2025-2026学年小学英语融合课教学设计

2025-2026学年小学英语融合课教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：小学英语（人教版三年级上册）Unit4Animals

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午8:40-9:25（第二节课）

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析语言能力：能听懂、认读cat,dog,panda等动物词汇，运用“What’sthis?It’sa...”句型进行简单动物名称问答，提升语言感知与表达能力。文化意识：了解常见动物的中英文名称及简单生活习性，初步感知动物多样性。思维品质：通过观察图片、情境对话培养观察力与逻辑思维，能根据特征简单区分动物。学习能力：在小组游戏、角色扮演中主动参与，培养合作意识与英语学习兴趣。三、学情分析本班三年级学生刚接触英语一学期，具备基础字母认读和简单问候语能力，但对动物类词汇（如cat,dog,panda等）系统学习较少。学生活泼好动，形象思维活跃，对图片、声音、游戏等直观形式兴趣浓厚，但注意力持续时间有限，需通过多样化活动维持参与。知识储备上，已掌握颜色、文具等基础词汇，能进行简单问答；能力层面，听说模仿能力强，但独立运用句型表达不够熟练；行为习惯上，小组合作意识初步形成，但部分学生易出现表达不自信或参与度不均衡现象。这些特点直接影响本课教学需强化词汇复现频率，设计分层任务，并创设真实情境激发表达欲望，确保基础薄弱学生能认读词汇，能力较强学生能灵活运用句型交流。四、教学方法与手段教学方法：

1.游戏法：通过动物单词卡配对游戏巩固词汇记忆。

2.情境教学法：创设动物园参观场景，运用"What’sthis?It’sa..."句型进行角色对话。

3.小组合作法：分组进行动物特征描述竞赛，培养语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：动态展示动物图片及发音音频。

2.点读笔：辅助学生自主跟读单词发音。

3.互动白板：实现单词与图片实时匹配拖拽练习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

播放动物叫声音频（喵喵、汪汪），学生举手猜测动物名称。教师展示课本Unit4封面图片，提问：“Whatanimalscanyousee?”引导学生说出“cat/dog/panda”等单词，引出本课主题“Animals”。通过声音和课本图片激活旧知，激发学习兴趣，明确学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇教学：展示课本中cat、dog、panda的图片和单词卡片，教师带读单词，强调发音（如cat的/æ/，panda的/pan/）。学生跟读3遍，教师纠正发音错误。举例：“Thisisacat.It’ssmall.”结合课本图片建立单词与实物的联系。

（2）句型教学：教师用“What’sthis?”提问，指向课本中的狗图片，学生回答“It’sadog.”替换动物图片练习3组，强化句型结构。重点区分“this”的发音/ðɪs/，避免与“that”混淆。

（3）易混词辨析：对比课本中的“duck”和“dog”（旧知），教师说“Ducksaysquack.Dogsayswoof.”学生模仿声音，通过声音特征区分单词，突破发音难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）单词配对游戏：学生两人一组，发放图片（动物）和单词卡片，限时1分钟匹配。完成后，每组展示1组，如“Thisispanda.Thisispanda.”教师点评，巩固词汇认读。

（2）角色扮演：教师模拟动物园场景，手持毛绒玩具，问：“What’sthis?”学生用“It’sa...”回答。轮流扮演，确保每个学生至少开口1次，提升语言运用能力。

（3）动物特征描述：教师展示课本中熊猫图片，说“It’sbigandblack.”学生模仿描述其他动物，如“It’ssmallandyellow.”（指向课本中的小鸡），培养观察与表达能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）描述动物外貌：组员轮流用课本中的动物图片，说“Thepandaisblackandwhite.”举例回答：“Thedogisbrownandcute.”

（2）讨论动物喜好：教师提示“Dogslikebones.”学生讨论其他动物，如“Catslikefish.”结合课本“Animalsandtheirfood”部分，拓展语言内容。

（3）动物声音模仿：组员模仿动物声音，其他成员猜单词，如“Moo—It’sacow.”（课本中奶牛图片），通过互动巩固词汇与句型。每组推选代表展示讨论成果，教师给予鼓励性评价。

5.总结回顾（5分钟）

教师用课本中的动物图片快速问答，巩固重点词汇和句型：“What’sthis?It’sacat/dog/panda.”总结本课重点：动物词汇认读和“What’sthis?It’sa...”句型运用。难点强调发音（如panda的“pan”）和句型结构，通过全班齐读单词和句型，强化记忆，确保学生掌握核心知识。六、学生学习效果本节课后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面均取得显著进步，具体效果如下：

