2025-2026学年幼儿园小班区域游戏教案

课题2025-2026学年幼儿园小班区域游戏教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：小班区域游戏：“娃娃家”与“建构区”联动活动

2.教学年级和班级：幼儿园小（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过“娃娃家”与“建构区”联动游戏，培养幼儿初步的社会交往能力，在角色扮演与材料合作中发展沟通与协作意识；通过建构材料操作提升空间感知与动手能力，在情境创设中激发想象力与表达欲望；引导幼儿在游戏中遵守简单规则，萌发初步的责任感与分享意识，促进认知、情感与社会性的协同发展。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：角色扮演中的社会交往能力培养，如幼儿在“娃娃家”扮演“爸爸妈妈”时，需主动与建构区幼儿沟通“搭建婴儿床”的需求，通过语言协商完成合作任务；建构材料的空间组合能力，如用方形积木和长板积木搭建“娃娃家房子”，感知高矮、拼接关系，形成稳定结构；游戏规则的内化，如轮流使用建构区的彩色积木，玩后按标记分类放回原位。2.教学难点：区域间材料与角色的联动协调，如娃娃家幼儿需要“小桌子”时，不会主动说“请建构区帮我搭个小桌子”，导致游戏情节中断；建构材料操作的精细动作控制，如用小块圆柱积木搭建“娃娃家的椅子”时，手部力量不足易倒塌，缺乏反复调整的耐心。教学资源四、教学资源软硬件资源：娃娃家场景材料（仿真娃娃、餐具、小衣服、围裙）、建构区材料（木质积木、泡沫砖、塑料拼插块）、分类收纳盒（带标记）、小桌子、椅子；课程平台：班级活动观察记录系统；信息化资源：家庭生活场景图片卡、轻背景音乐（如《摇篮曲》）；教学手段：情境创设法、示范引导法、游戏互动法。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师播放轻音乐《摇篮曲》，展示家庭生活场景图片卡（如妈妈做饭、爸爸修玩具），提问：“图片里的小朋友在做什么？你们家里谁会做这些事？”引导幼儿说出“妈妈做饭”“爸爸修玩具”等角色行为。

2.问题激发：教师出示仿真娃娃和围裙：“今天娃娃家缺一位妈妈，谁能来照顾小宝宝？建构区需要搭一个温暖的家，谁愿意当建筑师？”邀请2-3名幼儿分别进入娃娃家和建构区，其他幼儿观察。

3.互动引导：教师观察幼儿进入区域的状态，提问：“娃娃家需要什么？建构区可以怎么帮忙？”鼓励幼儿初步表达需求，如“娃娃饿了”“要搭床”。

**讲授新课（20分钟）**

**（一）娃娃家角色深化（7分钟）**

1.角色分配：教师引导幼儿自主选择角色（妈妈、爸爸、宝宝），强调“爸爸妈妈要合作照顾宝宝”。示范动作：“妈妈用勺子喂饭，爸爸哄宝宝睡觉，轻轻拍背。”

2.情节推进：教师扮演“邻居阿姨”敲门：“请问能借个小桌子吗？宝宝要吃饭。”引导娃娃家幼儿与建构区沟通：“请建构区帮我们搭个小桌子！”

3.互动解决：若幼儿未主动沟通，教师提示：“娃娃家的宝宝饿了，需要桌子，谁来帮忙？”鼓励幼儿跨区域对话，强化联动意识。

**（二）建构区技能探索（8分钟）**

1.材料探索：教师分发木质积木、泡沫砖，提问：“怎样搭一个不会倒的床？”示范用长板积木做底座，方块积木做床头。

2.空间组合：引导幼儿尝试“高矮搭配”（如用圆柱积木做床腿），提问：“床太高宝宝爬不上去怎么办？”鼓励幼儿调整高度。

3.难点突破：针对精细动作控制难点，教师指导幼儿用小块积木：“轻轻放，手指捏住积木中间，慢慢对齐。”若倒塌，引导观察：“哪边不稳？试试换个方向。”

**（三）区域联动实践（5分钟）**

1.任务驱动：教师宣布：“娃娃家需要一张小桌子、一个婴儿床，建构区的小朋友一起帮忙！”

2.协作示范：教师引导建构区幼儿听需求：“娃娃家说桌子要大一点，能放碗。”娃娃家幼儿补充：“还要有四个腿。”

3.问题解决：若幼儿未分工，教师提示：“谁负责搭桌子腿？谁负责铺桌面？”促进角色协作。

**巩固练习（15分钟）**

1.游戏互动：“家庭建设大挑战”

-分组任务：幼儿分成3组，每组1人扮演娃娃家角色（需提出需求），2人扮演建构区（完成搭建）。

-规则要求：用积木搭建娃娃家指定的物品（桌子、床、椅子），搭建后需向娃娃家介绍功能。

-教师指导：巡回观察，重点指导区域沟通（如“请说清楚需要什么形状的积木”）和精细动作（如“小块积木要捏紧”）。

2.角色互换：幼儿交换角色，重复游戏，教师提问：“这次搭的东西和上次有什么不同？”引导反思材料组合方式。

3.规则强化：播放整理音乐，提示：“音乐停了，要把积木按标记放回盒子。”教师示范分类收纳，幼儿模仿。

**课堂提问与总结（5分钟）**

1.核心提问：

-“娃娃家怎么请建构区帮忙？”（强化沟通表达）

-“积木搭不稳时，你用了什么办法？”（反思问题解决）

-“为什么玩完要收好积木？”（内化规则意识）

2.总结提升：教师展示幼儿搭建成果，肯定合作行为：“今天娃娃家和建构区一起为宝宝建了家，大家学会了说话帮忙、小心搭积木，还主动收玩具，真棒！”

