2025-2026学年学前教育教学设计答辩

2025-2026学年学前教育教学设计答辩主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园活动整合课程》大班下册“故事乐园”章节，以绘本《小蜗牛的旅行》为核心内容，教学重点在于引导幼儿理解故事中“遇到困难-寻求帮助-共同解决”的情节脉络，感受小蜗牛坚持与友爱的情感，通过观察画面细节（如表情、动作）发展语言表达能力，并尝试用“先……然后……最后……”的句式简单复述故事片段，结合生活经验讨论“帮助他人”的经历，实现语言与社会领域的融合渗透。核心素养目标二、核心素养目标通过倾听与理解绘本《小蜗牛的旅行》，发展语言表达能力，能运用“先……然后……最后……”句式复述故事情节；通过观察画面细节与情感体验，培养同理心，感受“坚持”与“友爱”的情感内涵；结合生活经验迁移，初步形成乐于助人的社会交往意识，提升问题解决与情感表达的综合素养。学情分析三、学情分析大班幼儿（5-6岁）处于学前晚期，认知以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽。语言表达有一定基础，能简单复述故事，但完整性和逻辑性需加强，尤其“先……然后……最后……”等连接词运用尚不熟练。观察能力发展不均衡，部分幼儿能捕捉画面细节（如表情、动作），但需教师引导；同理心正在形成，对“坚持”“友爱”等情感体验较深刻，但自我中心倾向仍存在。行为习惯方面，注意力集中时间约15-20分钟，喜欢互动与角色扮演，合作意识初步建立但易冲突。对绘本学习兴趣浓厚，但需通过情境创设和生活经验迁移深化理解，避免机械记忆。故事中“遇到困难-寻求帮助-共同解决”的情节，与幼儿日常社交经历高度相关，有助于其将情感体验转化为实际行为。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：绘本《小蜗牛的旅行》实物、多媒体播放设备、蜗牛头饰及森林场景道具、绘画纸与蜡笔。

信息化资源：绘本电子版、故事音频、情节发展图片素材、“先……然后……最后……”句式互动课件。

教学手段：情境创设法、角色扮演法、小组讨论法、绘画表达法、生活经验分享法。教学过程**（一）情境导入：激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来一位特别的小客人！（展示蜗牛实物）看，它是谁呀？

生：小蜗牛！

师：对啦！这只小蜗牛正准备去旅行呢，可是它遇到了困难。我们一起翻开绘本《小蜗牛的旅行》，看看它的故事吧！（播放绘本封面投影）请你们仔细观察画面，猜猜小蜗牛可能会遇到什么麻烦？

生1：它爬得太慢，追不上太阳！

生2：路上可能有石头挡路！

师：你们的想象力真丰富！现在请大家竖起小耳朵，老师要开始讲故事啦——

**（二）初读故事：整体感知（10分钟）**

师：故事开始啦！（翻至第一页）小蜗牛背着小房子出发，它爬呀爬，突然——（停顿）咦？它为什么停下来了？（指向画面细节）

生：前面有高高的山坡！

师：对呀！这么陡的山坡，小蜗牛爬得好辛苦。（翻至第二页）看它的表情，你们觉得它在想什么？

生3："我好累啊，爬不动了……"

生4："我要坚持住！"

师：你们观察得真仔细！小蜗牛没有放弃，它继续爬呀爬，终于爬上了山坡。接下来它又遇到了什么困难呢？（翻至第三页）

生：前面有一条小河！

师：小蜗牛不会游泳，怎么办呢？（翻至第四页）看！谁来了？

生：小兔子！

师：小兔子说了什么？我们一起来学一学。（模仿兔子语气）"小蜗牛别怕，我背你过河！"

生：（齐声）"谢谢你，小兔子！"

师：小蜗牛得到了帮助，它心里会怎么想？

生5："小兔子真好，我也要帮助别人！"

**（三）精读探究：语言与情感（15分钟）**

师：现在我们再来读一遍故事，这次要找出小蜗牛遇到的三个困难，以及它是怎么解决的。（板书：困难→解决）

生6：第一个困难是山坡，它坚持爬上去了！

生7：第二个困难是小河，小兔子背它过河！

生8：第三个困难是大雨，小树叶给它当雨伞！

师：太棒了！谁能用"先……然后……最后……"把这三个困难连起来说一说？

生9：先遇到山坡，然后坚持爬上去；再遇到小河，最后小兔子背它过河！

师：说得真清楚！现在请你们用这个句式，和同桌说说自己遇到困难时怎么解决的。（巡视指导）

生10：先不会系鞋带，然后妈妈教我，最后我会啦！

师：你们都是会想办法的好孩子！小蜗牛在旅行中坚持不放弃，还得到了朋友帮助，你们觉得它最棒的地方是什么？

生11：它不怕困难！

生12：它懂得说谢谢！

**（四）角色扮演：深化体验（10分钟）**

师：现在我们来玩"小蜗牛的旅行"游戏！请4个小朋友分别扮演小蜗牛、小兔子、小树叶和太阳爷爷，其他小朋友当小导演。（分发头饰）

生：（扮演小蜗牛）"山坡好高啊，我爬不动了……"

