2025-2026学年乐宁少儿英语教案

2025-2026学年乐宁少儿英语教案课题：课时：授课时间：教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。教材为人教版PEP三年级上册Unit4"Animals"PartA，核心内容包括动物单词cat,dog,panda,bird的认读与发音，句型"What'sthis?—It'sa..."的问答运用，以及歌曲"AnimalsSong"的学唱。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握Unit2"MyBody"中的身体部位单词（eye,ear）和Unit3"Colors"中的颜色单词（red,blue），可结合动物特征描述（如"abigpanda"）；句型"What'sthis?"与之前"What'syourname?"的结构相似，利于知识迁移，帮助学生在语境中巩固旧知、学习新知。核心素养目标分析语言能力：学生能准确认读cat,dog,panda,bird等动物单词，熟练运用"What'sthis?—It'sa..."进行动物名称问答，提升口语表达与交际能力。文化意识：通过动物话题感知不同文化中动物的象征意义（如熊猫作为中国文化符号），初步培养跨文化理解。思维品质：通过观察动物特征（如panda的黑白、bird的翅膀）发展观察与分类思维，能简单描述动物外形。学习能力：借助"AnimalsSong"学唱、游戏互动等方式，激发英语学习兴趣，培养合作学习意识。学情分析本教学对象为小学三年级学生，认知水平处于具体形象思维阶段，对动物话题兴趣浓厚。知识储备方面，学生已掌握Unit2身体部位词汇（eye,ear）和Unit3颜色词汇（red,blue），能进行简单描述，但动物词汇为全新内容。能力上，听说能力弱于读写，需通过多感官输入强化记忆；素质方面，学生模仿能力强，乐于参与互动游戏，但注意力持续时间较短。行为习惯表现为活泼好动，偏好趣味性活动，对单一讲解易产生倦怠。这些特点直接影响教学设计：需借助动物图片、歌曲和角色扮演激发兴趣，利用旧知（如颜色、身体部位）辅助新词学习，并设计游戏化任务维持课堂参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版PEP三年级上册Unit4"Animals"PartA课本及配套活动手册。

2.辅助材料：准备cat、dog、panda、bird等动物实物图片、卡通动画视频及单词卡片，用于单词认读和句型"What'sthis?—It'sa..."的情景操练。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：在教室前方设置动物单词展示墙，将学生分为4人小组，围坐成U型，便于互动游戏和角色扮演活动开展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送动物单词认读PPT（含cat/dog/panda/bird图片及发音音频）和“What'sthis?”句型示范视频；设计预习问题：“你家里有哪些动物？试着用英文说说它们的名称”“看到动物图片，你会用英文问‘这是什么吗？’”；监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如画动物并标注英文单词）。

学生活动：自主阅读PPT和视频，模仿跟读动物单词和句型；思考预习问题，记录疑问（如“panda怎么发音？”）；提交预习成果（如动物单词画和简单句子）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、音频视频）。

作用与目的：提前感知动物单词和句型，为课堂学习奠定基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放动物叫声音频（如“汪汪”“喵喵”），提问“Whatanimalisit?”引出动物话题；讲解知识点：结合图片教读cat/dog/panda/bird，强调“panda”/ˈpændə/的重音和“bird”/bɜːd/的短音；组织活动①“动物猜猜乐”：用布遮住动物玩具，问“What'sthis?”，学生猜测并回答；活动②“动物模仿秀”：学生分组模仿动物动作和叫声，用句型介绍“It'sa...”；解答疑问：针对“bird”发音错误，示范口型并纠正。

学生活动：听音频思考，参与猜测游戏；模仿发音，参与角色扮演；提问讨论（如“熊猫可以说成‘bigpanda’吗？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（游戏、角色扮演）、合作学习法（小组活动）。

作用与目的：通过游戏和互动突破单词发音和句型运用重难点，培养听说能力和合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：画“我的动物朋友”，用句型“What'sthis?—It'sa...”写3-5句话；提供拓展资源：推荐动物英文儿歌《WalkingWalking》和绘本《DearZoo》；反馈作业：批改学生画作，标注发音错误（如“cat”读成/kæt/需强调短音）。

学生活动：完成画作并写句子；跟唱儿歌，阅读绘本；反思总结（如“我记住了4个动物单词，下次要注意‘bird’的发音”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固单词和句型，通过儿歌和绘本拓宽知识面，培养反思习惯。知识点梳理1.核心词汇

（1）cat：名词，意为“猫”，发音为/kæt/，短音/a/，以t结尾清辅音爆破。特征为宠物，有胡须，喜欢抓老鼠，常见叫声“meow”。复数形式cats（三年级初步接触，不强调规则变化）。

（2）dog：名词，意为“狗”，发音为/dɒɡ/（英）/dɔːɡ/（美），ɒ/ɔː/为长元音，g结尾浊辅音爆破。特征为宠物，忠诚，常见叫声“woof”，可结合Unit2MyBody中的“tail”（尾巴）描述“adogwithalongtail”。

（3）panda：名词，意为“熊猫”，发音为/ˈpændə/，重音在第一个音节，第二个音节弱读/ə/。特征为野生动物，黑白相间，爱吃竹子，是中国国宝，可结合Unit3Colors中的“black”和“white”描述“ablackandwhitepanda”。

（4）bird：名词，意为“鸟”，发音为/bɜːd/，ɜː为长元音，口型扁平，r卷舌。特征为有翅膀、羽毛，会飞翔，常见叫声“chirp”，可结合Unit2MyBody中的“wing”（翅膀）描述“abirdwithsmallwings”。

2.核心句型

（1）询问物品名称：What'sthis?

