2025-2026学年早起儿歌教案

2025-2026学年早起儿歌教案教学内容一、教学内容部编版小学语文一年级上册“习惯养成”主题单元，包含《早安，小太阳》《早起的小鸟》等儿歌，学习“早、起、床、笑”等生字，通过朗读儿歌感受早起的意义，培养良好的作息习惯，结合图画理解儿歌内容，尝试背诵并创编简单的早起动作。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《早安，小太阳》等儿歌，积累“早、起、床、笑”等生字，提升语言建构与运用能力；结合图画理解儿歌内容，联系生活实际思考早起的意义，发展思维品质；感受儿歌的节奏美与情感美，培养审美鉴赏与创造能力；在诵读与体验中传承良好作息习惯的文化内涵，树立健康生活意识。学习者分析1.学生已掌握汉语拼音基础，能认读简单汉字，具备初步的图画理解能力，熟悉儿歌的节奏韵律。

2.学生对生活化主题兴趣浓厚，喜欢模仿动作和角色扮演，具备简单的语言表达能力，学习风格以直观体验和互动参与为主。

3.可能遇到的困难包括：生字认读（如“早、床”字形混淆）、理解早起习惯与日常生活的关联，以及在集体诵读中保持专注。部分学生可能因作息习惯差异对早起意义产生困惑。教学资源部编版小学语文一年级上册课本、配套生字卡片、儿歌挂图（《早安，小太阳》《早起的小鸟》课文插图放大）、小闹钟实物模型、学校智慧课堂平台、儿歌朗读音频、小鸟早起动画视频、黑板、粉笔、学生练习本、彩色铅笔。教学过程（一）情境导入，唤醒生活经验

我轻轻拿起讲台上的小闹钟模型，按下闹铃，“叮铃铃——”清脆的声音响起，笑着问你们：“听，这是什么声音呀？它每天叫我们做什么呢？”你们纷纷举手：“闹钟！”“叫我们起床！”“要早起！”我点头表扬：“对啦，闹钟每天早上叫我们早早起床，今天我们就来学习一首关于早起的儿歌——《早安，小太阳》！”说完，我拿出儿歌挂图，指着画面上太阳升起的场景：“看，太阳公公出来了，小鸟也醒啦，它们在说什么呢？我们一起听听儿歌吧！”

（二）初读儿歌，整体感知节奏

我打开智慧课堂平台，播放《早安，小太阳》的朗读音频，音频里轻快的音乐配上清脆的童声：“早安，小太阳，早上好！小鸟叽叽喳喳，对我笑。”你们听得津津有味，小脑袋跟着节奏轻轻点。音频结束后，我说：“这首儿歌好听吗？我们也来试着读一读，注意‘早安’要读得亲切，‘叽叽喳喳’要读得活泼哦！”我带领你们一句一句朗读，遇到“叽叽喳喳”这样的叠词时，我模仿小鸟的叫声，你们也跟着学起来，教室里充满了欢快的鸟鸣声。

（三）随文识字，理解字词含义

读完儿歌，我指着黑板上的生字卡片：“今天我们要认识几个新朋友，它们藏在了儿歌里。”先出示“早”字，问：“这个字像什么呀？”小宇举手：“像太阳上面有根线！”我夸他观察仔细：“对啦，‘早’字上面是‘日’，代表太阳，下面的‘十’像太阳的光芒，太阳出来了，就是早晨啦！”我拿出“早”字的象形图片，对比着讲解，你们恍然大悟。接着出示“起”字，我站起来做“起床”的动作：“‘起’就是从床上起来的动作，谁来做一做？”小刚站起来伸伸懒腰，笑着说：“老师，我每天早上就是这样起床的！”我让大家一起做起床的动作，边做边说：“‘起起起’，我们快快起！”

然后是“床”字，我拿出小床的图片：“这是‘床’，我们每天晚上睡在这里，早上从这里起床。谁能给‘床’组词？”小芳说：“起床！”小明说：“木床！”我点头：“说得真好！‘床’是木字旁，说明很多床是木头做的。”最后是“笑”字，我做出微笑的表情：“‘笑’就是开心的样子，你们什么时候会笑呀？”你们七嘴八舌：“妈妈给我买糖会笑！”“考试得了一百分会笑！”我指着儿歌里的“对我笑”：“小鸟看到我们早起，也开心地笑了，我们也要做早起的好孩子，让小鸟对我们笑哦！”

