2025-2026学年大班古诗小池教案

2025-2026学年大班古诗小池教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容幼儿园大班语言领域下册“春天里的诗”单元古诗《小池》，内容包括：古诗原文《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）；重点字词认读（泉、眼、惜、细流、晴柔、尖角、蜻蜓）；诗句简单含义（理解泉眼悄悄流出细流、树影映照水面喜爱晴天柔和、小荷叶刚露出尖尖角、已有蜻蜓停在上头的画面）；景物感知（找出诗中泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓等春天景物）；情感体会（感受小池的生机勃勃与春天的美好）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《小池》学习，培养幼儿对中华优秀传统文化的初步感知，萌发文化自信；在认读字词、理解诗句中发展语言运用能力，积累语言经验；通过观察诗中景物（泉眼、细流、小荷、蜻蜓）进行联想与想象，提升观察力与初步的逻辑思维能力；感受小池生机勃勃的画面美与春天的美好，培养审美情趣和对自然的热爱之情。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：①理解诗句含义，如“小荷才露尖尖角”要感知小荷叶刚露出尖尖角的形态；②重点字词认读与理解，如“惜”（珍惜、怜爱）、“晴柔”（晴天柔和的阳光）；③找出诗中景物（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）并联系春天特征。2.教学难点：①体会拟人化表达的情感，如“泉眼无声惜细流”中“惜”字蕴含的泉眼对细流的怜爱；②理解诗句间的逻辑联系，如“小荷才露尖尖角”与“早有蜻蜓立上头”的先后因果关系；③将诗句画面与实际景物对应，如“树阴照水爱晴柔”中树阴倒映水面的动态美。教学资源软硬件资源：古诗《小池》挂图、春天池塘景物图片（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）、重点字词卡片（泉、眼、惜、细流、晴柔、尖角、蜻蜓）、小荷叶模型、蜻蜓模型、多媒体设备、彩笔、画纸。

课程平台：园本课程资源库、班级教学互动平台。

信息化资源：古诗朗诵音频、《小池》动态画面动画、春天池塘实景短视频、互动课件（诗句与景物配对）。

教学手段：情境教学法、直观演示法、游戏化教学（字词认读游戏、景物找朋友游戏）、多感官体验（听、看、画结合）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《小池》古诗原文、朗诵音频及春天池塘图片，要求“听古诗，看图片，找一找诗中提到了哪些小景物”。

设计预习问题：“‘尖尖角’可能是什么？‘蜻蜓立上头’是什么样子？画一画你想象中的小池。”

监控预习进度：查看学生提交的画作，记录对景物的认知情况（如是否识别出“小荷”“蜻蜓”）。

学生活动：

自主听读古诗，观察图片，尝试找出“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”等景物；

根据问题画“小池”，标注认识的景物，记录疑问（如“惜是什么意思？”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：听读、观察、绘画结合；

信息化资源：古诗音频、池塘图片、画作提交平台。

作用与目的：

初步感知诗中景物，为重点字词认读和景物感知铺垫；通过绘画激活对“尖尖角”“蜻蜓立上头”的直观想象，为课堂突破“诗句画面与景物对应”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放春天池塘实景视频，提问：“视频里的小池和古诗里的小池像吗？哪里像？”

讲解知识点：结合挂图讲解“惜”（泉眼像妈妈一样爱惜细流，轻轻流）、“晴柔”（太阳暖暖的，树影喜欢照在水里），用动作模仿“惜”的轻柔；

组织活动①：“景物找朋友”——将“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”字词卡片与对应图片配对，配对后朗读相关诗句（如“泉眼无声惜细流”）；

组织活动②：“小池小剧场”——用小荷叶模型、蜻蜓模型演示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，讨论“早”字说明什么（蜻蜓来得很快，小池很受欢迎）；

解答疑问：针对“惜”的情感，举例“妈妈给你轻轻盖被子，就像泉眼爱惜细流一样”。

学生活动：

观看视频，对比古诗与实景，说出“都有小荷、蜻蜓”；

跟读字词，模仿“惜”的动作，理解“泉眼对细流的怜爱”；

参与配对游戏，将字词与图片对应，朗读诗句；

用模型演示诗句，体会“早”的先后逻辑，感受小池的生机；

提问：“为什么树阴爱晴柔？”（因为晴天阳光柔和，树影照在水里好看）。

教学方法/手段/资源：

讲授法+直观演示法：挂图、动作模仿、模型演示；

实践活动法：配对游戏、情景演示；

合作学习法：小组讨论“早”字的含义。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：“画一画你心中的小池，要写出诗中的景物，给画取个名字（如‘可爱的小池’）”；

提供拓展资源：播放《春晓》《咏鹅》动画，对比“春天景物”的描写；

反馈作业：批改画作，标注“景物找得全”“‘尖尖角’画得像”等鼓励性评价，对“蜻蜓立上头”位置不正确的学生单独指导。

学生活动：

完成画作，标注泉眼、细流、小荷、蜻蜓，取名字；

观看动画，对比“小池”和“春晓”的春天景物（小池有荷花、蜻蜓，春晓有鸟、花）；

根据反馈修改画作，思考“怎样才能让画更像古诗里的小池”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：绘画、对比观察；

