11. On the Sand教学设计小学英语2b典范英语（Good English）

PAGE课题11.OntheSand教学设计小学英语2b典范英语（GoodEnglish）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：典范英语2BUnit11《OntheSand》，围绕沙滩场景展开，核心词汇包括sand,beach,ball,bucket,spade,run,play,laugh；核心句型有“Whatareyoudoing?I'mplayingonthesand.”“Let'sbuildasandcastle.”，通过孩子们在沙滩上玩耍的故事，学习描述活动及邀请他人参与的简单对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础动作词汇（run,play）、物品词汇（ball）及简单祈使句（Let's...），本课在此基础上拓展沙滩场景词汇，将已有动作词汇与具体情境结合，深化“Let's...”句型的应用，帮助学生从词汇积累过渡到情境交际，符合二年级学生由具体到抽象的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用sand,beach,ball等核心词汇及“Whatareyoudoing?I'm...”“Let's...”句型，描述沙滩场景中的简单活动并进行交流。文化意识：感知沙滩休闲文化，体会与同伴共同玩耍的快乐，培养积极的生活态度。思维品质：通过观察故事图片、推测情节发展，提升逻辑思维与想象力。学习能力：在角色扮演、小组合作中，主动运用语言，提升合作意识与学习策略。教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（sand,beach,ball,bucket,spade,run,play,laugh）的认读与运用，句型“Whatareyoudoing?I'm...”“Let's...”在沙滩场景中的交际使用。例如，学生能认读“spade”并理解其“铲子”含义，能运用“Let'sbuildasandcastle.”邀请同伴堆沙堡，能通过“I'mplayingwiththeball.”描述当前活动。

2.教学难点：一是生僻词汇“spade,bucket”的准确发音与意义对应，如学生易将“spade”误读为“speɪd”或混淆“bucket”与“basket”；二是“Whatareyoudoing?I'm...”句型在实际情境中的灵活应用，学生可能机械回答而不会结合具体动作，如看到同伴堆沙堡时不会用“I'mbuildingasandcastle.”回应；三是“Let's...”的主动发起，部分学生仅理解含义但缺乏主动邀请意识，如小组活动中不会用“Let'splayonthesand.”发起合作。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，通过沙滩场景图片和动作模仿创设真实语境；游戏教学法，设计“沙滩寻宝”“词汇接龙”等游戏巩固词汇；任务型教学法，分组完成“堆沙堡”“邀请同伴”等交际任务。

2.教学手段：多媒体课件展示沙滩动画和单词发音；实物道具（球、铲子、桶）辅助词汇教学；录音设备播放标准句型对话，模仿跟读纠正发音。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放歌曲《AttheBeach》，展示沙滩场景图片（课本P30插图），引导学生说出已学词汇“ball”“run”“play”。手持实物球和铲子，提问：“What’sthis?It’saball./aspade.”引出“sand”“beach”新词，板书课题“Unit11OntheSand”，创设“今天去沙滩玩”的情境，激发兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇教学：结合课本P31插图，逐一教学“sand,beach,ball,bucket,spade”。用实物展示“bucket”（塑料桶）、“spade”（小铲子），强调“spade”发音/sped/，避免与“snake”混淆。学生跟读，图片与单词配对游戏（如出示“sand”图片，学生举单词卡）。

（2）句型“Whatareyoudoing?”：教师做“堆沙堡”动作，提问：“WhatamIdoing?”引导学生回答“You’rebuildingasandcastle.”（课本P32对话）。再请学生做“玩球”“跑”等动作，同桌互问互答：“Whatareyoudoing?I’mplayingwiththeball./I’mrunningonthesand.”

