2025-2026学年教学区设计

PAGE课题2025-2026学年教学区设计课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《三峡》景物描写与情感表达分析

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课以《三峡》为载体，落实语言建构与运用：积累“素湍”“襄陵”等文言词汇，品味“清荣峻茂”的景物描写语言；思维发展与提升：分析作者按四季顺序写景的逻辑，培养多角度观察思维；审美鉴赏与创造：感受三峡四季不同的壮美意境，提升古典散文审美能力；文化传承与理解：体会郦道元笔下蕴含的古代地理文化内涵，增强对祖国山河的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备初步文言文阅读能力，学过《三峡》预习内容，掌握常见实词虚词及基本句式；理解过类似《与朱元思书》的写景散文，具备景物描写分析基础；了解三峡地理常识，但对郦道元《水经注》的文体特征认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生直观形象思维较强，对视听资源兴趣浓厚；部分学生能自主梳理文本脉络，但多数需引导；偏好合作探究，但抽象概括能力较弱；学习风格以具象感知为主，对“清荣峻茂”等凝练语言理解存在梯度差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言实词如“素湍”“襄陵”的古今异义易混淆；四季景物描写的逻辑层次把握不准；体会“哀转久绝”的悲凉情感与“良多趣味”的矛盾心理存在困难；对古代地理文献的实用价值认知较浅。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学一体机、实物投影仪、学生平板电脑（可选）

2.课程平台：班级学习通（用于发布预习任务和拓展材料）

3.信息化资源：

-《三峡》课文电子版及注释文档

-三峡四季实景纪录片片段（3分钟）

-文言词汇互动练习题库

-三峡地形图及郦道元《水经注》相关背景资料

4.教学手段：

-文言文诵读音频

-四季景物描写对比分析表（纸质版）

-古今异义词卡片

-小组合作探究任务单教学过程我站在讲台前，微笑着环视全班：“同学们，今天我们要深入探究《三峡》这篇课文。请大家打开课本，翻到第XX页。首先，我播放一段三峡四季的纪录片片段，时长约3分钟，请大家仔细观察视频中的景物变化，并思考：郦道元是如何通过语言描绘这些景物的？”我按下播放键，视频开始播放，学生们专注观看。视频结束后，我提问：“你们看到了哪些季节的景色？这些景色在文中是如何对应的？”学生小明举手回答：“我看到了春冬的清澈和秋的萧瑟，文中提到‘春冬之时，则素湍绿潭’，对应视频中的绿水和倒影。”我点头：“很好，这为我们理解全文主旨奠定了基础。现在，请大家自由朗读课文一遍，注意生词如‘素湍’‘襄陵’的读音，整体感知文章大意。”学生们开始朗读，我巡视教室，轻声纠正发音：“小红，‘湍’读tuān，不是zhuān。”朗读完毕，我引导：“读完课文，你们觉得作者主要表达了什么情感？请用一句话概括。”学生小华说：“作者赞美三峡的壮美，但也流露出对自然的敬畏。”我补充：“是的，全文侧重点就是通过四季景物描写，展现三峡的动态美和情感变化。接下来，我们分小组讨论，每组聚焦一个季节，分析描写手法和语言特点。第一组负责春季，找出‘清荣峻茂’等词，讨论其如何体现生机。”学生们分组讨论，我加入第一组：“你们认为‘清荣峻茂’中的‘荣’指什么？”学生小李回答：“指树木茂盛，表现春天的活力。”我追问：“这和秋天的‘林寒涧肃’形成什么对比？”学生小张说：“对比出四季的冷暖变化，突出作者情感的不同。”我总结：“不错，现在各组派代表分享讨论成果。”各组汇报后，我深入讲解：“全文主旨是借景抒情，春冬的‘素湍绿潭’显清澈，秋的‘哀转久绝’显悲凉，你们要体会这种情感递进。现在，完成互动练习：填空‘郦道元用______一词概括三峡四季特点，体现______。’”学生们埋头做题，我巡视指导：“小王，注意‘良多趣味’中的‘良’是‘很’的意思。”练习后，我总结：“今天我们重点分析了景物描写和情感表达，课后请背诵‘春冬之时’段落，并写一段仿写，描述家乡四季。下课！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《水经注·江水》（选段）：《黄牛滩》《西陵峡》《广溪峡》原文，对比分析郦道元对不同三峡段落的描写差异，重点关注“滩石险峻”“江流曲折”等地理特征描写的写实手法，体会其作为地理文献与文学文本的双重价值。

（2）古典诗词中的三峡：李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的豪迈与郦道元“有时朝发白帝，暮到江陵”的纪实对比；杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的秋景与《三峡》“林寒涧肃，属引凄异”的萧瑟意象呼应；刘禹锡《竹枝词》“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流”的春景与郦道元“春冬之时，则素湍绿潭”的清澈风格比较，探究不同时代诗人笔下三峡的情感寄托。

（3）现代散文：余秋雨《三峡》节选，对比郦道元的客观写实与余秋雨的文化抒情，分析现代散文对三峡人文历史（如屈原故里、白帝城传说）的挖掘，理解三峡从自然景观到文化符号的演变。