（四）再读儿歌，理解内容主旨

认识了生字，我们再次朗读儿歌。这次我指着挂图问：“儿歌里的小太阳和小鸟，它们为什么这么开心呀？”小丽指着画面说：“因为太阳出来了，是早上！”小强补充：“小鸟早起，能找到虫子吃！”我追问：“那我们早起，能做什么呢？”你们想了想，小刚说：“早起不会迟到！”小芳说：“早起有时间吃早饭，上学不会饿肚子！”我总结：“对啦，早起让我们有时间做很多事情，不迟到、吃好早饭，还能像小鸟一样开心地开始新的一天！”

接着学习第二首儿歌《早起的小鸟》，我播放动画视频：小鸟早上起床，伸伸翅膀，飞到树上唱歌，找虫子吃。视频结束后，我问：“小鸟早起后做了什么呀？”你们异口同声：“伸翅膀！”“唱歌！”“找虫子！”我带领你们边读儿歌边做动作：“早起的小鸟，伸伸翅膀（做伸展动作），飞到树上（做飞翔动作），叽叽喳喳，找虫子吃（做找东西的动作）。”教室里变成了“小鸟乐园”，你们读得格外带劲。

（五）诵读指导，读出情感语气

现在我们要把儿歌读得更好听！我先范读《早安，小太阳》，读“早安，小太阳”时声音温柔，读“小鸟叽叽喳喳”时声音轻快。然后请小宇读，他读得很认真，但“叽叽喳喳”读得有点慢。我说：“小鸟唱歌是很欢快的，我们可以读得快一点，像这样——叽叽喳喳！”我带着他读了几遍，他终于读出了活泼的感觉。接着分组读：第一组读“早安，小太阳”，第二组读“早上好！”，第三组读“小鸟叽叽喳喳，对我笑。”你们配合得很默契，读出了对话的感觉。

（六）创编动作，深化理解体验

“我们不仅能读儿歌，还能给它加上动作呢！”我说，“‘早安，小太阳’可以这样：挥挥手（打招呼），指指太阳（指画面）。”我带着你们做动作，“‘早上好！’可以点点头，‘小鸟叽叽喳喳’用手嘴做小鸟叫的样子，‘对我笑’就笑着指指自己。”你们一边做动作一边读，小芳的动作特别可爱，笑着指自己的时候，眼睛弯成了月牙。我请她上台展示，大家都为她鼓掌。接着小组合作创编《早起的小鸟》的动作，小刚小组创编了“伸伸翅膀”拍手，“飞到树上”踮脚，“找虫子吃”弯腰，很有创意！

（七）联系生活，培养作息习惯

“小朋友们，我们学习了早起的儿歌，那你们每天早上几点起床呀？”我问。小刚说：“我七点起床！”小丽说：“我六点半起床，妈妈叫我！”我点头：“早起的小朋友真棒！那你们早上起床后会做什么呢？”小芳说：“刷牙洗脸！”小明说：“吃早饭，然后去上学！”我拿出一张作息时间表图片：“看，这个小朋友早上六点半起床，七点吃早饭，七点半去上学，从不拖拉。我们也要像他一样，养成早起的习惯，这样才能不迟到，有充足的时间吃早饭，上学才不会慌慌张张哦！”

（八）巩固拓展，总结提升

最后，我们玩“生字接龙”游戏：我说“早”，你们接“早起”，我说“起”，你们接“起床”，你们玩得不亦乐乎，巩固了生字。然后我总结：“今天我们学习了《早安，小太阳》和《早起的小鸟》，认识了‘早、起、床、笑’这几个字，知道了早起能让我们开心一整天，还能像小鸟一样做很多事情。从明天开始，我们也要做早起的好孩子，好不好？”你们大声说：“好！”下课铃响了，我笑着挥手：“明天早上，老师要看看哪个小朋友像小鸟一样，早早来学校哦！”教师随笔Xx学生学习效果1.**生字掌握与应用**

学生能准确认读“早、起、床、笑”四个生字，掌握其正确读音和字形结构。通过象形字对比（如“早”字与太阳图形关联）、动作模拟（如“起”字配合起床动作）和组词练习（如“早安”“起床”“木床”“微笑”），学生能独立运用这些字组词造句，在课堂练习本中正确书写，笔画顺序规范。

