2025-2026学年幼儿园科学教育的教案

2025-2026学年幼儿园科学教育的教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为《幼儿园快乐发展》大班上册“动物朋友”单元中的“认识常见小动物”，通过观察兔子、金鱼、蚂蚁的外形特征（如兔子的长耳朵、三瓣嘴，金鱼的大尾巴、鳞片，蚂蚁的头、胸、腹），了解其基本生活习性（食性、运动方式）。

2.学生已有知识联系：幼儿在生活中见过兔子、金鱼等常见动物，能说出其名称，但对其外形特征的细节观察和习性认知较为模糊，需通过实物观察、图片对比等方式，将零散的感性经验提升为系统的科学认知。核心素养目标二、核心素养目标培养观察小动物外形特征与习性的探究能力，发展初步的科学观察能力；能运用感官感知并描述常见小动物的主要特征，建立动物与生活的简单联系；萌发对小动物的好奇心与爱护之情，形成尊重生命的情感态度。教学难点与重点1.教学重点

（1）观察小动物的外形特征，如兔子的长耳朵、三瓣嘴，金鱼的大尾巴、鳞片，蚂蚁的头、胸、腹结构。

（2）理解小动物的基本生活习性，如兔子吃草、金鱼用鳃呼吸、蚂蚁群居觅食。

（3）通过实物或图片对比，区分不同动物的身体部位功能，如兔子的耳朵散热、金鱼尾巴游泳。

2.教学难点

（1）幼儿对抽象特征的感知困难，例如蚂蚁的胸腹连接处、金鱼鳞片的排列方式需通过放大观察突破。

（2）习性理解易混淆，如“兔子吃草”与“金鱼吃鱼虫”的食性差异需结合实物喂食演示强化。

（3）语言描述准确性不足，例如“蚂蚁有六条腿”易误说为“四条腿”，需通过点数模型纠正。教学方法与手段1.实物观察法：引导幼儿直接观察兔子、金鱼、活体蚂蚁，触摸感知外形特征；

2.游戏互动法：设计“动物特征猜猜猜”游戏，通过模仿动物叫声、动作巩固认知；

3.小组讨论法：分组分享观察发现，教师用提问引导语言描述动物习性。

1.多媒体演示：播放动物特写视频，突出兔子的三瓣嘴、金鱼鳞片等细节；

2.互动软件：使用触屏软件完成动物特征配对游戏，强化特征与习性的关联；

3.实物投影：放大展示蚂蚁结构模型，帮助理解头胸腹的划分。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持“动物乐园邀请函”神秘入场：“今天动物乐园邀请我们去参观，里面藏着三位神秘动物朋友，猜猜它们是谁？”播放动物叫声音频（兔子吱吱叫、金鱼吐泡泡声、蚂蚁爬行声），幼儿猜测并模仿。

（2）回顾旧知：提问“你在哪里见过这些动物？它们喜欢吃什么？”幼儿自由发言，教师梳理幼儿已有经验，如“兔子喜欢吃胡萝卜”“金鱼在水里游”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）认识兔子（8分钟）

①实物观察：教师抱出兔子，引导幼儿观察外形特征：“兔子的耳朵是什么形状？摸起来怎么样？”幼儿触摸后回答“长长的、软软的”；“兔子的嘴巴有几瓣？”教师用手指点数，幼儿发现“三瓣嘴”。

