2025-2026学年教招英语阅读课教学设计

2025-2026学年教招英语阅读课教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本单元围绕“DailyLife”主题展开，阅读文本为记叙文“Tom'sBusyDay”，语篇通过描述Tom一天的活动，运用一般现在时及频度副词（always,usually,sometimes）呈现日常作息，旨在培养学生获取具体信息、理解时间顺序及日常活动表达的能力。文本贴近学生生活实际，为后续运用目标语言描述自身作息奠定基础，符合七年级学生从基础句型向段落阅读过渡的认知需求。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析语言能力方面，通过阅读“Tom'sBusyDay”获取日常活动具体信息，理解时间顺序，运用一般现在时及频度副词描述自身作息；文化意识方面，对比中西方日常作息差异，培养跨文化理解与尊重；思维品质方面，分析文本记叙结构，逻辑排序活动发展，提升逻辑思维；学习能力方面，运用预测、略读等策略合作阅读，提升信息提取与自主学习能力。教学难点与重点： 1.教学重点

①掌握一般现在时及频度副词（always/usually/sometimes）在描述日常活动中的运用；

②通过时间顺序关键词（如first/then/next）梳理文本信息，理解Tom一天的活动流程。

2.教学难点

①准确区分频度副词的语义差异，并正确运用于自身作息描述；

②分析文本记叙结构，将碎片化信息整合为逻辑连贯的日常活动描述，并迁移至个人表达。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、学生活动卡片、时间轴挂图

2.课程平台：班级群（用于课后作业提交与反馈）

3.信息化资源：电子课件（含文本音频、频度副词动态演示）、互动答题器

4.教学手段：

-实物：作息时间表模板、活动图片卡片

-工具：计时器（用于限时阅读练习）

-材料：文本改写任务单、小组合作记录表教学过程：1.导入（约5分钟）：

①激发兴趣：展示"DailyRoutines"主题图片，提问："Whattimedoyouusuallygetup?"，引导学生讨论个人作息。

②回顾旧知：快速复习频度副词（always/usually/sometimes）及时间顺序词（first/then/next），板书关键词。

2.新课呈现（约25分钟）：

①讲解新知：

-呈现文本"Tom'sBusyDay"，播放音频，学生默读并圈出活动及时间词。

-提取核心句型："Healways/usually/sometimes...at..."，强调频度副词位置及动词形式（第三人称单数）。

②举例说明：

-示范时间轴挂图，按"morning/afternoon/evening"分类Tom的活动，标注频度副词。

-对比例句："Heusuallyeatsbreakfastat7:00.Hesometimesplaysfootball."区分习惯性与可能性。

③互动探究：

-小组合作：排序打乱的活动卡片，还原Tom一天流程，用时间顺序词连接句子。

-全班展示：一组排序后，教师追问："Whydoesheplayfootballsometimes?"引导分析文本细节。

3.巩固练习（约15分钟）：

①学生活动：

-个人任务：完成"我的作息表"填空，用频度副词描述自己3项日常活动（如"Ialwaysbrushteeth...）。

-小组任务：交换作息表，用"First...Then...Next..."互相提问，如："Whatdoyoudoafterschool?"

②教师指导：

-巡视纠错：重点检查动词第三人称单数（如"hegets"）及频度副词位置。

-分层反馈：基础组用句型填空，进阶组创编新段落描述家人作息。

4.拓展延伸（约5分钟）：

①文化对比：播放中外学生作息短视频，小组讨论异同点（如"Chinesestudentsusuallyhavelunchatschool"）。

②迁移应用：设计"理想周末"计划表，用目标语言描述5项活动，下节课分享。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）同类主题阅读文本：选取3篇简短记叙文，分别描述不同国家学生（如英国、日本、中国）的日常作息，包含频度副词及时间顺序词，文本难度与课本匹配，每篇150词左右，配套5道细节理解题。

