2025-2026学年蒙族酒盅组合教案

2025-2026学年蒙族酒盅组合教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析本节课选自人教版音乐教材五年级上册“民族民间舞蹈”单元，以蒙族酒盅舞为核心内容，通过酒盅组合动作（如击盅、绕腕、柔肩）的学习，引导学生感受蒙族舞蹈“柔美欢快”的风格特点，结合短调民歌《敬酒歌》的节奏训练，帮助学生理解舞蹈与音乐的内在关联。教材通过“模仿—练习—创编”的梯度设计，符合五年级学生身心发展规律，落实“审美感知”与“艺术表现”核心素养，为后续多元民族文化学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过蒙族酒盅舞学习，培养学生对民族舞蹈“柔美欢快”风格的审美感知能力，能随《敬酒歌》节奏感知音乐与舞蹈的韵律关联；掌握酒盅击盅、绕腕等动作，提升艺术表现力；理解酒盅舞在蒙族生活中的文化意义，增强对民族文化的认同与理解。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：蒙族酒盅组合动作的规范掌握与音乐节奏的精准配合，如酒盅击盅时“盅口相击的力度控制”（轻击表现欢快、重击强调重拍）、“绕腕动作中小臂带动手腕的弧度”（形成圆润线条），以及动作与《敬酒歌》中八分音符节奏的对应（每拍击盅一次）。2.教学难点：学生身体协调性与节奏感的统一，如“柔肩动作中肩部下沉与上提的交替连贯性”（避免耸肩或僵硬），以及“八分音符节奏下击盅与脚步的配合”（如左脚旁迈同时击盅，需手脚节奏同步），易出现手脚脱节或动作幅度不均的问题。教学资源准备1.教材：人教版五年级上册音乐教材《民族民间舞蹈》单元，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：蒙族酒盅舞动作分解图示、《敬酒歌》音频及示范视频，投影设备播放。

3.实验器材：塑料仿制酒盅（每人一个）、便携式音响，确保数量充足且安全无锐角。

4.教室布置：清空中央区域为舞蹈练习区，四周设置观察座位，便于分组模仿与纠错。教学过程：同学们，请你们闭上眼睛，先听一段音乐（播放《敬酒歌》音频）。听完这段音乐，你们有什么感觉？（停顿，等待学生回答）对，很欢快、很有节奏感！那你们知道这是哪个民族的歌吗？（引导学生回答“蒙古族”）没错！今天我们要学习的，就是蒙古族很有特色的舞蹈——酒盅舞（举起塑料酒盅）。蒙古族人民热情好客，会用酒盅跳舞来表达对客人的欢迎和祝福。你们看，这就是酒盅舞的基本动作（播放酒盅舞示范视频片段，10秒），是不是很有趣？这节课，我们就来学习蒙族酒盅组合，感受蒙古族舞蹈的魅力！（二）动作探究，感知关联（10分钟）

请你们再看一遍完整的酒盅舞示范（播放完整示范视频，30秒），边看边思考：舞者的手、肩、脚分别做了哪些动作？这些动作和音乐的节奏有什么关系？（视频结束后）谁来说说？（请2-3名学生回答，引导说出“手在敲酒盅”“肩在动”“脚跟着节奏走”）同学们观察得很仔细！酒盅舞主要有三个动作：击盅（敲击酒盅）、绕腕（手腕转动）、柔肩（肩膀上下起伏）。现在，请你们打开教材第25页，看看书上的动作分解图（指向教材），图1是击盅，图2是绕腕，图3是柔肩。我们一起来读一读动作说明：“击盅时，盅口相对，轻击发出清脆声响；绕腕时，小臂带动手腕，画小圆弧；柔肩时，肩部自然下沉，再慢慢上提，像波浪一样。”你们发现了吗？这些动作和《敬酒歌》的节奏是紧紧连在一起的——音乐的每拍（老师拍手示范“1、2、3、4”），对应一次击盅，柔肩的起伏就像音乐的旋律线一样优美。（三）分步学练，突破难点（20分钟）