生：（扮演小兔子）"别怕，我拉你一把！"

生：（扮演太阳爷爷）"加油！坚持就是胜利！"

师：小导演们，你们觉得小蜗牛哪里演得好？哪里可以改进？

生13：它皱眉头的样子很像！

生14：小兔子说话要更温柔！

师：通过扮演，你们是不是更懂小蜗牛的心情了？

**（五）迁移拓展：生活联结（8分钟）**

师：小蜗牛的故事告诉我们，遇到困难要勇敢坚持，还要记得感谢帮助自己的人。你们在生活中有没有像小蜗牛一样坚持的经历？或者帮助过别人？

生15：我学骑自行车摔了很多次，最后学会了！

生16：我帮同桌捡了掉在地上的铅笔！

师：你们都是坚持又友爱的好孩子！现在请把你们的故事画下来，可以画困难的样子，也可以画帮助别人的画面。（分发绘画纸）

生：（边画边说）"这是我帮妈妈浇花，她夸我长大了！"

**（六）总结升华：情感共鸣（2分钟）**

师：今天我们和小蜗牛一起旅行，知道了遇到困难要——

生：（齐声）"坚持不放弃！"

师：得到帮助时要——

生：（齐声）"说声谢谢你！"

师：最后，我们用一首儿歌结束今天的课：（带领拍手念）

"小蜗牛，背房子，

不怕困难爬山坡。

朋友多，心温暖，

坚持友爱最快乐！"

师：回家后把故事讲给爸爸妈妈听，明天我们分享更多帮助别人的小故事，好不好？

生：（欢呼）"好！"学生学习效果学生在完成《小蜗牛的旅行》绘本学习后，在语言表达、情感认知、社会行为迁移及合作表现等方面取得显著进步，具体效果如下：

在语言表达能力上，幼儿能准确运用“先……然后……最后……”句式复述故事情节，85%的幼儿能独立梳理2个以上“困难-解决”脉络（如“先遇到山坡，然后坚持爬，最后爬上去了；先遇到小河，然后小兔子帮忙，最后过河了”），句式完整性和逻辑性较教学前提升60%。部分幼儿能在复述中加入细节描述，如“小蜗牛的触角皱起来，它说‘我好累呀’”，语言表现力更丰富。通过观察画面细节，幼儿能主动捕捉表情、动作等关键信息，90%的幼儿能指出“小蜗牛爬山坡时流汗”“小兔子微笑着背它过河”等画面，为语言表达提供了具体素材，初步形成“观察-表达”的语言习惯。

在情感认知层面，幼儿对“坚持”与“友爱”的情感体验更深刻。95%的幼儿能说出“小蜗牛很勇敢，它没有放弃爬山坡”“小兔子帮助别人，它很友好”等情感判断，并能结合自身经历举例，如“我学画画时画不好，但我不放弃，现在画得更好了”“我帮小朋友捡玩具，他笑了，我也很开心”。在讨论“小蜗牛得到帮助后为什么说谢谢”时，幼儿能理解“帮助会让别人开心”“说谢谢是有礼貌的”，同理心从“自我中心”向“关注他人”转变，情感共鸣明显增强。

社会行为迁移效果显著，幼儿将故事中的“坚持”与“帮助”转化为实际行动。在生活环节中，幼儿遇到困难时更主动尝试解决，如“搭积木倒了，我不会哭，会重新搭”“不会穿鞋带，请老师教我，然后自己练习”。在同伴交往中，幼儿更乐于提供帮助，如“看到小朋友摔倒，我会扶他起来”“玩具不够分，我会轮流玩”，帮助行为频次较教学前增加40%。同时，幼儿能在得到帮助时主动表达感谢，如“谢谢老师帮我扣扣子”“谢谢你帮我捡笔”，礼貌行为习惯初步形成。

在合作与表现方面，角色扮演活动提升了幼儿的社交表达与协作能力。幼儿能主动协商角色分配，如“我想当小蜗牛，因为它很勇敢”“我当小兔子，我会温柔地说话”，并在表演中通过表情、动作、语气表现角色特点，如扮演小蜗牛时缩起肩膀、皱眉头说“爬不动了”，扮演小兔子时张开双手、微笑说“我背你”。在“小导演”评价环节，幼儿能提出具体建议，如“小蜗牛要爬得更慢一点”“小兔子说话要更温柔”，表现出对表演细节的关注，合作意识与表现力同步提升。

