2025-2026学年郑州美术教学设计

2025-2026学年郑州美术教学设计课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图本设计紧扣五年级美术教材“家乡的节日”单元，以郑州本地民俗文化为载体，结合课本中的色彩运用与造型表现知识，通过观察庙会、黄河灯会等场景，引导学生用绘画形式表现节日氛围。旨在培养学生对生活的观察能力与创意表达，增强文化认同感，落实美术学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过观察郑州节日场景图像，提升图像识读能力，辨识传统纹样与色彩符号；运用绘画技法表现节日氛围，发展美术表现与创意实践能力；在赏析与创作中形成审美判断，理解家乡民俗文化的内涵，增强文化认同与传承意识。学情分析三、学情分析五年级学生已掌握基础美术知识，如色彩搭配和线条运用，但对郑州节日文化理解较浅，仅限于课本提及的庙会、黄河灯会等场景。动手能力中等，擅长简单绘画，但精细表现节日细节需加强。素质上，文化认同感较弱，需通过课程激发热爱。行为习惯活泼，注意力易分散，喜欢互动活动，影响课堂专注度。对课程学习，本地节日熟悉度能提升兴趣，但经验不足可能限制创意表达，需结合实物观察和小组协作深化理解。教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，通过展示郑州庙会、黄河灯会实景图片激发兴趣；2.任务驱动法，分组绘制节日场景草图，培养协作能力；3.示范讲解法，教师示范传统纹样绘制技巧，突破难点。

教学手段：1.多媒体课件呈现节日色彩与动态场景；2.实物投影展示学生作品，即时点评；3.微课辅助解析课本中的节日元素表现方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送郑州庙会、黄河灯会视频及课本相关图片，要求观察节日色彩与装饰元素。

设计预习问题：如“庙会中常见的传统纹样有哪些？”“灯笼的色彩搭配有何特点？”

监控预习进度：通过班级群收集学生绘制的节日元素草图。

学生活动：

观看资料并记录关键词，绘制思维导图梳理节日元素，提交疑问如“如何表现热闹氛围？”

教学方法/手段：自主学习法+微信群资源共享。

作用与目的：提前感知郑州节日文化，为课堂表现积累素材，解决“文化理解浅”的难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放庙会锣鼓声，提问“如何用绘画传递节日情绪？”。

讲解知识点：示范课本中“点线面组合表现动态”技巧，如舞龙线条的流畅性。

组织活动：分组绘制“庙会一角”，要求融入至少两种传统纹样。

学生活动：

听讲时笔记色彩搭配规律，小组合作绘制草图，提出“如何表现人群密集感？”

教学方法/手段：讲授法+合作学习法+实物投影展示草图。

作用与目的：突破“精细表现细节”难点，强化美术表现技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：创作“郑州节日场景”画作，需标注文化元素（如泥塑娃娃、糖画）。

提供资源：推送河南非遗网站链接，推荐《郑州民俗图鉴》。

反馈作业：批改时重点评价文化符号运用准确性。

学生活动：

完成作业并反思“是否体现家乡特色”，拓展阅读后补充创作说明。

教学方法/手段：自主学习法+反思总结法。

作用与目的：巩固“文化表达”重点，提升文化认同感。教学资源拓展1.拓展资源：郑州传统节日文化背景与习俗，包括农历二月初二“龙抬头”庙会、元宵节“黄河灯会”的历史渊源，如庙会起源于唐代，最初为祭祀活动，后发展为集商贸、娱乐、民俗展示于一体的民间盛会；黄河灯会源于古代“九曲黄河阵”祈福习俗，以365杆灯象征一年，阵内走转寓意消灾纳福。节日场景中的传统纹样解析，如庙会常见的“云纹”（象征吉祥如意，多用于灯笼、彩旗边饰）、“回纹”（寓意连绵不断，常见于摊位棚布图案）、“牡丹纹”（代表富贵，用于服饰、泥塑娃娃装饰）的形态特征与文化寓意。节日色彩的文化内涵，红色象征喜庆驱邪，黄色代表尊贵丰收，金色体现辉煌灿烂，这些色彩在庙会红灯笼、黄河灯会灯罩、民间表演服饰中的具体应用规律。不同绘画技法的节日表现特点，水彩画适合表现灯会光影晕染效果，通过湿画法表现灯光的柔和与色彩的交融；线描画能刻画庙会人物动态，如舞龙者的夸张肢体、糖画艺人的专注神态；彩铅画适合表现泥塑、糖画等细节，通过叠色突出工艺品的质感。