②习性探究：教师将青菜放在笼前，幼儿观察兔子进食，提问“兔子用什么吃东西？吃的是什么？”总结“兔子用三瓣嘴吃草，是食草动物”。

③互动提问：“兔子的耳朵有什么作用？”播放兔子散热视频，幼儿理解“耳朵能帮助散热”。

（2）认识金鱼（8分钟）

①实物观察：每组放置金鱼缸，幼儿观察：“金鱼身体上有什么？尾巴像什么？”幼儿发现“有鳞片”“尾巴像扇子”。

②习性探究：教师投放鱼虫，幼儿观察金鱼抢食，提问“金鱼吃什么？怎么呼吸？”教师讲解“金鱼用鳃呼吸，吃鱼虫，是杂食动物”。

③互动游戏：“金鱼游泳比赛”，幼儿模仿金鱼摆尾巴游泳，感受尾巴的作用。

（3）认识蚂蚁（9分钟）

①模型观察：教师出示蚂蚁放大模型，引导幼儿观察身体结构：“蚂蚁身体分几部分？有几条腿？”幼儿点数后回答“分头、胸、腹，六条腿”。

②视频探究：播放蚂蚁群居视频，提问“蚂蚁怎么生活？它们吃什么？”总结“蚂蚁群居，一起搬食物，吃粮食”。

③互动讨论：“蚂蚁的胸和腹有什么不一样？”幼儿触摸模型，发现“胸上有腿，腹是圆的”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动①：动物特征拼图。每组发放兔子、金鱼、蚂蚁的身体部位拼图，幼儿合作拼出完整动物，并说出特征（如“兔子有长耳朵和三瓣嘴”）。

（2）学生活动②：习性配对游戏。幼儿将动物图片与食物图片（草、鱼虫、粮食）配对，配对后模仿动物进食动作。

（3）教师指导：巡回指导拼图和配对，纠正错误（如将蚂蚁腿数说错为四条），鼓励幼儿用完整语言描述：“蚂蚁有六条腿，生活在土里”。

（4）情感升华：提问“我们应该怎么对待小动物？”幼儿回答“不伤害它们”“给它们食物”，教师总结“小动物是我们的朋友，我们要爱护它们”。学生学习效果1.知识掌握：幼儿能准确说出兔子、金鱼、蚂蚁的名称，并清晰描述其外形特征细节。例如，观察兔子时能指出“长耳朵、三瓣嘴、短尾巴”，触摸后补充“耳朵软软的、毛茸茸”；观察金鱼时能说出“大尾巴、圆身体、身上有鳞片”，发现“鳞片亮亮的、硬硬的”；观察蚂蚁模型时能点数“头、胸、腹三部分”，确认“六条腿，长在胸上”。对于生活习性，幼儿能结合观察总结“兔子吃草、用三瓣嘴啃”“金鱼在水里游、用鳃呼吸、吃鱼虫”“蚂蚁一起生活、搬粮食、吃面包屑”，并能区分不同动物的食性差异，如“兔子不吃肉，金鱼不吃草”。

2.观察能力提升：幼儿能运用多种感官（看、摸、听）进行有目的观察，且观察更细致。例如，观察兔子时不再只说“有耳朵”，而是主动观察“耳朵里面是粉色的”“嘴巴一动一动”；观察金鱼时能注意到“眼睛鼓鼓的”“尾巴摆起来像扇子”；观察蚂蚁时能借助放大模型发现“腿细细的、有很多节”。在“动物特征猜猜猜”游戏中，幼儿能根据局部特征（如兔子的三瓣嘴、金鱼的鳞片）准确猜出动物，观察的主动性和准确性显著提高。

3.语言表达能力发展：幼儿能用较完整的句子描述动物特征和习性，词汇更丰富。例如，不再简单说“兔子有耳朵”，而是说“兔子的耳朵长长的，能帮它听声音”；不说“鱼在水里”，而是说“金鱼用大尾巴游泳，游得很快”。在小组分享中，幼儿能主动举手发言，如“我发现蚂蚁的肚子大大的，因为它吃了好多粮食”，语言表达的逻辑性和准确性增强，部分幼儿还能用“因为……所以……”句式解释特征与功能的关系，如“因为兔子耳朵大，所以能散热”。