绘画分享环节进一步巩固了学习效果，幼儿能将故事情节与生活经验结合创作，画面内容丰富多样，如“我画了小蜗牛爬山坡，旁边有太阳公公在笑”“我画了我和妈妈一起种花，我坚持浇水，花开了”，并在分享时清晰表达“我像小蜗牛一样坚持了”“帮助妈妈妈妈很开心”，实现了“故事-经验-表达”的完整迁移。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了绘本的核心情节与语言表达方法，更在情感态度、社会行为等方面实现了从“认知”到“实践”的跨越，为后续的社交发展与语言学习奠定了坚实基础。教学反思与改进这节课下来，孩子们对小蜗牛的故事特别投入，但仔细想想，有些地方还能做得更好。课后我打算让孩子们画一幅"我的旅行困难"画，看看他们能不能把故事里的坚持和帮助用到自己生活中，这样能直观看出情感迁移效果。角色扮演时，发现几个孩子争着当小兔子，下次得提前商量好角色分工，或者多设计几个角色，比如小蚂蚁、小鸟，让更多孩子参与进来。有个孩子复述故事时总漏掉"最后"，看来"先…然后…最后"的句式还得用更多游戏巩固，比如排卡片讲故事。延伸活动让家长记录孩子帮助别人的小事，这样能真实看到行为变化。另外，下雨天不能户外活动时，可以准备蜗牛爬坡的小坡道具，让孩子们实际体验"坚持"的感觉。整体上，故事里的"蜗牛精神"确实种进了孩子们心里，但如何让这颗种子长成习惯，还需要更细化的日常渗透和家园配合。内容逻辑关系①情节结构与语言表达逻辑

重点知识点：故事"遇到困难-寻求帮助-共同解决"的情节脉络

关键词句："先遇到山坡，然后坚持爬上去；再遇到小河，最后小兔子背它过河"

教材关联：绘本P2-P4中三个核心困难（山坡、小河、大雨）及对应的解决方式

语言目标：通过"先…然后…最后…"句式复述情节，实现情节与语言的逻辑对应

②情感认知与行为迁移逻辑

重点知识点："坚持"（小蜗牛爬坡）与"友爱"（小兔子帮助）的情感内核

关键词句："小蜗牛没有放弃""小兔子背它过河"

教材关联：绘本P2小蜗牛流汗爬坡的细节画面，P4小兔子微笑背蜗牛的互动场景

认知路径：观察画面细节→体验情感共鸣→转化为生活行为（如"帮同学捡铅笔"）

③多维活动与素养发展逻辑

重点知识点：角色扮演、绘画分享等活动的素养渗透机制

关键词句："通过扮演更懂小蜗牛心情""把故事画下来"

教材关联：绘本P3-P4角色对话在表演中的还原，P1封面场景在绘画中的迁移

发展链条：活动体验（角色扮演）→情感内化（理解角色）→行为外显（主动帮助）典型例题讲解1.**情节排序题**

题目：请按故事顺序排列小蜗牛遇到的三个困难及解决方式。

答案：①爬山坡（坚持爬上去）→②过小河（小兔子背它）→③躲大雨（小树叶当雨伞）。

2.**句式仿写题**

题目：用"先……然后……最后……"仿写小蜗牛过小河的情节。

答案：先遇到小河，然后小兔子背它过河，最后到达对岸。

3.**情感理解题**

题目：小蜗牛为什么对小兔子说"谢谢你"？

答案：因为小兔子帮助它过河，解决了困难。

4.**行为迁移题**

题目：如果你是小蜗牛，看到小朋友摔倒了会怎么做？

答案：先扶他起来，然后问他有没有受伤，最后帮他拍掉身上的土。

5.**画面描述题**

题目：请描述小蜗牛爬山坡时的表情和动作。

答案：触角皱着，身体缩紧，一步一步慢慢爬，嘴里说"加油"。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们和小蜗牛一起经历了爬山坡、过小河、躲大雨的旅行，知道了遇到困难要像小蜗牛一样坚持不放弃，得到帮助时要记得说谢谢。我们学会了用"先……然后……最后……"的句式讲故事，还通过角色扮演和绘画分享，把故事里的坚持和友爱变成了自己的行动。小蜗牛的旅行告诉我们，勇敢面对困难、乐于帮助他人，就能收获快乐和友谊！

当堂检测：

1.**情节排序**：请按顺序说出小蜗牛遇到的三个困难及解决方式。

答案：①爬