2.拓展建议：节日场景观察与记录实践，建议学生周末前往郑州城隍庙或北大街庙会（若无法实地，观看《郑州民俗影像志》纪录片），用速写本记录3-5个典型场景，如“踩高跷表演”“糖画制作”“灯笼摊”，重点标注色彩搭配（如红灯笼配金色流苏）和纹样细节（如摊位招牌的回纹边框），拍摄照片并整理成“节日元素档案”。传统纹样收集与创意应用，从课本图片、长辈收藏的老庙会照片中收集10种以上传统纹样，剪贴成《郑州节日纹样集》，并尝试用这些纹样设计“节日贺卡”或“书签”，要求至少包含3种纹样组合，如云纹+牡丹纹，体现传统与现代设计的融合。多元材料绘画尝试，用油画棒绘制“庙会美食摊”场景，通过厚涂法表现糖葫芦的晶莹质感；用水彩笔表现“黄河灯会夜景”，运用深蓝、紫色叠加表现夜空，用黄色点画灯光；用彩铅刻画“泥塑娃娃”，通过渐变色突出服饰的刺绣纹理。小组合作主题创作，4人一组分工完成“郑州节日长卷”：1人绘制庙会入口（含石狮、彩门），1人绘制中心表演区（含舞龙、旱船），1人绘制灯会阵区（含九曲黄河阵、祈福人群），1人绘制美食区（含烩面、胡辣汤摊），要求每组融入至少2种传统纹样和统一色调（以红、黄为主），最后拼接成2米长卷并在班级展示。文化探究与情感表达，采访父母或祖父母“80年代郑州庙会记忆”，记录他们印象最深的节日活动（如看皮影戏、买泥老虎），将老习俗与现代节日对比，创作《我的节日故事》图文日记，用绘画和文字表达对家乡节日文化的理解与热爱。教学反思这节课下来，孩子们对郑州节日文化的热情让我挺意外。课前收集的节日元素草图里，有的孩子连“云纹”和“回纹”都分不清，但通过庙会视频和实物观察，最后作业里不少作品里能准确用上这些纹样了，进步挺明显。不过小组合作画长卷时，还是有孩子扎堆画热闹场景，忽略课本要求的“文化符号标注”，下次得在分工时更强调任务细节。

最头疼的是“精细表现”这块。示范画泥塑娃娃时，孩子们盯着看，但自己动笔就画成“火柴人”，看来得多练线描速写。倒是拓展作业里，有个孩子采访完奶奶，在糖画摊画里加了“老式铜锅”细节，这种生活化观察值得鼓励。

色彩运用倒是惊喜，孩子们把课本里的“红黄主调”玩出了新花样，有用渐变色画灯笼的，还有给胡辣汤摊配暖橙色桌布的。不过部分孩子过度堆砌颜色，反而削弱了节日氛围，下次得提醒“少即是多”的搭配原则。

文化认同感这块，效果比预期好。有孩子课后说：“原来庙会红灯笼不只是好看，是求平安的呀！”这种感悟比单纯教技法更有意义。下次可以多穿插些老照片对比，让孩子们看看爸妈小时候的庙会，理解传统是怎么变到现在的。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与课本中“节日色彩搭配”“传统纹样辨识”环节，庙会视频观看时专注度高，回答“黄河灯会色彩象征”时能联系课本知识点，但部分学生对课本“回纹形态特征”描述模糊，需加强实物观察。

2.小组讨论成果展示：各组长卷均融入课本要求的云纹、牡丹纹，但“舞龙表演”组动态线条表现生硬，未体现课本“点线面组合表现动态”技巧；“灯会阵区”组九曲黄河阵布局较混乱，需强化课本“空间层次”知识应用。

3.随堂测试：纹样辨识题（云纹、回纹）正确率85%，色彩分析题（红黄主调意义）答案较单一，缺乏创意，反映学生对课本“色彩情感”理解停留在表面。

4.课后作业评价：70%学