2025-2026学年娆行书教学设计英语初中

2025-2026学年娆行书教学设计英语初中课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图本教学设计紧扣人教版初中英语八年级上册“Unit3Whatareyoudoingforvacation?”单元主题，围绕“假期计划”核心话题，通过情境对话、角色扮演、小组合作等任务型活动，帮助学生掌握现在进行表将来的语法结构及假期活动词汇，提升“谈论计划”的口语表达与书面输出能力，激发学生用英语交流的兴趣，落实英语学科核心素养中的语言能力与思维品质培养。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用现在进行时表将来结构，围绕假期计划展开口头与书面表达，提升信息传递准确性。文化意识：对比中外假期活动差异，增强跨文化理解。思维品质：梳理计划逻辑，清晰表达个人安排，培养条理性思维。学习能力：通过小组合作探究，总结语言规律，提升自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般现在时、一般过去时及基础假期活动词汇（如visit,goshopping），能进行简单日常对话，但对现在进行时表将来的结构（am/is/aredoing）理解不深，缺乏系统运用。2.学生对假期话题兴趣浓厚，喜欢贴近生活的情境活动，部分学生口语表达主动性强，但整体词汇量和句型运用能力有限，学习风格以直观体验和合作互动为主。3.可能混淆现在进行时与一般将来时的用法，假期活动词汇储备不足导致表达单一；口语中易出现时态错误，书面写作时逻辑连贯性弱，需强化结构梳理和话题拓展训练。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版初中英语八年级上册Unit3教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：假期活动主题图片（海滩、登山、购物等）、对话视频（模拟假期计划场景）、现在进行时表将来结构图表。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于展示对话框架和词汇，预留角色扮演展示区。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“假期计划”的兴趣，激发用英语交流假期安排的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们即将到来的假期有什么计划？如果用英语介绍，你们会怎么说呢？”

展示课本Unit3主题图片（如海滩度假、登山旅行、家庭聚会），引导学生说出已知的假期活动词汇（goshopping,visitgrandparents等）。

简短介绍：“今天我们将学习用‘现在进行时’表达已确定的假期计划，比如‘Iamvisitingmyauntnextweek.’，学会后就能更自信地分享自己的假期安排啦！”

2.现在进行时表将来结构讲解（10分钟）

目标：让学生掌握现在进行时表将来的基本概念、结构和用法。

过程：

讲解定义：现在进行时（am/is/are+v-ing）除了表示“正在发生的动作”，还可表示“已经安排好的、即将发生的计划”，尤其常与表示将来的时间状语（thisvacation,nextweek等）连用。

展示结构图表：主语+am/is/are+v-ing+时间状语（例：Sheisgoingcampingthissummervacation.），结合课本例句（如SectionA1a中的重点句）强化记忆。

实例分析：对比“Iamdoingmyhomeworknow.”（现在）与“Iamvisitingthemuseumtomorrow.”（将来），通过时间状语区分不同含义，帮助学生理解“表将来”的功能。

3.假期计划案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话案例，深入体会现在进行时表将来的实际应用。

过程：

分析课本SectionA2d对话：背景是两个学生（Tom和Sarah）讨论假期计划，重点句子“TomisplayingsoccerthisSaturday.Sarahisbabysittinghersister.”，引导学生找出“am/is/are+v-ing+时间”结构，总结其特点“计划已确定、时间具体”。

补充案例：展示“MikeisgoingtoBeijingbytrainnextmonth.”“TheyarehavingapicniconChildren’sDay.”，分析案例中的活动词汇（go,have）和时间状语（nextmonth,onChildren’sDay），强调表达的准确性。

小组讨论：“除了课本中的活动，你还能想到哪些适合假期的计划？如何用现在进行时表达？”每组记录3-5个句子，如“Wearehikinginthemountains.”“Sheislearningtoswim.”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，运用目标语言设计假期计划。

过程：

将学生分为4人小组，发放任务卡：“设计一个小组共同的假期计划（如周末短途旅行、假期学习小组），用至少3个现在进行时句子描述安排，包括活动、时间、参与人员。”

小组内讨论：分配任务（如记录员、发言人），梳理计划逻辑（如“First,wearegoingtothepark...Then,wearehavingapicnic...”），确保语法正确、词汇恰当。

每组推选1名代表，准备用2-3句话展示计划，如“OurgroupisgoingtothelibrarythisSaturday.WearereadingEnglishbooksanddoinghomeworktogether.”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼口语表达，巩固目标语言运用。

过程：

各组代表依次上台展示，教师用白板记录关键句（如“isgoingto...”“arehaving...”），引导其他学生注意时态和词汇搭配。

互动提问：展示后，教师或学生提问细节，“Whenareyouleaving?”“Whoisgoingwithyou?”，促进即时交流。

教师点评：肯定亮点（如词汇丰富“takeatripto...”，结构正确），纠正共性问题（如漏掉时间状语“amvisiting”误写为“visit”），强调“计划表达需包含‘做什么、何时做’”两大要素。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化语言运用意识。