1.手部动作：击盅与绕腕

请你们拿起桌上的酒盅，跟我一起做击盅动作。首先，双手握住酒盅中段，盅口相对，像这样（示范：双手胸前，盅口相对，间距10厘米）。注意，击盅不是用力砸，而是用手指轻轻弹击，让盅口相碰发出“嗒”的声音，要清脆。我们跟着老师的口令练习：“1—嗒，2—嗒，3—嗒，4—嗒”（慢速口令，带领学生练习4遍）。好，现在加快一点：“1—嗒，2—嗒，3—嗒，4—嗒”（正常速度，再练习4遍）。接下来是绕腕动作：双手握盅，手心向下，以小臂带动手腕，从里向外画小圆弧，就像画个小苹果（示范：手腕顺时针转动，画圆弧）。注意，动作要连贯，不要僵硬。我们先做单手：右手绕腕1、2、3、4，换左手绕腕1、2、3、4（带领练习）。然后双手一起：右手向外绕，左手向里绕，像这样（示范双手交替绕腕），1、2、3、4，练习4遍。击盅和绕腕可以结合起来：击盅一次，接着绕腕一圈，比如“1—击盅，2—绕腕，3—击盅，4—绕腕”（带领练习，强调击盅后手腕自然过渡到绕腕）。

2.肩部动作：柔肩

柔肩是酒盅舞的难点，需要肩膀放松，有起伏。请你们站直，双手自然下垂，肩膀放松。吸气时，肩膀慢慢下沉（示范：肩膀向下压，含胸），呼气时，肩膀慢慢上提（示范：肩膀向上顶，挺胸），像波浪一样起伏。我们先练习慢动作：吸气——下沉（4秒），呼气——上提（4秒），重复3遍。好，现在跟着口令加快：“1—下沉，2—上提，3—下沉，4—上提”（正常速度，练习4遍）。注意，不要耸肩，也不要用脖子发力，是整个肩部的运动。你们可以摸摸自己的肩膀，感受一下是不是放松的（学生触摸肩膀，老师巡视纠正）。

3.手脚配合：突破协调难点

手脚不协调是很多同学会遇到的问题，别担心，我们分解练习！首先，脚步很简单：左脚向旁迈一步（脚尖点地），同时右脚原地踏一步，就像“左旁迈—右踏步”（示范脚步，慢速）。我们先练脚步：“1—左旁迈，2—右踏步，3—左旁迈，4—右踏步”（带领练习4遍）。然后加上手部动作：左脚旁迈时，双手胸前击盅一次；右脚踏步时，双手向外绕腕一圈（示范：左迈—击盅，右踏—绕腕）。跟着口令：“1—左迈击盅，2—右踏绕腕，3—左迈击盅，4—右踏绕腕”（慢速带领，强调“迈左脚”和“击盅”同时，“踏右脚”和“绕腕”同时）。好，现在加快速度，跟着音乐《敬酒歌》的片段（播放前8小节音乐），我们一起练习（音乐停止，表扬练习认真的同学）。如果还有同学觉得困难，可以再分解一次：只做“左迈—击盅”，重复4次，再做“右踏—绕腕”，重复4次，再连起来（根据学生情况调整练习次数）。（四）组合串联，强化表现（10分钟）

