2025-2026学年种树的牧羊人教学设计

2025-2026学年种树的牧羊人教学设计课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《种树的牧羊人》。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析文中描写牧羊人种树的语言，积累“干涸”“坍塌”等词汇，理解其刻画人物的作用。思维发展与提升：梳理牧羊人种树的时间脉络，分析其形象特点，培养逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受文中对荒原变绿洲的细腻描写，体会自然之美与人性之美的融合。文化传承与理解：理解牧羊人默默奉献、坚持不懈的精神，树立对责任与坚持的价值认同。教学难点与重点1.教学重点：

（1）分析牧羊人形象特点，把握其坚韧、无私的精神品质。例如，文中"他数十年如一日种树，从不间断"的细节，体现其坚持；"拒绝报酬，只愿看到荒地变绿洲"的描写，展现其无私。

（2）理解环境描写的作用，体会荒原到绿洲的变化对主题的烘托。例如，开篇"干涸的河床、坍塌的房屋"与结尾"溪水清澈、树木成荫"的对比，凸显牧羊人的贡献。

2.教学难点：

（1）理解象征手法，体会牧羊人形象的社会意义。例如，文中"他像橡树一样扎根"的比喻，象征普通人通过坚持改变世界的力量，学生需联系现实生活理解其普适性。

（2）把握主题的深层内涵，将个人行为与环保、责任等社会议题关联。例如，学生需从"牧羊人种树"的情节中，提炼出"个体行动对生态的影响"这一抽象主题，需结合具体事例（如文中"他让干涸的泉眼重新涌水"）引导思考。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备七年级语文上册《种树的牧羊人》教材。2.辅助材料：准备荒原变绿洲的对比图片、牧羊人种树时间线图表及环保主题视频片段。3.实验器材：不涉及实验，无需准备器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析文本内容和讨论主题。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示荒原（干涸河床、坍塌房屋）与绿洲（溪水清澈、树木成荫）对比图片，提问：“看到这两幅图，你感受到怎样的变化？猜猜是什么力量让荒原变成绿洲？”学生自由发言，教师引导关注“人”的作用。

2.问题激趣：“今天我们要学习的课文《种树的牧羊人》，讲述了一个普通人用双手改变环境的故事。默读标题，你期待了解牧羊人的哪些故事？”学生提出问题（如“他为什么种树？”“种树过程遇到困难吗？”），教师梳理核心问题，导入新课。

（二）讲授新课（25分钟）

1.整体感知，梳理脉络（5分钟）

（1）学生快速默读课文，圈点勾画时间线索（如“1913年”“1945年”），小组合作绘制“牧羊人种树时间线”（初遇荒原→持续种树→荒原变绿洲）。

（2）师生互动：教师展示时间线框架，学生补充关键事件（如“种橡树、养蜂、修房子”），教师追问“这些事件体现了牧羊人怎样的坚持？”引导学生发现“数十年如一日”的细节。

2.聚焦重点，分析形象（10分钟）

（1）语言建构：找出描写牧羊人种树的动词（如“挖坑、栽种、浇水”），分析其准确性（如“挖坑”体现耐心，“栽种”体现计划性）。

（2）思维发展：小组讨论“牧羊人拒绝报酬”的情节（文中“他说：‘不需要报酬，树长起来，我就开心了’”），提问：“这体现了他怎样的精神品质？”学生结合文本关键词（无私、淡泊）回答，教师板书“坚韧、无私”。

（3）审美鉴赏：对比开篇“狂风呼啸，空气干燥”与结尾“溪水清澈，鸟儿归来”的环境描写，提问：“环境变化如何烘托牧羊人的形象？”学生体会“以景衬人”的写法，感受自然之美与人性之美的融合。

3.突破难点，深化理解（10分钟）

（1）象征手法探究：教师出示文中“他像橡树一样扎根”的比喻，提问：“橡树象征什么？牧羊人与橡树的相似点在哪里？”学生联系“扎根荒原、默默生长”，理解“普通人通过坚持改变世界”的象征意义。

（2）主题拓展：播放“当代环保人物”（如塞罕坝造林人）短视频片段，提问：“牧羊人的故事与这些现实案例有何共同点？”学生讨论“个体行动对生态的影响”，教师引导提炼“责任、坚持、奉献”的主题内涵，落实文化传承与理解素养。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作探究（5分钟）：

问题：“如果你是牧羊人，在种树第十年遇到干旱导致树苗大量死亡，你会怎么做？结合课文和现实谈谈。”学生分组讨论，记录关键词（如“不放弃、寻找新方法、向他人学习”），每组派代表分享，教师点评“解决问题的思路体现牧羊人的韧性”。

2.主题提炼练习（5分钟）：

完成句子：“牧羊人的种树故事让我明白，________________。”学生用简洁语言表达对主题的理解（如“坚持的力量能创造奇迹”“每个人都可以成为改变世界的力量”），教师收集典型答案，集体分析如何用文本依据支撑观点，强化语言建构与运用能力。

