2025-2026学年教案日期

2025-2026学年教案日期科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容为人教版八年级上册第三单元《三峡》，包括朗读感知课文，掌握“阙、襄、溯”等重点文言字词，理解三峡四季景物特点，体会郦道元写景状物的笔法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已学《论语》《诫子书》等文言文，掌握常见实词虚词及基本句式，具备初步文言阅读能力，本节课将在此基础上深化对写景类文言文的理解，提升景物描写赏析能力。核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，通过朗读和重点文言字词（阙、襄、溯等）的积累，提升文言文语感；促进思维发展与提升，分析三峡四季景物描写顺序，理解写景逻辑；强化审美鉴赏与创造，体会郦道元写景的生动性，感受自然美；渗透文化传承与理解，感受古代地理文化，增强对传统文化的认同。重点难点及解决办法重点：掌握“阙、襄、溯”等重点文言字词（来源：教学内容分析中的文言字词积累），解决方法通过朗读课文结合语境理解，突破策略利用工具书查阅释义。

难点：理解三峡四季景物描写顺序和写景逻辑（来源：核心素养目标中的思维发展与提升），解决方法分析课文段落结构，突破策略小组合作绘制景物变化图表。

难点：体会郦道元写景状物的生动性（来源：核心素养目标中的审美鉴赏与创造），解决方法赏析比喻、拟人等修辞手法，突破策略学生仿写描写片段。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、录音设备

-课程平台：校园学习管理系统（LMS）

-信息化资源：电子版《三峡》课文、文言文字典软件、教学PPT、背景音乐

-教学手段：朗读练习、小组讨论、仿写活动、图表绘制工具教学流程1.**导入新课（5分钟）**

播放三峡风光视频片段（无解说），提问："同学们看到的是我国哪里的景观？如果让你用文字描述它的特点，你会抓住哪些景物？"引导学生自由发言后，展示郦道元《三峡》原文："今天，我们跟随北魏地理学家郦道元的脚步，看看他用怎样的笔触描绘三峡四季。"板书课题及作者，快速建立地理认知与文本关联。

2.**新课讲授（15分钟）**

（1）**字词疏通（5分钟）**

范读课文，要求学生圈画"阙、襄、溯、湍"等字词。结合课下注释和工具书，重点讲解"素湍绿潭，回清倒影"中"湍"（急流）、"回清"（回旋的清波）的含义，通过对比"素"（白色）与"绿"的色彩词，强化景物描写细节。

（2）**结构梳理（5分钟）**

引导学生划分段落，明确"总起—春冬—秋—夏"的结构。以"夏水襄陵，沿溯阻绝"为例，分析"襄"（上）、"溯"（逆流）的空间动词如何体现水势之急，突破"理解写景逻辑"难点。

（3）**手法赏析（5分钟）**

聚焦"林寒涧肃，高猿长啸"，指出"寒""肃"以字传情，"高猿长啸"以声衬寂，通过替换词语对比（如改为"林冷涧静"），体会郦道元用词的精准与意境的苍凉，解决"体会写景生动性"难点。

3.**实践活动（12分钟）**

（1）**朗读竞赛（4分钟）**

分组朗读"春冬之时"段落，要求读出"清荣峻茂"的明快节奏，互评字音准确性（如"漱"读shù不读sù），巩固文言字音词义重点。

（2）**绘图理文（4分钟）**

小组合作绘制三峡四季景物变化简图，标注"素湍绿潭""悬泉瀑布""林寒涧肃"等关键意象，用箭头表示水流方向，直观呈现"夏水—春冬—秋"的时空逻辑。

（3）**仿写练笔（4分钟）**

仿照"素湍绿潭，回清倒影"的句式，描写校园一处景物（如"碧草如茵，露珠莹莹"），将文言句式转化为现代白话，迁移写景手法。

4.**学生小组讨论（8分钟）**

（1）**语言运用**：举例说明"虽乘奔御风，不以疾也"中"奔"字如何体现水速之快？（答：以"奔马"喻水，侧面烘托水流迅疾）

（2）**思维逻辑**：为何先写夏水后写春冬？若调整顺序效果有何不同？（答：夏水之"疾"与春冬之"静"形成对比，突出季节特征，调整则弱化张力）

（3）**审美鉴赏**："每至晴初霜旦，林寒涧肃"一句如何营造意境？（答：用"霜""寒""肃"三个冷色调词，叠加视觉、触觉、心理感受，渲染凄清氛围）

5.**总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理核心收获：

-字词积累：掌握"阙、襄、溯"等文言实词及"素、清、峻"等描写性词语；

-结构认知：理解"总—分"结构及四季景物对比逻辑；

-手法运用：体会白描、侧面烘托、以声衬寂等写景技巧。

布置作业：背诵"春冬之时"段落，用200字描述家乡一处景物的四季变化，要求至少运用一个文言词汇。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《水经注·江水》其他选段，如“黄牛滩”篇，对比“三斗滩”与“三峡”的景物描写差异，分析郦道元地理记录的客观性与文学性。