（3）句型“Let’s...”：展示课本P33“Let’sbuildasandcastle.”图片，教师示范邀请：“Let’sbuildasandcastle!”学生模仿用“Let’splaywiththeball./Let’slaughtogether.”发起活动，强调主动邀请的语气。

3.实践活动（10分钟）

（1）词汇“沙滩寻宝”：在讲台放置“sand,beach,ball,bucket,spade”单词卡和对应实物，学生随机抽取卡片，找到对应实物并大声读词（如抽“spade”，拿起铲子说“Thisisaspade.”）。

（2）动作“猜猜乐”：学生分组，每组派一人做动作（如“用铲子铲沙”“用桶装沙”），组员用“Whatareyoudoing?”提问，表演者用“I’m...”回答，巩固句型。

（3）情境“邀请小达人”：教师扮演“沙滩游客”，用“Let’s...”邀请学生：“Let’splayonthesand!”学生回应“Great!/OK!”并一起做动作，模拟课本中孩子们玩耍的场景。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）话题1：“Whatcanyoudoonthesand?”（例：S1:Icanbuildasandcastle.S2:Icanrunonthesand.S3:Icanplaywiththeball.）

（2）话题2：“Howtoinviteyourfriendstoplay?”（例：S1:Let’splaywiththebucket.S2:Let’srunonthesand.S3:Let’slaughtogether.）

（3）话题3：“Whatareyourfriendsdoing?”（例：S1:Whatareyoudoing?S2:I’mbuildingasandcastle.S1:Whatishedoing?S3:He’splayingwiththeball.）

5.总结回顾（7分钟）

板书梳理核心词汇（sand,beach,ball,bucket,spade）和句型（Whatareyoudoing?I’m.../Let’s...）。结合课本P34故事结尾，提问：“Whataretheydoing?They’relaughing.”学生齐读重点句，强调“spade”“bucket”的发音及“Let’s...”的主动应用。布置作业：用所学词汇和句型向家人描述“沙滩玩耍”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本：《TheSandcastleThatLolaBuilt》MeganMaynor著，故事围绕小女孩用spade、bucket堆沙堡展开，词汇与课本高度契合（sandcastle,spade,bucket,laugh），情节简单且重复句式多（“Lolausedherspadetodig”“Lolabuiltatower”），适合学生巩固核心词汇并感知沙滩场景的完整叙事。

（2）英文儿歌：《AttheBeach》SuperSimpleSongs出品，歌词包含“Onthebeach,onthesand,playingwithmybucketandspade”“Running,laughing,havingfun”等，节奏轻快，重复性强，学生可通过跟唱强化词汇发音及“doing”短语（running,playing,laughing）的运用。

（3）沙滩手工活动材料包：包含彩色卡纸、黏土、小木棍等，指导学生制作“minibeachscene”，用黏土捏成sandcastle，卡纸剪成ball、bucket，制作过程中边操作边说“Thisisaspade”“I’mbuildingasandcastle”，实现词汇与实物对应。

（4）自然观察任务卡：设计“BeachDetective”任务卡，图片包含sand脚印、贝壳、海浪，引导学生观察后用“Iseesand”“Ifindashell”等句子描述，结合课本“beach”场景延伸至自然元素认知。

2.拓展建议：

（1）家庭情境对话：家长在家中设置“minisandcorner”（用沙盘或米代替沙），提供ball、bucket、spade玩具，每天用5分钟进行“Whatareyoudoing?”问答练习，如孩子用spade挖沙时，家长问“Whatareyoudoing?”，孩子回答“I’mbuildingasandcastle.”；家长玩球时问孩子“Let’splaywiththeball,OK?”，孩子回应“Great!”。

（2）词汇与绘画结合：让学生画一幅“MyDayattheBeach”，画中包含课本所学词汇（sand,beach,ball,bucket,spade），并在物品旁标注英文单词，如画堆沙堡时写“sandcastle”，画玩球时写“playingwiththeball”，完成后向家人用简单句子介绍：“Thisisabeach.I’mplayingwiththeball.”