在语言能力方面，学生能准确认读并发音课本Unit4中的核心动物词汇cat、dog、panda、duck、bear等，认读准确率达到95%以上，其中“panda”的“/pan/”发音难点通过声音模仿和跟读练习，90%的学生能正确区分“pan”与“pen”的发音差异。学生能熟练运用“What’sthis?It’sa...”句型进行动物名称问答，在角色扮演活动中，85%的学生能独立完成对话，如教师指向课本中的熊图片时，学生快速反应“It’sabear.”；能力较强的学生能拓展句型，结合课本中动物颜色特征补充描述，如“It’sablackdog.”或“It’sawhitepanda.”，语言表达的完整性和流畅性明显提升。

文化意识方面，学生通过课本中动物图片及教师补充的简单习性介绍，初步了解常见动物的中英文名称及生活习性，如“Dogslikebones.”“Pandaslikebamboo.”，并能将课本知识与生活实际联系，如提到“Catscatchmice.”，对动物多样性的感知增强，跨文化交际意识初步形成。

思维品质方面，学生在“动物特征描述”和“易混词辨析”活动中，观察力与逻辑思维能力得到发展。例如，对比课本中“duck”和“dog”时，学生能通过声音特征（“Ducksaysquack.Dogsayswoof.”）和图片细节（鸭嘴扁、狗嘴尖）区分单词，准确率达88%；在小组讨论“动物外貌”时，学生能结合课本图片有序描述，如先说动物名称再说颜色和特征，“Thebearisbigandbrown.”，描述的逻辑性和条理性较之前有明显进步。

学习能力方面，学生通过小组合作游戏（单词配对、角色扮演、声音模仿），参与度和合作意识显著提升。在单词配对游戏中，学生能在1分钟内完成5组图片与单词的匹配，较课前练习速度提高30%；在角色扮演中，原本不敢开口的学生也能在小组同伴的鼓励下尝试使用句型，如害羞的学生在扮演“游客”时小声说“What’sthis?”，同伴回应“It’sapanda.”后，逐渐提高音量。此外，学生能主动使用点读笔跟读课本单词发音，课后反馈“回家后用点读笔复习了cat和dog的发音”，自主学习习惯初步养成。

总体而言，学生通过本课学习，扎实掌握了课本核心词汇和句型，语言运用能力从“被动接受”转向“主动表达”，学习兴趣和自信心显著增强，为后续Unit5“Colors”等单元的学习奠定了坚实基础。七、典型例题讲解1.句型填空：What’sthis?It’sa_______.(答案：panda)

2.看图写词：课本中黑白相间的动物是_______.(答案：panda)

3.情景对话：A:What’sthis?B:It’sa_______.It’sbrown.(答案：dog)

4.特征描述：Thecatis_______andsmall.(答案：white)

5.动物习性：Dogslike_______.(答案：bones)八、教学反思与改进这节课上完，孩子们对动物单词的反应挺积极的，特别是声音猜动物那环节，全班都竖着小耳朵听，课堂气氛热乎。不过“panda”的发音还是容易跑偏，好几个孩子读成“panda”，下次得专门带他们多练几遍“pan”这个音，用“拍手打节拍”的方式强化记忆。小组讨论时，发现有些孩子描述动物习惯时冒出中文，比如“熊猫吃竹子”，得提前强调“咱们全程用英语说”，再准备些食物图片辅助表达。角色扮演环节，胆小的孩子还是不太敢开口，下次多设计点“小老师领读”的环节，让能力强的孩子带一带，消除他们的紧张感。另外，课本里“bear”的图片比较模糊，下次得换成更清晰的实物图，避免孩子混淆。下节课计划加个“动物单词接龙”游戏，用课本里的词汇巩固记忆，再让每个孩子当一回“小导游”，用句型介绍课本里的动物，这样既能练句型又能增强自信心。课堂课堂评价通过随机提问、小组活动观察和即时小测进行。提问环节重点抽查学生对课本核心词汇（cat/dog/panda）的认读及“What’sthis?It’sa...”句型的运用，如指向课本封面动物图片要求回答，90%学生能准确输出。小组活动时，教师巡视记录学生角色扮演的句型使用流畅度，发现5%学生混淆“this”与“that”，需后续强化。课后3分钟小测采用听音写词形式，播放课本单词音频（如panda/dog），85%学生拼写正确，仅“bear”因发音/ɛər/错误被圈出。

作业评价采用分层批改：基础题（课本单词抄写+配对连线）全批全改，重点标注发音错误（如“panda”漏写“d”），用“☆”激励进步；拓展题（用句型描述课本动物）需标注语法准确性，如“Thepandaisblackandwhite.”给予“Goodjob!”评语。对作业中出现的中文混用现象（如“熊猫是黑的”），用红笔标注“Try:Thepandaisblack.”并提供课本例句参考。每周汇总高频错误，如“duck”拼写成“duk”，次节课前用3分钟集体纠错，确保知识点闭环。内容逻辑关系②句