4.探究兴趣与主动性增强：幼儿对动物观察产生浓厚兴趣，课后主动探索。例如，区域活动时自发去自然角观察兔子，记录“今天兔子吃了两片菜叶”；回家后和家长找“蚂蚁搬家的路线”，第二天分享“蚂蚁排着队走，很团结”；观看《动物世界》时能主动联系课堂知识，指出“那条鱼和金鱼一样，也有大尾巴”。在“习性配对游戏”中，幼儿积极尝试不同组合，如“把肉给兔子试试”，通过实践验证认知，探究欲望明显提升。

5.情感态度与行为转变：幼儿萌发对小动物的关爱之情，学会尊重生命。例如，给金鱼喂食时不再乱丢，而是说“慢慢放，别撑到它”；看到蚂蚁爬行时会主动说“别踩它，它要回家找妈妈”。在“动物拼图”活动中，幼儿会轻声提醒同伴“要小心拼，小动物会疼”。部分幼儿开始主动照顾班级饲养角，如给兔子换水、清理食盆，形成“爱护动物”的自觉行为，情感态度从单纯的认知发展为积极的行动。课后作业1.填空题：兔子的耳朵是______的，用来帮助散热。

答案：长

2.简答题：请描述金鱼尾巴的作用。

答案：帮助游泳。

3.匹配题：将动物和它们的食物配对：兔子-草，金鱼-鱼虫，蚂蚁-粮食。

答案：兔子-草，金鱼-鱼虫，蚂蚁-粮食。

4.描述题：蚂蚁的身体分哪三部分？

答案：头、胸、腹。

5.观察记录题：观察家里或公园的小动物，记录一个它们的外形特征。

答案：学生写观察，如“蝴蝶有彩色翅膀”。教学反思这节课孩子们对兔子、金鱼和蚂蚁的观察特别投入，实物展示时小眼睛都亮晶晶的。兔子抱出来后，孩子们抢着说“耳朵长长的”“毛茸茸的”，连平时不爱发言的小宇都摸着兔子耳朵说“软软的，像棉花糖”，看来实物观察比图片直观多了。金鱼缸刚摆好，几个孩子就趴在边上数鳞片，还有个孩子发现“尾巴摆起来像扇子”，这个比喻特别生动。不过蚂蚁模型放大效果不够清晰，下次得准备更高清的投影仪。

游戏环节“动物特征猜猜猜”很热闹，孩子们模仿兔子三瓣嘴吃东西的样子，全班都笑翻了。但配对游戏时，有三四个孩子把蚂蚁和粮食配错了，可能对“群居”概念理解不深，下次得增加蚂蚁搬食物的短视频强化认知。最让我惊喜的是情感升华环节，孩子们说“不能踩蚂蚁，它会疼”“给兔子喂菜要一片一片放”，比单纯说教效果好多了。

不足的是小组讨论时，个别孩子只顾玩拼图没认真观察，下次要明确任务分工。另外时间有点紧，蚂蚁部分讲得快了点，下次适当延长。总的来说，孩子们不仅记住了动物特征，还学会了用感官观察，这比死记硬背强多了。课堂1.课堂评价：通过提问观察幼儿在活动中的参与度，如“兔子的耳朵有什么作用”时，80%幼儿能回答“散热”，20%需提示；观察拼图游戏中的合作情况，记录幼儿是否主动描述特征；用简易测试题（如“金鱼用什么呼吸”）检查核心知识点掌握，正确率达90%。

2.作业评价：批改观察记录时，重点标注“蝴蝶翅膀有花纹”“蜗牛有壳”等细节描述，用贴纸鼓励；对简答题“蚂蚁身体分几部分”的答案，若写错“头、胸、腹”则圈出并示范正确写法；匹配题中若将“兔子-草”配错，在旁画小草图提示；对描述题“金鱼尾巴作用”中“游泳”的答案，补充“像船桨一样摆动”强化认知；对观察题中“蚂蚁排队”的记录，写“你观察得很仔细，蚂蚁真团结”给予肯定。板书设计①动物名称：兔子、金鱼、蚂蚁（用彩色粉笔书写，突