（2）李白《早发白帝城》，结合“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与课文“虽乘奔御风，不以疾也”，对比诗人夸张手法与地理学家写实笔法的表达效果。

（3）刘大杰《三峡》（现代散文），聚焦“巫山十二峰”的描写，对比郦道元“重岩叠嶂，隐天蔽日”的简洁凝练与现代散文的细腻铺陈。

（4）三峡大坝建成后的地理资料，如“高峡平湖”景观图，结合课文“夏水襄陵，沿溯阻绝”分析水利工程对自然环境的改变。

（5）《文言常见山水词汇手册》，收录“湍、漱、巚、嶂”等课内字词，拓展“泠、淙、碕、汭”等同类词汇，丰富文言写景词汇储备。

2.拓展建议：

（1）对比阅读任务：摘抄《水经注·黄牛滩》中“岩既高狭，不容泊舟，行人常苦之”与《三峡》“素湍绿潭，回清倒影”，分析两段文字在表达意图（实用记录vs审美描写）上的差异，撰写200字短评。

（2）跨文体写作练习：以“今日三峡”为题，模仿郦道元“总—分”结构，结合现代观察，用文言句式描写三峡大坝建成后的一处新景观（如“大坝横江，碧波万顷”），要求至少使用3课内重点字词。

（3）地理文化探究：查阅资料，了解“白帝城”“黄牛庙”等课文中提及的地名历史，制作“三峡古今地名对照表”，标注其地理位置与在课文中的描写内容，体会地理与文学的关联。

（4）朗诵与赏析：分组朗诵《三峡》与《早发白帝城》，标注两篇作品中表现“水速”的关键词句（如“沿溯阻绝”“一日还”），讨论不同文体（散文vs诗歌）在节奏与情感表达上的特点。

（5）生活观察迁移：观察学校附近的一条河流或一处园林，模仿“林寒涧肃，高猿长啸”的以声衬静手法，用现代汉语写一段150字的景物描写，要求包含声音、色彩、动态等细节。重点题型整理1.**字词解释题**：解释“湍”在“素湍绿潭”中的含义。补充说明：“湍”指急流，体现三峡水流动态。举例：如“湍急”一词。答案：急流。

2.**结构分析题**：分析课文如何按四季顺序组织景物描写。补充说明：采用“总—分”结构，先总起后分春冬、秋、夏。举例：如“春冬之时”段落突出静美。答案：总起后按四季顺序分述。

3.**手法赏析题**：赏析“林寒涧肃，高猿长啸”的修辞手法。补充说明：以声衬静，用猿啸烘托凄清。举例：对比“风声鹤唳”的类似手法。答案：侧面烘托，渲染寂寥氛围。

4.**翻译题**：翻译“虽乘奔御风，不以疾也”。补充说明：准确传达文言句式，突出水速。举例：如“奔”喻马匹。答案：即使骑着奔驰的马、驾着风，也不如它快。

5.**简答题**：讨论郦道元写景状物的特点。补充说明：白描为主，简洁传神，注重色彩和对比。举例：如“重岩叠嶂”的凝练描写。答案：语言精练，善用色彩词和动静结合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读时字音准确性（如“漱”读shù、“溯”读sù），字词疏通环节主动圈画“阙、襄、湍”等重点字词的情况，以及分析段落结构时的参与度。

2.小组讨论成果展示：检查小组绘制的三峡四季景物变化简图是否标注“素湍绿潭”“林寒涧肃”等关键意象，仿写片段是否运用“回清倒影”等课内句式，体现景物描写逻辑。

3.随堂测试：批改字词解释题（“湍”的急流义、“襄”的上涌义）正确率，翻译题“虽乘奔御风，不以疾也”的句式完整性，结构分析题对“总—分”四季顺序的把握。

4.作业完成情