2025-2026学年骑着拼音教案

2025-2026学年骑着拼音教案课题课时教学内容一、教学内容：部编版一年级上册“汉语拼音”单元，包括单韵母（aoeiuü）、声母（bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw）、复韵母（aieiuiaoouiuieüeer）、鼻韵母（aneninunünangengingong）、整体认读音节（zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying），两拼音节与三拼音节拼读方法，四声及轻声的认读与标调规则。核心素养目标二、核心素养目标：通过拼音认读与拼读练习，发展语言运用能力，能借助拼音识字、正音；在拼读与标调规则学习中，培养音节构建与逻辑思维能力；感受拼音作为汉字学习工具的重要性，初步培养对母语文化的兴趣和认同。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握单韵母（aoeiuü）的标准发音及四声调值，如"a"的一声（ā）需高平调，四声（à）需降调。

（2）熟练拼读两拼音节（如"b-a→ba"）和三拼音节（如"g-u-ā→guā"），理解声母、介母、韵母的组合规则。

（3）区分易混淆声母，如"b"（不送气）与"p"（送气）、"zh"（翘舌）与"z"（平舌）的发音差异。

2.教学难点：

（1）"ü"在拼音中的特殊规则：如"j、q、x"相拼时省略两点（"j-ü→ju"），但"n、l"相拼时保留（"n-ü→nǚ"）。

（2）三拼连读的连贯性，学生易将"g-u-ā"拆读成"g-u-ā"而非"guā"，需强调介母"u"的快速过渡。

（3）轻声的实际运用，如"妈妈（māma）"中第二个"ma"读轻声，学生易忽略声调变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版一年级上册语文教材及拼音练习册。

2.辅助材料：准备单韵母、声母发音口型图示卡片，拼音儿歌动画视频（如《bpmf》儿歌），四声调值手势图。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置拼音卡片展示墙，划分4-6人小组拼读练习区，配备磁性拼音字母贴及黑板贴。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送单韵母（aoeiuü）发音口型视频及声母（bpmf）认读卡片，要求学生跟读并模仿；设计问题：“a的四个声调读起来有什么不同？试着用‘ā’‘á’‘ǎ’‘à’组词”；通过班级群收集学生预习笔记，标记普遍疑问点。

学生活动：观看视频，跟读单韵母并记录口型特点；思考声调问题，尝试组词（如“ā→阿姨”）；提交预习笔记，标注疑问（如“为什么‘à’要读降调？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法+信息技术手段（微信群、视频）；口型图卡片、跟读音频。

作用与目的：提前感知单韵母发音及声调规则，为课堂区分四声难点做铺垫；培养学生观察与模仿能力。

2.课中强化技能

教师活动：用《bpmf》儿歌视频导入，提问“儿歌里哪些声母像我们认识的字母？”；讲解“b”与“p”的送气区别，用“纸片测试法”（b不送气，纸片微动；p送气，纸片飘动）演示；组织三拼音节拼读接力赛，如“g-u-ā→guā”，强调“u”快速过渡；针对“ü”规则，举例“j-ü→ju”省两点、“n-ü→nǚ”不省，用儿歌“jqx，真淘气，见了鱼眼就挖去”辅助记忆。

学生活动：跟唱儿歌，找出“bpmf”；观察纸片测试，模仿发音；参与小组接力赛，尝试拼读“guā”“kuā”；用手势比划“ü”是否省两点，练习“nǚ”“lǜ”。

教学方法/手段/资源：讲授法+实践活动法+合作学习法；磁性字母贴、纸片、儿歌视频。

作用与目的：通过直观演示突破“b/p”区分难点，通过游戏强化三拼音节连贯性，用儿歌化解“ü”规则记忆难点；培养动手与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业：基础层（标调练习，如“ai”标四声）；提升层（区分“b/p”词语，如“bàba/pàpà”）；拓展层（创编“ü”规则儿歌）；推送《声母歌》音频，鼓励跟唱；批改作业时重点标注“ü”规则及标调错误，录制讲解视频反馈。