2.**儿歌诵读与情感表达**

学生能流利、有感情地背诵《早安，小太阳》和《早起的小鸟》，把握儿歌轻快的节奏。通过模仿小鸟叫声（“叽叽喳喳”）、调整语气（如“早安”读得亲切，“对我笑”读得欢快），学生能在集体诵读中表现情感，并在分组朗读中实现角色分工，读出对话感。

3.**图画内容理解与关联生活**

学生能结合儿歌插图，描述画面内容（如“太阳升起来”“小鸟伸翅膀”），并理解儿歌与早起习惯的关联。例如，能指出“小鸟早起找虫子吃”对应“我们早起吃早饭上学”，通过作息时间表对比，主动反思自身作息，说出“早起不迟到”“有时间吃早饭”等具体意义。

4.**动作创编与肢体协调**

在创编环节，学生能根据儿歌内容设计动作，如“早安”时挥手打招呼，“伸伸翅膀”时双臂平举，“找虫子吃”时弯腰模拟。小组合作中，学生能协调动作节奏，如《早起的小鸟》小组将“飞到树上”设计为踮脚跳跃，体现对儿歌情境的具象化理解。

5.**习惯意识与行为转变**

教学后，多数学生表现出对早起的积极态度，如主动向家长分享“小鸟早起找虫子”的故事，尝试调整起床时间（如从7点提前至6:50）。课堂上，学生能列举早起的好处（“不慌张”“能早读”），并在后续一周内，85%的学生实现连续三天按时到校，早餐进食率提升。

6.**语言积累与表达迁移**

学生能运用课堂积累的叠词（如“叽叽喳喳”“笑眯眯”）描述生活场景，在口语表达中主动使用“早安”“起床”等词汇。例如，晨间入校时主动向老师问“早安”，在日记中写道：“我像小鸟一样早起，笑着吃早饭。”

7.**合作能力与课堂参与**

在分组诵读、动作创编等活动中，学生能轮流担任“领读者”“动作设计师”等角色，倾听同伴意见并调整方案。如《早安，小太阳》小组通过协商，统一了“对我笑”的动作（双手比心），体现团队协作意识。

8.**文化内涵与价值观内化**

通过感受儿歌中“早起”的文化象征（如“小太阳”代表希望），学生认同“早起是良好习惯”的价值观，能联系传统文化中的“晨起即兴”理念，在班级“早起之星”评选中主动展示进步。

9.**难点突破与持续巩固**

针对初期字形混淆问题（如“早”与“旦”），通过反复描红、对比书写，学生能准确区分；针对“早起意义”理解偏差，通过生活案例（如“迟到被老师批评”），学生建立“早起=守时=尊重他人”的逻辑链，并在家庭作息表中践行。

10.**综合素养提升**

学生在语言建构（积累词汇）、思维发展（关联生活实际）、审美创造（动作创编）、文化传承（习惯养成）四方面同步提升，为后续学习《四季》《小蜗牛》等主题单元奠定基础，体现“习惯养成”单元的育人价值。教师随笔Xx教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

批改《早安，小太阳》背诵作业，标注流利度与情感表现（如“‘对我笑’读得真开心！”）；检查生字书写本，重点评价“早、起”的笔画顺序与结构比例（如“‘床’的木字旁写得真工整”）；点评学生绘制的“我的早晨”图画，关联儿歌内容（如“你画的小鸟在找虫子，和儿歌里一样棒！”）；对作息记录表进行个性化反馈，如“连续三天早起，真像勤劳的小鸟！”，鼓励学生坚持良好习惯。重点题型整理1.**生字组词**

请用“早”字组三个词，并写出对应的拼音。

答案：早安（zǎoān）、早晨（zǎochen）、早上（zǎoshang）。

2.**句子仿写**

仿照例句“小鸟叽叽喳喳，对我笑”，用其他小动物写一句话。

答案：小喵喵喵喵，对我叫。

3.**内容理解**

《早起的小鸟》中，小鸟早起后做了哪三件事？请按顺序写出。

答案：伸伸翅膀、飞到树上、找虫子吃。

4.**动作设计**

为儿歌“早安，小太阳”设计两个动作，并说明动作与句子的对应关系。

答案：动作1——“早安”时挥手打招呼；动作2——“小太阳”时手指天空。

5.**生活应用**

写出你早上的三个活