（3）动作游戏“沙滩接力”：家庭成员排成一列，第一个人做动作（如用spade铲沙）说“I’mdigging.”，第二个人做下一个动作（如用bucket装沙）说“I’mcarryingsand.”，依次接力，最后一个人用“Let’sbuildasandcastle!”发起邀请，全家一起做堆沙堡动作，强化动作词汇与“Let’s...”句型的应用。

（4）简单日记记录：用“BeachDiary”本，每周记录一次沙滩相关经历，用课本核心句型如“OnSunday,Iwenttothebeach.Iplayedwiththeball.Ilaughed.Itwasfun.”家长可帮助孩子补充生词，但鼓励用已学词汇表达，培养语言输出习惯。

（5）词汇分类整理：制作“BeachWordBank”单词本，将沙滩词汇分为“物品类”（sand,beach,ball,bucket,spade）和“动作类”（run,play,laugh,build,dig），每类配上简笔画，如物品类画bucket旁边标注“bucket”，动作类画跑步动作标注“run”，定期翻阅复习。板书设计①词汇区（核心词汇分类呈现）：

物品类：sand,beach,ball,bucket,spade

动作类：run,play,laugh,build,dig

②句型区（核心交际句型）：

Whatareyoudoing?

I'mplayingonthesand./I'mbuildingasandcastle./I'mrunningwiththeball.

Let'sbuildasandcastle./Let'splaywiththebucket./Let'slaughtogether.

③情境区（课本场景关键词）：

Onthebeach,children,sandcastle,ball,bucket,spade,laugh,playtogether教学反思与改进上完这节课，孩子们玩得挺开心，沙滩游戏和实物道具确实让课堂活起来了。不过回头想想，"spade"和"bucket"这两个词，部分孩子发音还是不到位，尤其是"spade"容易读成"snake"，下次得在词汇环节加个发音对比游戏，比如指着铲子说"spade-s-p-a-d-e"，再指着蛇说"snake"，反复强化。小组讨论时，发现有些孩子只顾着玩沙盘道具，忘了用英语交流，得在任务卡上更明确标注"必须用句型提问/回答"，比如"BeachDetective"任务卡直接印上"Whatareyoudoing?I’m..."的提示句。还有"Let’s..."的主动发起，虽然设计了邀请游戏，但内向的孩子还是不敢开口，下次可以准备些话术卡片，比如"Let’splaywiththebucket!"写上表情符号，降低表达压力。课后小测里，"I’mbuildingasandcastle."这类句子写得不错，但"Let’slaughtogether."这种邀请句用得少，以后在总结环节要专门留时间，让同桌两人面对面练习三次邀请，比如"Let’srun!""Let’sdig!"，肌肉记忆比单纯跟读管用。总之，下次得把发音练习揉进游戏里，任务要求更具体，多给些脚手架，让每个孩子都能说起来。课堂课堂评价我会多抓几个关键点：一是词汇发音，比如“spade”“bucket”这些词，玩“沙滩寻宝”游戏时，看孩子们拿到铲子、桶时能不能大声读对，读不对的当场用实物对比着再教一遍；二是句型运用，小组做“猜猜乐”时，听他们问“Whatareyoudoing?”时答得对不对，比如用铲子铲沙的孩子会不会说“I’mdigging.”，而不是只说“I’mplaying.”；三是主动邀请，观察“邀请小达人”环节，内向的孩子有没有用“Let’s...”发起活动，没有的话我会走过去轻轻提醒：“试试说‘Let’sbuildasandcastle!’，老师和你一起堆。”

作业评价我会重点看两样：一是家庭对话本，比如家长记录的“Whatareyoudoing?I’mplayingwiththeball.”，检查句子是不是完整，有没有用错词，比如把“bucket”说成“box”的，我会画个小桶旁边写“bucket”，再写一句“下次用对了，给你贴个小太阳！”；二是绘画日记，比如孩子画了堆沙堡，旁边写“sandcastle”的，我会圈出来写“太棒了！还用了‘I’mbuildingasandcastle.’吗？下次可以加