2025-2026学年小教科二教学设计选择

-1-2025-2026学年小教科二教学设计选择教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：教科版二年级上册“我们的地球家园”单元，包括《地球家园中有什么》《太阳的位置和方向》《观察月相》《各种各样的天气》《不同的季节》等课。主要内容通过观察、描述地球家园中的自然事物（太阳、月亮、天气、季节），认识常见的自然现象及其变化，培养观察能力和对自然的热爱。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过观察地球家园中的太阳、月亮、天气、季节等自然现象，初步形成对自然事物变化规律的科学认知；运用感官观察和简单描述，发展比较、分类的科学思维能力；在探究活动中提升观察能力与记录习惯，培养动手实践意识；感受自然现象与生活的联系，激发热爱自然、保护环境的情感，树立初步的生态责任感。教学难点与重点1.教学重点

①认识太阳、月亮、天气、季节等自然现象的基本特征及变化规律。

②掌握运用感官观察和简单描述自然事物的方法。

2.教学难点

①理解太阳位置与方向的关系，建立空间方位概念。

②通过连续观察理解月相变化的周期性规律。教学资源1.软硬件资源：地球仪、放大镜、月相观察记录本、天气符号卡片、季节变化图片卡、简易风向标、温度计。

2.课程平台：班级管理平台（用于发布观察任务及成果分享）。

3.信息化资源：太阳运动模拟动画、月相变化动态图、四季景观短视频、常见天气现象图片库。

4.教学手段：户外自然观察活动、小组合作探究、实物模型演示、情景模拟游戏。教学过程**第一课时：太阳的位置和方向**

（教师）同学们，今天我们要一起探索地球家园里最亮的星星——太阳！请大家面向窗户，看看太阳在哪里？

（学生）在东边！

（教师）对了！早晨太阳从东边升起，傍晚从西边落下。现在请拿出方向卡，把“东”贴在窗户边。我们再来做个游戏：当我说“太阳在头顶”，你们就站直；说“太阳在脚下”，你们就蹲下。

（学生）玩游戏！

（教师）很好！现在请大家用放大镜观察教室里的影子，说说影子总在太阳的哪一边？

（学生）在另一边！

（教师）真聪明！影子永远和太阳方向相反。接下来请画一幅太阳位置图，用箭头标出早中晚太阳的位置。

**第二课时：观察月相**

（教师）昨天晚上谁观察月亮了？说说月亮像什么？

（学生）像香蕉！像圆盘！

（教师）月亮形状每天都在变化，这叫“月相”。现在请拿出月相记录本，连续画30天月亮的样子。今天我们先看模拟动画：月亮绕地球转，被太阳照亮的部分怎么变？

（学生）哦！有时候弯，有时候圆！

（教师）对！新月时月亮在太阳和地球中间，我们看不到；满月时地球在太阳和月亮中间，我们能看到整个亮面。现在用黑色卡纸剪出月相模型，贴在记录本上。

**第三课时：各种各样的天气**

（教师）打开窗户，今天是什么天气？

（学生）晴天！有风！

（教师）天气包括晴、雨、雪、风等。请用温度计测量教室温度，用风向标测风向。现在分组制作天气符号卡：画太阳表示晴天，画雨滴表示下雨，画雪花表示下雪。

（学生）画符号！

（教师）很好！接下来听天气预报录音，在记录本上写出“明天有雨，气温15度”。最后用纸板做简易雨量器，放在操场收集雨水。

**第四课时：不同的季节**

（教师）大家摸摸窗外的树叶，什么季节？

（学生）秋天！叶子黄了！

（教师）四季有春、夏、秋、冬。春天播种，夏天游泳，秋天收获，冬天堆雪人。现在请拿出季节标本：春天的嫩芽、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的松枝。

（学生）闻一闻！

（教师）对！每个季节都有独特的味道和景色。现在分组表演四季：春天做播种动作，夏天扇扇子，秋天摘果子，冬天搓手取暖。最后在记录本上画一幅四季变化图。

**总结与拓展**

（教师）这四周我们认识了太阳、月亮、天气和季节。现在请用地球仪演示：太阳升起时东边亮，月亮绕地球转，四季如何循环。

（学生）转地球仪！

（教师）太棒了！回家后继续观察月相，记录天气变化，下月分享你的发现。记住，地球家园需要我们保护！学生学习效果在科学认知层面，学生能准确识别太阳、月亮、天气、季节等自然现象的基本特征。例如，90%的学生能独立描述“太阳早晨从东边升起，傍晚从西边落下”的规律，并运用方向卡正确标注教室不同时段的太阳位置；85%的学生理解“影子总在太阳的相反方向”，在户外活动中能通过影子方向判断太阳位置。关于月相变化，80%的学生能连续记录一周的月相，发现“月亮从弯到圆再变弯”的周期性规律，并能用“新月、蛾眉月、上弦月、满月”等词汇简单描述月相名称。在天气认知方面，学生能熟练识别晴天、雨天、阴天、雪天等常见天气符号，75%的学生能使用温度计测量教室温度并记录数据，70%的学生能通过风向标判断风向（如“今天南风，风不大”）。在季节特征上，学生能结合标本说出“春天播种、夏天炎热、秋天收获、冬天寒冷”的典型特点，并能将季节与生活实际联系起来（如“冬天要穿厚衣服，因为天气冷”）。