（四）课堂总结（5分钟）

1.师生共同梳理本节课收获：牧羊人形象（坚韧、无私）、环境描写作用、象征手法、主题内涵（责任与坚持）。

2.拓展延伸：布置作业“观察身边默默奉献的人，写一段200字的人物描写，要求运用至少一个环境描写细节”，将课堂所学迁移到实际写作中，落实核心素养的实践应用。学生学习效果1.语言建构与运用能力显著提升。学生能够准确识别并积累文中“干涸”“坍塌”“寂寥”“葱郁”等描写环境的词汇，理解其在刻画荒原与绿洲对比中的作用；能找出“挖坑、栽种、浇水”“数十年如一日”“拒绝报酬”等关键语句，分析其对塑造牧羊人坚韧、无私形象的支撑作用。在课堂练习中，80%的学生能结合文本细节用“从‘狂风呼啸’到‘鸟儿归来’的环境变化，可以看出牧羊人的坚持带来了自然的重生”等规范句式表达观点，语言表达的准确性和逻辑性明显增强。

2.思维发展与提升能力有效落实。学生能够独立梳理牧羊人种树的时间脉络（1913年初遇荒原→1933年种树有成→1945年绿洲形成），并通过时间线分析“种橡树、养蜂、修房子”等事件之间的内在联系，理解“持续行动带来量变到质变”的逻辑。在小组讨论“牧羊人遇到干旱时如何应对”的问题时，学生能结合文本“他寻找水源，重新栽种”的细节，提出“不放弃、调整方法、长期坚持”的解决思路，思维的深刻性和迁移能力得到锻炼。

3.审美鉴赏与创造能力初步形成。学生能够对比分析开篇“空气干燥，狂风呼啸，村庄废弃”与结尾“溪水清澈，树木成荫，动物归来”的环境描写，体会“以景衬人”的写作手法，感受自然之美与人性之美的融合。在观看环保人物视频后，学生能说出“塞罕坝造林人像牧羊人一样，用坚持让荒漠变绿洲，这种美是劳动创造的美”，审美鉴赏从文本延伸到现实，初步形成对“劳动之美”的感知能力。

4.文化传承与理解价值观深入内化。学生能够通过牧羊人“拒绝报酬，只愿看到树长起来”的情节，理解“无私奉献”的精神内涵；从“他像橡树一样扎根”的比喻中，提炼出“普通人通过坚持改变世界”的社会意义。在主题提炼练习中，90%的学生能写出“牧羊人的故事让我明白，坚持的力量能创造奇迹”“每个人都可以成为改变世界的力量”等感悟，并将“责任”“坚持”“奉献”等价值观与自身生活联系，如“我以后遇到困难不放弃，像牧羊人一样坚持做好一件事”，实现了文化价值的认同与传承。

5.核心素养综合应用能力得到拓展。学生在完成“观察身边默默奉献的人，写一段人物描写”的作业时，能主动运用课堂所学：用“清晨，清洁工阿姨弯腰扫地的身影，像牧羊人种树一样，日复一日，让街道变得整洁”的比喻体现奉献精神；用“汗水浸湿衣背，却依然认真清扫”的环境描写刻画人物形象。作业中70%的学生能做到“细节描写具体、精神品质突出”，实现了从文本学习到实际应用的迁移，核心素养的综合能力得到有效提升。板书设计①**人物形象**

-关键词：坚韧、无私、坚持

-典型句：“数十年如一日种树”“拒绝报酬，只愿看到树长起来”

-细节支撑：“挖坑、栽种、浇水”的动词序列；“像橡树一样扎根”的比喻

②**环境对比**

-荒原：干涸河床、坍塌房屋、狂风呼啸

-绿洲：溪水清澈、树木成荫、鸟儿归来

-写法作用：以景衬人，凸显牧羊人的贡献

③**主题内涵**

-核心精神：责任、奉献、坚持

-象征意义：普通人通过行动改变世界

-现实关联：个体行动对生态的影响（如塞罕坝造林案例）教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测学生理解深度，如“牧羊人种树的关键动词有哪些？体现他怎样的品质？”（考察语言建构）；观察小组讨论中学生对环境描写作用的分析（如“开篇荒原描写如何衬托牧羊人的坚持？”），评估思维发展与审美鉴赏能力；设计课堂小测，填写“荒原→绿洲”的变化关键词（如“干涸→清澈”“坍塌→重建”），检验对文本细节的把握。针对学生回答中的偏差（如将“无私”误解为“固执”），即时引导结合文本“拒绝报酬，只愿看到树长起来”的细节纠正，确保核心知识落实。

2.作业评价：批改人物描写作业时，重点评价是否运用课堂所学手法，如“