（4）地理科普：《长江三峡的形成与地貌特征》选段，结合《三峡》中“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”的描写，理解喀斯特地貌对三峡景观的影响，建立文学描写与地理知识的联系。

2.课后自主探究任务

（1）对比阅读研究：选择《水经注》中描写黄河的《河水》选段与《三峡》对比，分析郦道元对南北不同河流的描写手法差异（如黄河的“浊流滚滚”与三峡的“清荣峻茂”），撰写300字短文，说明地理环境对文学描写的影响。

（2）跨学科探究：结合地理课本中的“河流地貌”知识，绘制三峡四季景观变化图（标注“素湍绿潭”“悬泉瀑布”“林寒涧肃”“晴初霜旦”等景物对应的季节特征），并标注对应的地理位置（如瞿塘峡、巫峡、西陵峡），制作成图文报告。

（3）实地观察与写作：若条件允许，观察家乡附近的一条河流，模仿《三峡》中“四季顺序+典型景物”的结构，写一篇200字的写景短文，要求至少使用3个文言词汇（如“潺湲”“澄澈”），并附上景物照片（可选）。

（4）专题成果展示：小组合作完成“三峡文化变迁”研究，搜集三峡工程建设前的老照片、民间传说（如“神女峰”故事）、现代三峡旅游资料，制作手抄报或PPT，在班级分享会展示，重点关注“自然景观—人文活动—时代发展”的关联。

（5）文言词汇积累：整理《三峡》中“素湍”“襄陵”“属引”“哀转”等文言词的古今异义和用法，结合《古代汉语词典》补充例句，制作“三峡文言词汇卡”，每词包含“原文例句、古义、今义、用法示例”四部分，积累10个以上词汇。课堂1.课堂评价：通过提问“‘素湍绿潭’中‘素’的含义”“四季景物的描写顺序”等问题，检测学生对文言词汇和文本结构的掌握；观察小组讨论中学生对“清荣峻茂”等词的赏析深度，判断其审美鉴赏能力；开展5分钟小测，填空“郦道元用______一词概括三峡特点”“‘哀转久绝’表现了______情感”，及时统计正确率，对错误率高的“属引”“良多趣味”等词进行二次讲解。

2.作业评价：批改对比阅读短文时，重点关注学生对《三峡》与《早发白帝城》情感差异的分析是否准确，如是否指出郦道元的纪实与李白的浪漫区别；仿写作业检查是否模仿“四季+典型景物”结构，文言词汇使用是否恰当（如“潺湲”“澄澈”是否正确）；词汇卡整理是否包含原文例句、古今异义等要素，对遗漏项标注“请补充例句”，优秀作业在班级展示，鼓励学生借鉴学习，对薄弱学生单独指导“如何从文中提取关键词”。板书设计①文本结构逻辑

两岸连山，略无阙处（空间布局）

重岩叠嶂，隐天蔽日（视觉特征）

自非亭午夜分，不见曦月（侧面烘托）

夏水襄陵，沿溯阻绝（水势之险）

春冬之时，素湍绿潭（清幽之境）

每至晴初霜旦，林寒涧肃（萧瑟之景）

②四季描写核心词句

夏：夏水襄陵，沿溯阻绝

春冬：素湍绿潭，回清倒影

悬泉瀑布，飞漱其间

清荣峻茂，良多趣味

秋：林寒涧肃，属引凄异

哀转久绝，故渔者歌曰

③情感表达关键句

自非亭午夜分，不见曦月（敬畏）

良多趣味（赞叹）

属引凄异（悲凉）

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（哀婉）典型例题讲解1.解释下列加点词在句中的含义。

（1）素湍绿潭，回清倒影（素：）

（2）夏水襄陵，沿溯阻绝（襄：）

答案：（1）白色（2）漫上

2.翻译句子“清荣峻茂，良多趣味”，并说明其描写对象。

答案：水清树荣山高草盛，有很多趣味。描写春冬三峡的清幽之景。

3.分析“自非亭午夜分，不见曦月”的描写手法及其作用。

答案：侧面描写。通过正午和半夜不见日光月光，侧面突出三峡山势高峻。

4.结合“属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，分析作者笔下秋景的情感基调。

答案：悲凉。猿鸣声凄怪悠长，空谷回响，传达出三峡秋景的萧瑟与哀愁。

5.概括《三峡》从整体到局部的描写顺序，并各举一例。

答案：整体（两岸连山）→局部（夏水、春冬之景、秋景）。例：“两岸连山，略无阙处”为整体，“素湍绿潭”为局部。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学突破时空限制，用三峡四季纪录片与文本描写形成互文，帮助学生直观感受“素湍绿潭”“林寒涧肃”的意境。

2.文言词汇游戏化设计，通过“古今异义词卡片配对”活动，将“襄陵”“属引”等词转化为可操作任务，提升记忆效果。

（二）存在主要问题

1.小组讨论环节时间把控不足，部分学生对“清荣峻茂”的赏析流于表面，未能深入体会凝练语言背后的画面感。

2.文言词汇讲解侧重释义，对“良多趣味”“哀转久绝”等情感色彩浓厚的词句，学生