学生活动：完成标调练习，区分“b/p”词语；创编儿歌（如“小ü见了jqx，去掉两点笑嘻嘻”）；跟唱《声母歌》；观看反馈视频，订正错误并记录。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法；分层作业单、音频资源、反馈视频。

作用与目的：通过分层练习巩固标调及“ü”规则难点，通过创编促进知识内化；通过反思提升自我纠错能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）拼音儿歌集：《声母歌》《韵母操》《标调儿歌》，收录《bpmf》绕口令（如“八百标兵奔北坡”）、《zhchshr》童谣（如“四十四只石狮子”），通过韵律强化声母发音及区分。

（2）拼音绘本：《小兔拔萝卜》（声母b、p、m、f拼读练习）、《小猫追蝴蝶》（复韵母ai、ei、ui应用）、《小鹿过生日》（鼻韵母an、en、in情境对话），每页配图标注拼音，巩固音节拼读。

（3）《汉字启蒙·拼音篇》选段：选取简单汉字标注拼音（如“爸bà、妈mā、哥gē”），结合生活场景（家庭、学校、公园），引导学生在认读汉字中强化拼音工具作用。

（4）标调规则口诀歌：“有a不放过，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说”，配合例词（如“āi、éi、uì”），帮助学生记忆标调规则。

2.课后自主学习和探究

（1）“拼音寻宝”游戏：在家或教室寻找物品（如“书shū、笔bǐ、桌zhuō”），用拼音标注制作“拼音宝典”，尝试用拼音介绍物品（如“wǒyǒuyīběnshū”）。

（2）声母分类卡：制作声母卡片（平舌音z、c、s；翘舌音zh、ch、sh、r；送气音b、p、t、k；不送气音d、g、j），通过“找朋友”游戏归类，强化声母发音特点记忆。

（3）生活拼音日记：每天用拼音记录1-2件小事（如“wǒchīlepíngguǒ”“māmǎdàiwǒqùyóuyìyuán”），家长辅助检查拼读正确性。

（4）三拼音节拼读挑战：制作三拼音节卡片（如“jiā、qiáo、xiǎo”“guā、duǒ、huǒ”），进行“火车接龙”游戏，小组内轮流拼读，培养连贯拼读能力。

（5）“ü”规则小剧场：用情景剧表演“ü”与j、q、x相拼（如“j-ü→ju，小鱼jūjū叫”）、与n、l相拼（如“n-ü→nǚ，女孩nǚ爱跳舞”），通过角色扮演记忆省略两点规则。

（6）整体认读音节接龙：从“yi、wu、yu”开始，依次接“ye、yue、yuan”“yin、yun、ying”，用音节组词（如“yú→鱼、yú→余”），区分整体认读音节与拼读音节。

（7）拼音儿歌创编：结合本课知识点，自编简单儿歌（如“bàbabàbmāmamām，bābāmāmāàiwǒ”），在班级展示并拼读，增强学习成就感。板书设计①单韵母与声母基础

单韵母：aoeiuü（标调：āáǎàōóǒòēéěèīíǐìūúǔùǖǘǚǜ）

声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

②拼读方法

两拼音节：声母+韵母→b-a→bap-a→pa

三拼音节：声母+介母+韵母→g-u-ā→guāk-u-ò→kuòj-i-ā→jiā

③易混淆点与特殊规则

“ü”规则：jqx相拼省两点（j-ü→juq-ü→qux-ü→xu）；nl相拼保留（n-ü→nǚl-ü→lǜ）

整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

轻声举例：māma（妈妈）bàba（爸爸）教学反思与总结教学反思：这节课用儿歌和纸片测试法导入声母发音，学生参与热情高，但三拼音节拼读接力时，部分小组出现"g-u-ā"拆读成"g-u-ā"的情况，说明介母过渡的连贯性训练不够。标调规则讲解中，"iu并列标在后"的例词选了"uì"（未），学生能跟读但易混淆"ui"和"iu"，下次需增加对比练习。课后"ü规则小剧场"效果显著，但轻声概念仍抽象，像"妈妈"的轻声学生常读成四声，需强化生活化示范。

教学总结：多数学生能区分"b/p"送气差异，单韵母四声调值掌握扎实，但三拼音节"j-i-ā→jiā"的拼读速