3.拓展延伸：提问：“下次想玩什么？怎么和小朋友一起做？”鼓励幼儿规划下次游戏。

**双边互动设计要点**

-**教师引导**：通过角色扮演（邻居阿姨、指导员）、开放式提问（“怎么办？”“为什么？”）、具体指令（“捏住积木中间”）推动互动。

-**幼儿参与**：通过角色代入、跨区域对话、动手操作、问题反思实现主动学习，难点处提供脚手架（如示范动作、分解任务）。

-**创新点**：以“家庭建设”任务驱动区域联动，将社会交往（角色对话）、空间认知（积木组合）、规则意识（收纳分类）融合于真实情境中，解决“联动协调”和“精细动作”难点。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本推荐：《我爸爸》《我妈妈》（安东尼·布朗），通过生动画面展示爸爸、妈妈的日常行为（如爸爸修玩具、妈妈做饭），帮助幼儿巩固对家庭角色的认知，为娃娃家角色扮演提供素材；《积木变变变》（林明子），以简单故事和插图演示方形、圆形积木的组合方式（如积木搭成房子、汽车），引导幼儿观察不同形状积木的用途，拓展建构区搭建思路。（2）儿歌素材：《家庭歌》（“爸爸是太阳，妈妈是月亮，宝宝是星星，一起亮堂堂”），配合动作表演（如双手张开当太阳，双手合拢当月亮），强化家庭角色意识；《积木谣》（“方方积木当墙壁，圆圆积木当车轮，长长积木当铁路，火车开到家里来”），通过儿歌节奏帮助幼儿记忆积木功能，促进建构区与娃娃家的情境联动。（3）生活物品观察卡：教师自制“家里的家具”图片卡（含桌子、床、椅子等，标注圆形、方形等基本形状），幼儿在课后观察家中物品的形状，与图片卡匹配，将生活经验迁移到建构区搭建中。2.课后自主学习和探究（1）家庭搭建任务：“我家的XX”亲子搭建活动。幼儿与家长用家中常见物品（如鞋盒、奶粉罐、积木）搭建一件家庭物品（如小桌子、婴儿床），要求：①说出搭建物品的名称和用途；②尝试用2-3种形状的材料（如方形鞋盒做桌面，圆柱形奶粉罐做桌腿）。家长用照片记录搭建过程，幼儿在园分享“我用了什么材料，搭了什么”，巩固空间组合能力和语言表达能力。（2）角色扮演延伸：“家庭小故事”创编。幼儿在娃娃家扮演爸爸妈妈后，与家长一起回忆“今天扮演时做了什么”，用简单语言或绘画记录（如用蜡笔画“妈妈喂宝宝吃饭，爸爸搭桌子”），教师将作品展示在班级“家庭故事墙”，引导幼儿互相讲述，促进社会交往中的表达与倾听能力发展。（3）规则意识强化：“玩具回家”分类游戏。家长引导幼儿在家中玩玩具后，按“娃娃家玩具”（仿真餐具、娃娃）和“建构区玩具”（积木、拼插块）分类整理，放入带标记的收纳盒（如贴有餐具图片和积木图片的盒子），模仿课堂中的整理规则，内化“物归原处”的习惯，同时巩固对区域功能的认知。（4）自然材料探索：“户外搭建小能手”。天气允许时，家长带幼儿在户外收集自然材料（如树叶、小树枝、石子），用这些材料搭建“娃娃家的小花园”（如树枝做围栏，树叶铺草地），引导幼儿观察不同材料的特性（如树枝的长短、树叶的大小），拓展建构材料的认知，激发对自然材料的探索兴趣，同时将建构区技能延伸到生活场景中。板书设计七、板书设计①角色认知娃娃家：妈妈（喂饭、穿衣）、爸爸（哄睡、修玩具）、宝宝（吃饭、睡觉）②建构技能积木组合：方形（底座）、圆柱（腿）、长板（面）、高矮搭配（床不高不矮）、轻手轻放（积木不倒）③区域联动与规则沟通需求：“请建构区搭小桌子”“娃娃家要婴儿床”整理规则：按标记放（娃娃家玩具→餐具盒，建构区玩具→积木盒）教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问观察幼儿角色认知与区域联动能力，如导入环节提问“娃娃家缺什么？建构区怎么帮忙？”，记录幼儿是否能清晰表达需求；在区域联动实践中，观察幼儿是否主动跨区域沟通（如“请建构区搭小桌子”），建构区幼儿是否能听懂需求完成搭建（如用方形积木做桌面、圆柱做桌腿）；巩固练习中，通过“家庭建设大挑战”游戏，观察幼儿分工协作情况（如谁负责搭桌腿、谁负责铺桌面）、精细动作控制（积木搭建稳定性）及规则遵守（音乐停后按标记整理积木）。针对难点，观察幼儿遇到“积木倒塌”时是否主动调整，教师通过即时反馈（如“你捏住积木中间再试试，更稳哦”）强化问题解决能力。2.作业评价：对“我家的XX”亲子搭建任务，评价幼儿是否能用2-3种形状材料（如方形鞋盒做桌面、圆柱奶粉罐做桌腿）完成搭建，及语言表达能力（“我搭的是小桌子，能放碗”）；对“家庭