结构：What's+this?（Whatisthis?的缩写）

功能：用于询问近处单数物品的名称，语气自然，语调上扬。

例句：What'sthis?（指着猫的图片）

（2）回答物品名称：It'sa+动物名词。

结构：It's+a+可数名词单数。（Itis的缩写，a为不定冠词，用于辅音音素开头的单词前）

功能：用于回答What'sthis?的询问，说明物品名称。

例句：It'sacat.

（3）主谓一致：It's（Itis）中的is与主语It（单数）保持一致，不可用are。

（4）否定回答（拓展）：It'snota.../Itisn'ta...（三年级初步接触，不要求掌握，但可作为补充输入）。

3.语音知识

（1）短元音：cat中的/a/，发音时口型张大，如“æ”，类似“艾”但嘴型更扁。

（2）长元音：dog中的/ɒɡ/（英）/ɔːɡ/（美），发音时口型圆而长，如“哦”；bird中的/ɜːd/，发音时口型扁平，舌尖抵下齿，卷舌。

（3）重音：panda为双音节单词，重音在第一个音节/ˈpændə/，读时第一个音节音调更高、更响，第二个音节轻读。

（4）辅音爆破音：cat结尾的/t/，dog结尾的/g/，发音时气流在口腔内受阻后突然释放，t为清辅音（声带不振动），g为浊辅音（声带振动）。

4.语用能力

（1）场景应用：在动物园、公园、家中等场景中，看到不熟悉的或想确认的动物时，使用“What'sthis?—It'sa...”进行交流。

（2）非语言辅助：结合手势（如指着动物图片）、表情（如好奇的表情）增强交流效果，如指着鸟的图片问“What'sthis?”，微笑回答“It'sabird.”

（3）简单扩展：在句型中加入颜色、大小等形容词（来自Unit3Colors和Unit2MyBody），如“It'sabigpanda.”“It'sasmallbird.”，使表达更丰富。

5.文化意识

（1）动物象征：panda是中国的国宝，象征和平与友谊；bird在西方文化中象征自由，如“freeasabird”。

（2）文化差异：不同国家对宠物称呼的差异，如“dog”在英语中是友好伙伴的象征，可结合学生生活经验（如“我家有只dog”）增强文化认同。

（3）爱护动物：通过动物话题渗透爱护动物、保护自然的意识，如“Pandasneedbamboo,weshouldprotectthem.”

6.歌曲应用

（1）“AnimalsSong”歌词核心内容：围绕“What'sthis?—It'sa...”展开，如“What'sthis?What'sthis?It'sacat.Meow,meow,meow.What'sthis?What'sthis?It'sadog.Woof,woof,woof.”

（2）旋律与节奏：采用欢快的儿歌曲调，节奏明快，每段重复“What'sthis?”和动物叫声，便于学生记忆单词和句型。

（3）巩固作用：通过歌曲演唱，在轻松氛围中强化动物单词发音和句型运用，培养语感和韵律意识，如边唱边模仿动物动作，增强趣味性。

7.知识关联

（1）与Unit3Colors关联：用颜色描述动物特征，如“ablackpanda”“awhitebird”，巩固red,blue,black,white等颜色词。

（2）与Unit2MyBody关联：用身体部位描述动物特征，如“adogwithatail”“abirdwithwings”，复习eye,ear,tail,wing等词汇。

（3）与生活经验关联：结合学生家中或见过的动物，如“我家里有只dog，它会woofwoof叫”，将英语学习与实际生活联系，提升学习兴趣。

8.易错点提示

（1）发音混淆：panda的重音易错读为第二个音节，需强调/ˈpændə/；bird的/ɜː/易读成/ə/（类似“呃”），需示范口型扁平、舌尖卷舌。

（2）句型结构：It'sa...中a不可遗漏，尤其以元音音素开头的单词（如apple）虽未在本课出现，但需渗透“a用于辅音音素，an用于元音音素”的意识，为后续学习铺垫。

（3）单复数概念：It'sa...仅用于单数，学生易混淆为Itare...，需通过对比（如一只猫It'sacat.，两只猫Theyarecats.初步感知，但不要求掌握复数）。

9.能力梯度

（1）基础层：能认读、说出cat,dog,panda,bird四个单词，发音基本准确；能听懂“What'sthis?”并回答“It'sa...”。

（2）提高层：能结合颜色、大小等形容词扩展句子，如“It'sabigdog.”；能在图片或实物提示下主动使用句型询问和回答动物名称。

（3）拓展层：能模仿“AnimalsSong”进行创编，如替换其他动物（如tiger,monkey，需提前作为拓展词汇输入）；能简单描述动物特征，如“Apandaisblackandwhite.”。

10.评价要点

（1）词汇掌握：能否正确认读、说出动物单词，发音清晰，重音准确（如panda的重音）。

（2）句型运用：能否在情景中正确使用“What'sthis?—It'sa...”进行问答，主谓一致（It's），a的使用恰当。

（3）参与表现：能否积极课堂活动（如动物猜猜乐、模仿秀），乐于开口说英语，与同伴合作互动。

（4）文化感知：能否说出panda是中国国宝，初步表达爱护动物的情感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用“动物猜猜乐”“模仿秀”等游戏激活课堂，学生参与度高，单词记忆效果扎实。

2.跨学科融合自然，将颜色、身体部位旧知融入动物描述（如“ablackpanda”），实现语言知识复现与整合。

（二）存在主要问题

1.课堂纪律管理需加强，部分学生在角色扮演环节过度兴奋，影响活动效率。

2.发音难点突破不足，如panda重音、bird的/ɜː/音，部分学生仍混淆。

（三）改进措施

1.增加“动物小警察”角色，让学生轮流担任纪律监督员，用英语提醒“Quiet,please!”，强化规则意