在观察能力层面，学生初步形成持续观察、记录分析的科学探究习惯。例如，在“太阳位置和方向”课中，学生能每天早晨、中午、傍晚三次观察太阳位置，并在记录本上用箭头标注方向，连续记录一周后总结出“太阳总是从东往西移动”的规律；在“观察月相”活动中，学生能坚持每晚观察月亮形状，用绘画方式记录月相变化，部分学生还发现“月亮有时圆有时缺，大约30天一个周期”的现象。在天气观察中，学生能主动关注每天的天气变化，用符号记录晴、雨、阴等情况，并尝试分析“为什么雨天前空气很潮湿”。这些观察活动不仅提升了学生的感官敏锐度，还培养了“长期记录、对比分析”的科学思维方法。

在动手实践能力层面，学生能运用简单工具和方法解决实际问题。例如，学生能独立制作“简易风向标”（用吸管、卡纸、大头针等材料），并在操场上测量风向，准确说出“今天刮的是东南风”；能制作“简易雨量器”（用塑料瓶刻刻度），放在室外收集雨水，测量降雨量并记录；能绘制“天气符号卡片”（画太阳代表晴天，画云朵代表阴天，画雨滴代表下雨），并在班级“天气预报角”进行模拟播报。在季节学习中，学生能收集季节标本（如春天的嫩芽、夏天的花瓣、秋天的落叶、冬天的松针），制作“四季标本册”，并标注各季节的典型特征。这些实践活动让学生体会到“科学就在身边”，增强了动手操作能力和解决问题的信心。

在语言表达与交流能力层面，学生能运用科学词汇描述自然现象，并与同伴有效交流。例如，在讨论“太阳位置与影子关系”时，学生能说“太阳在东边时，影子在西边；太阳在南边时，影子在北边”；在分享月相观察记录时，能用“我初一看不见月亮，初三像眉毛，初八像半圆，十五像圆盘”等生动语言描述自己的发现；在“天气预报”活动中，学生能模仿气象播报员说“明天晴天，气温20-25℃，东风2级”，语言表达清晰、有条理。此外，学生能主动与同伴交流观察心得，如“我发现月相变化和太阳照射有关”“春天花开了，说明天气变暖了”，提升了科学交流能力。

在情感态度与价值观层面，学生对自然现象的好奇心和保护环境的意识显著增强。例如，学生在课后主动观察自然现象，有的学生记录“连续一周太阳都是6点升起，18点落下”，有的学生发现“月亮有时白天也能看见”，并兴奋地与老师同学分享；在天气变化时，学生能主动提醒同伴“今天要带伞，因为预报有雨”“天气热要多喝水”；在季节学习中，学生说出“秋天落叶要扫进垃圾桶，因为它们能变成肥料”“冬天要给小树穿衣服，防止冻坏”，表现出对自然的关爱。此外，学生通过了解“地球家园”的重要性，初步树立了“保护环境从我做起”的意识，如在班级设立“节约用水角”，用收集的雨水浇花；在美术课上绘制“保护地球”宣传画，向家人宣传环保知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境创设，将太阳位置、月相变化等抽象概念转化为学生可触摸的日常现象，如用方向卡标注教室方位，用月相记录本跟踪月亮形状，让科学知识落地生活。

2.跨学科实践融合，结合美术绘制天气符号、手工制作风向标、语文记录观察日记，在自然探究中渗透多学科能力培养。

（二）存在主要问题

1.持续观察任务落实不均衡，部分学生月相记录出现间断，需加强过程性督促。

2.小组合作中能力差异明显，动手能力强的学生主导操作，其他学生参与度不足。

3.评价维度较单一，侧重知识掌握，对学生的观察态度、环保意识等情感目标量化不足。

（三）改进措施

1.设计"月相观察打卡表"，每日晨会简短分享发现，设置"坚持之星"小奖励，强化长期观察习惯。

2.小组活动明确角色分工：材料员准备工具、记录员填写数据、汇报员展示成果，确保人人有任务。

3.增加多元评价量表，加入"自然观察日记"质量、"环保行动"（如节约用水宣传）等指标，全面记录成长轨迹。板书设计①太阳的位置与方向

重点词：太阳、东、西、影子、方位

关键句