过程：

强调实用性：“学会用这个结构，不仅能和同学交流假期安排，还能向外国朋友介绍自己的计划，让英语更有用武之地！”

布置作业：写一篇短文《MyVacationPlan》（60-80词），用至少5个现在进行时句子描述自己的假期安排，下节课分享。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）词汇拓展：在课本基础假期活动词汇（visit,goshopping,camping,hiking）基础上，补充“volunteerattheanimalshelter”（在动物救助站做志愿者）、“takeapotteryclass”（参加陶艺课）、“exploretheancienttown”（探索古镇）、“helpparentswithhousework”（帮父母做家务）等更贴近生活的表达，按“休闲活动”“学习提升”“社会实践”“家庭责任”分类整理，帮助学生丰富话题素材。

（2）语法深化：对比现在进行时表将来与一般将来时的用法差异，如“Iamvisitingmygrandparentsthisweekend.”（已确定的计划）与“IwillvisitmygrandparentsifIamfree.”（意愿或预测），补充例句“Wearehavingapicnictomorrow.”（计划固定）与“Itwillraintomorrow,sowewillhavethepicnicindoors.”（根据情况调整），强化学生对“已安排”与“未确定”的区分。

（3）文化补充：介绍中外假期文化差异，如中国学生“SummerPlan”（暑假计划）常包含“上辅导班（attendtutoringclasses）”“学乐器（learnmusicalinstruments）”，而欧美学生可能“gotosummercamp（参加夏令营）”“doaroadtrip（自驾游）”，提供简单英文短篇阅读材料《ATeenager’sSummerVacationintheUSA》，分析其中的活动安排和语言表达。

2.拓展建议

（1）词汇积累：制作“假期活动词汇分类卡”，正面英文（如“gostargazing”），背面中文（“看星星”）和简笔画，每天记忆5个新词，周末用这些词造句描述自己的周末计划。

（2）语法运用：写“未来一周迷你日记”，每天用1-2个现在进行时句子记录已确定的安排，如“OnMonday,Iamhavingamathtest.”“OnWednesday,Iammeetingmyfriendafterschool.”，下节课与同桌分享，互相检查时态准确性。

（3）口语练习：小组内开展“假期计划发布会”，每人用3句话介绍自己的假期计划（如“IamgoingtoBeijingnextmonth.IamvisitingtheGreatWall.Iistakinglotsofphotos.”），组员提问细节：“Whenareyouleaving?”“Whoareyougoingwith?”，提升即时反应和表达流畅度。

（4）阅读模仿：阅读范文《MyPlanforNationalDay》，标注其中的现在进行时结构（am/is/are+v-ing+时间），模仿其“总-分”结构（开头总述假期，分点写活动、时间、感受），写一篇50词的《WeekendPlan》，注意使用“thisSaturday”“onSundaymorning”等时间状语。

（5）文化探究：课后调查2名外国青少年的假期活动（可通过英文绘本、短视频），整理成表格，对比中学生在假期活动、时间安排上的异同，如“Chinesestudentsoftenstudyduringvacation,whileforeignstudentsmayfocusonoutdooractivities.”，下节课用英语分享1-2个发现，培养跨文化意识。典型例题讲解：1.题目：填空题。完成句子：I______(visit)myauntnextSaturday.答案：amvisiting

2.题目：改错题。改正句子错误：Shearegoingtothebeachthissummervacation.答案：Sheisgoingtothebeachthissummervacation.

3.题目：翻译题。将中文翻译成英文：他们下周去野营。答案：Theyaregoingcampingnextweek.

4.题目：造句题。用词汇“babysit”和“thisweekend”造句。答案：Iambabysittingmylittlesisterthisweekend.

5.题目：完成句子题。根据提示写完整句子：We/have/picnic/tomorrow.答案：Wearehavingapicnictomorrow.板书设计：①语法结构：现在进行时表将来——主语+am/is/are+v-ing+时间状语；课本例句：Iamvisitingmygrandparentsthisweekend.Sheisgoingcampingnextweek.TheyarebabysittinghersisteronSaturday.

②核心词汇：假期活动类——visit,goshopping,camping,hiking,babysit,haveapicnic,takeatrip,exploretheancienttown,helpparentswithhousework；时间状语——thisvacation,nextweek,onSaturday,thissummer.

③功能句型：询问计划——Whatareyoudoingforvacation?；回答计划——Iam+v-ing+时间.；具体安排——Wearehavingapicnictomorrow.HeistakingatraintoBeijing.TheyarelearningtoswimthisJuly.反思改进措施：九、反思改进措施（一）教学特色创新1.任务驱动型活动设计，让学生通过“假期计划发布会”真实运用目标语言，激发表达欲望。2.跨文化对比融入课堂，用中外假期活动差异案例，提升学生文化意识。（二）存在主要问题1.学生词汇储备不足，部分学生假期活动表达单一，仅停留在“goshopping”“visitgrand