反思总结法：根据反馈调整作品。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗拓展：选取杨万里其他写景短诗《晓出净慈寺送林子方》（“接天莲叶无穷碧”片段）、《宿新市徐公店》（“儿童急走追黄蝶”片段），对比“小池”与“大景”“动态”与“静态”的描写差异，感受诗人对自然的细腻观察。

（2）儿歌资源：收集《小池塘》《蜻蜓飞》等儿歌，如“小池塘，亮汪汪，荷叶尖尖顶露珠，蜻蜓停在上面唱”，帮助幼儿通过韵律语言巩固“尖尖角”“蜻蜓立上头”的画面。

（3）自然观察素材：准备池塘四季变化图片集（春天小荷初露、夏天荷叶田田、秋天枯叶漂浮、冬天结冰静默），结合“小池”理解“春天”的特定景物特征；提供蜻蜓生长过程图（卵→幼虫→羽化），引导幼儿感知“早有蜻蜓”的生物习性。

（4）艺术资源：齐白石《荷花蜻蜓图》（简化局部，突出小荷与蜻蜓）、幼儿绘本《小池的一天》，用视觉艺术再现古诗意境，辅助幼儿将诗句转化为具象画面。

（5）音频资源：不同风格的《小池》朗诵（童声、轻音乐配乐、方言版），让幼儿感受古诗的韵律美与语言多样性，激发朗诵兴趣。

2.拓展建议：

（1）“小池小侦探”自然观察行动：建议家长在周末带幼儿到公园或小区池塘，寻找诗中“泉眼”（小出水口）、“细流”（小水流）、“树阴”（岸边树影）、“小荷”（初生荷叶）、“蜻蜓”（停落的蜻蜓），用手机拍照记录，回园后制作“我的小池观察日记”，贴在班级“春天角”，强化景物与诗句的对应。

（2）“小池变变变”创意表达活动：提供黏土、彩纸、树枝等材料，让幼儿分组制作“立体小池”：用蓝色卡纸做水面，绿色彩纸剪“尖尖角”，黏土捏“蜻蜓”，树枝插“树阴”，完成后用诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”介绍作品，加深对诗句动态画面的理解。

（3）“春天的池塘”古诗对比阅读：在集体活动中，对比《小池》与《池上》（白居易“小娃撑小艇，偷采白莲回”），提问：“两首诗的池塘里有什么？小朋友和小蜻蜓在做什么？”引导幼儿发现“静景”（小荷、蜻蜓）与“动景”（撑船、采莲）的不同，感受春天的多样生机。

（4）“小池里的悄悄话”语言创编：鼓励幼儿以“小荷叶”“小蜻蜓”为主角编故事，如“小荷叶刚露出头，小蜻蜓就飞来说：‘你好呀，我可以站在你的肩膀上晒太阳吗？’”，结合“惜”“晴柔”等字词，融入“泉眼轻轻流”“树影摇啊摇”的细节，发展语言想象能力。

（5）“四季小池”生活经验联结：结合季节变化，引导幼儿观察不同季节的小水池（如雨后积水、鱼缸小景），用“春天的‘小荷才露尖尖角’，秋天的‘小荷叶变黄了’”等简单句子表达，理解古诗描写的“春天特定时间”，建立时间与景物的联系。

（6）“小池诗歌会”主题活动：在班级开展“我最喜欢的春天诗句”朗诵会，鼓励幼儿用动作表现“惜”（手指轻点）、“立上头”（踮脚伸手），搭配自制的“小池道具”（荷叶头饰、蜻蜓翅膀），在表演中体会古诗的情感与节奏，增强文化认同感。课后作业1.字词我会说：古诗里的“惜”是什么意思？请你用动作演一演。答案：“惜”是爱惜、怜爱的意思，动作可以像妈妈轻轻摸宝宝的头一样，轻轻的。

2.诗句我懂了：“小荷才露尖尖角”是什么样子的？请你画一画（或用话说出来）。答案：小荷叶刚长出来，尖尖的，像小鸭子的嘴巴，还卷卷的。

3.景物找朋友：把诗句里的景物和它的样子连起来（用文字描述）。答案：泉眼——小小的出水口；细流——细细的水流；树阴——树影子照在水里；小荷——尖尖的荷叶；蜻蜓——停在小荷叶上的小昆虫。

4.小池里的悄悄话：你觉得小池美吗？为什么？答案：美，因为有小荷叶、蜻蜓，还有树影照在水里，像一幅画。

5.我会编句子：用“晴柔”说一句话。答案：今天的太阳很晴柔，照在身上暖暖的。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融合：通过动作模仿“惜”字、绘画“尖尖角”、模型演示“蜻蜓立上头”，让幼儿在动手中理解诗意，突破静态讲解的局限。

2.生活化情境创设：结合公园池塘观察、四季变化图片，将古诗与幼儿真实经验联结，增强“小池”景物的可感性和亲切感。

（二）存在主要问题

1.情感体会深度不足：部分幼儿对“泉眼惜细流”的拟人化情感理解停留在表面，未能体会“怜爱”的细腻情感。

2.个体差异关注不够：字词认读环节中，能力较弱幼儿对“晴柔”等抽象词汇的掌握速度较慢