootballnow./Whatareyoudoingatpresent?

③重点知识点：时态在交际中的实际应用，区分习惯与临时活动。重点词：getupearly,domorningexercises,visitgrandparents,learnnewskills。重点句：Iusuallygetupat7am./ButnowIamlearningtomakepizza./WhatdoyouusuallydoonSaturdays?/Iammeetingmyfriendtonight.典型例题讲解1.填空题：根据语境，用一般现在时或现在进行时填空。题目：She______(go)shoppingeveryweekend,butnowshe______(read)booksathome.答案：goes;isreading

2.改错题：找出句子中的时态错误并改正。题目：HeisplaysbasketballeverySunday.答案：HeplaysbasketballeverySunday.

3.造句题：用一般现在时描述你的日常习惯。题目：Writeasentenceaboutwhatyouusuallydoafterschool.答案：Iusuallyhelpmyparentswithhouseworkafterschool.

4.翻译题：翻译中文句子到英文，使用正确时态。题目：他现在正在跑步。答案：Heisrunningnow.

5.对比题：区分两个句子的时态差异。题目：句子A:Iplaytenniseveryday.句子B:Iamplayingtennisnow.请说出A和B的时态。答案：A是一般现在时，B是现在进行时。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，情境导入用周末活动图片抓得住学生注意力，小组讨论时大部分学生能主动用目标句型表达，但第三人称单数漏-s的问题还是反复出现，下次得在板书里重点标注这个变化规则。互动探究环节的实物道具（篮球、书本）确实帮学生直观理解了“习惯动作”和“此刻活动”的区别，不过有个别小组讨论时跑题聊周末计划外的内容，得加强任务指令的明确性。

教学总结学生基本掌握了两种时态的核心区别，能正确使用时间状语（