（2）语法巩固练习：针对一般现在时第三人称单数及频度副词设计的专项练习，包括动词形式填空（如“Tom______(get)upat6:30”）、频度副词排序（always/usually/sometimes/never）、句型转换（肯定句变否定句）。

（3）文化对比资料：中西方学生作息时间对比图表，包含上学时间、午餐安排、课后活动等差异说明，文字简洁，配简单图标辅助理解。

（4）可视化工具：日常活动时间轴模板（分morning/afternoon/evening三时段），空白活动图片卡（brushteeth,havebreakfast,dohomework等），供学生梳理和表达使用。

（5）音频资源：慢速朗读的日常活动对话，包含“—Whattimedoyouusuallygotobed?—Iusuallygotobedat9:30.”等实用问答，时长3分钟，供学生模仿跟读。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：每周阅读1篇同类主题短文（如“Lucy'sWeekend”“MyFather'sDay”），用荧光笔圈出频度副词和时间顺序词，尝试用“First...Then...Next...”梳理活动顺序，完成1道“找出作者最常做的活动”的题目。

（2）写作实践：坚持用英语写“我的每日作息”日记，每周3篇，每篇包含3-5个活动，运用至少2个频度副词（如“Iusuallyreadbooksintheevening.IsometimeswatchTVwithmyfamily.”），注意动词第三人称单数形式（如“Heplaysbasketball.”）。

（3）口语交流：与同桌开展“作息小调查”，互相提问：“Whattimedoyouusuallygetuponweekends?”“Doyouoftenhelpwithhousework?”，记录同伴回答，用“He/Sheusually...at...”向全班汇报1个同学的作息。

（4）文化探究：与家人讨论“中西方孩子放学后活动差异”，记录家长上学时的作息（如“IwalkedtoschoolwhenIwasachild.”），对比自己现在的作息，用英语写3句不同之处（如“Myfatherwalkedtoschool,butItakeabus.”）。

（5）语法巩固：每天完成5道频度副词填空题（如“Heisbusy,sohe______(hardly)watchesTV.”），每周整理1个易错动词（如go/goes,do/does）的用法表，制作成小卡片记忆。教学评价：1.课堂评价：通过提问检测学生对文本细节的把握，如“Tomsometimesplaysfootball,whattimedoesheusuallydoit?”；观察学生在小组排序活动中的合作情况，记录频度副词运用准确性；利用互动答题器进行5分钟快速测试，涵盖一般现在时动词填空（如“Tom______(get)upat6:30”）和时间顺序词排序题，即时统计正确率，对错误率高的知识点（如第三人称单数）进行二次讲解。

2.作业评价：批改“我的作息表”写作作业时，重点检查动词第三人称单数形式（如“Hebrushesteeth”是否漏“s”）、频度副词位置（是否放在行为动词前）；对频度副词填空练习中的易错点（如“hardly/never”用法）用红笔标注并给出正确例句；每周选取3份优秀作业在班级展示，点评其逻辑连贯性和语言准确性，对基础薄弱学生进行面批指导，鼓励其模仿例句逐步提升。教学反思与改进：这节课结束后，发现学生对频度副词的实际运用还不够灵活。小组排序活动时，部分学生能快速还原时间线，但用“first,then”连接句子时逻辑跳跃明显，说明过渡词训练需要更扎实。下次准备在排序前先做句型示范，比如先展示“Tomgetsupat6:30.Thenheeatsbreakfast.”这样的完整范例。

文化对比环节学生兴趣很高，但讨论停留在表面差异，比如“中国学生吃午饭早，外国学生晚”，没有深入探究背后的原因。下次要设计引导性问题，比如“WhydoChinesestudentshavelunchearlier?Maybebecause...”，帮他们建立文化现象与生活环境的联系。

作业批改中注意到，学生描述自己作息时总漏掉第三人称单数s，比如“Heplaybasketball”。虽然课堂重点讲过，但输出时还是出错。看来语法点需要更多即时反馈，考虑在巩固练习环节增加“动词变