现在，我们把三个动作串联起来，形成一个完整的酒盅组合。组合顺序是：准备姿势（双脚小八字位，双手握盅于腹前）——第一拍：左脚旁迈，双手胸前击盅；第二拍：右脚踏步，双手向外绕腕；第三拍：左脚旁迈，双手胸前击盅；第四拍：右脚踏步，双手向外绕腕；同时，肩膀配合动作做柔肩（下沉—上提—下沉—上提）。我们跟着老师的口令慢速练习一遍：“准备——1（左迈击盅，肩下沉），2（右踏绕腕，肩上提），3（左迈击盅，肩下沉），4（右踏绕腕，肩上提）”（带领练习2遍）。好，现在跟着音乐《敬酒歌》完整练习（播放完整音乐，1分钟）。练习的时候，你们要想着：动作要干净，击盅要有力度，绕腕要圆润，柔肩要连贯，脚步要轻快（老师巡视，纠正个别学生的动作，如“小明，你的肩膀再放松一点”“小红，击盅的时候手腕要再灵活一些”）。练习完一遍，请你们和同桌互相看看，对方做得好的地方是什么？哪里可以改进？（同桌互评30秒，然后请2组学生展示，老师点评：“这组同学的脚步很整齐，击盅的节奏很准！”“这组同学的柔肩做得很好，像波浪一样！”）（五）展示评价，提升自信（5分钟）

现在，我们要进行小组展示了！全班分成4组，每组轮流上台表演酒盅组合，其他同学当小评委，从“动作规范”“节奏配合”“表现力”三个方面打分（老师展示评分标准：动作规范——击盅、绕腕、柔肩是否正确；节奏配合——是否跟上音乐节拍；表现力——是否表现出欢快的情绪）。第一组准备，请你们上台（第一组表演，老师和其他学生观看）。表演结束，请小评委点评（学生：“他们组的击盅很清脆，柔肩也连贯！”“节奏很准，跟着音乐走！”）。老师总结：“第一组同学动作很标准，特别是绕腕的弧度很圆润，加10分！”依次进行第二、三、四组展示和评价，最后统计每组得分，颁发“最佳节奏奖”“最佳表现奖”等奖项（用口头表扬，如“第二组获得最佳节奏奖，因为他们的手脚配合最协调！”）。（六）总结升华，文化渗透（5分钟）

同学们，这节课我们学习了蒙族酒盅组合，掌握了击盅、绕腕、柔肩三个基本动作，还学会了和《敬酒歌》的节奏配合。你们觉得酒盅舞难不难？（学生回答“不难，多练习就会了”）没错！只要你们认真练习，就能跳出优美的酒盅舞。酒盅舞不仅是蒙古族人民表达热情的方式，更承载着他们的文化——就像蒙古族的谚语说的“酒是粮食的精华，舞是心灵的歌唱”。当我们用酒盅跳舞时，其实是在传递蒙古族人民的友好和祝福。希望你们课后可以继续练习，把今天学到的动作跳给爸爸妈妈看，也可以尝试创编新的动作，比如加上转圈或者点头，让酒盅舞更有自己的特色！下课！拓展与延伸：六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《中国民族民间舞蹈教程》（五年级适用）第三章“北方民族舞蹈”中“蒙古族舞蹈”部分，详细解析酒盅舞的历史起源（源于蒙古族祭祀与宴饮习俗）、动作分类（硬腕、柔肩、步伐组合）及在不同地域（内蒙古东部、西部）的风格差异，配有动作分解图示与文化背景说明，帮助学生理解酒盅舞“形神兼备”的艺术特征。（2）《蒙古族音乐文化概论》第二章“民间歌舞”中“酒歌与舞蹈”章节，结合《敬酒歌》《金杯银杯》等短调民歌，分析音乐节奏（如前八后十六、附点节奏）与酒盅舞动作（击盅次数、绕腕速度）的对应关系，举例说明“一拍一击”“两拍一绕”等常见组合模式，深化对“舞随乐动”的理解。（3）《民族文化小百科·蒙古族》中“生活与艺术”板块，通过图文介绍酒盅在蒙古族生活中的使用场景（待客、祭祀、节日），说明酒盅舞从“实用功能”（传递酒水）到“艺术表现”的演变过程，帮助学生体会舞蹈与生活的紧密联系。（4）人教版音乐教材配套拓展资源《民族舞蹈欣赏集》中“蒙族酒盅舞”专题，收录不同年龄段舞者的表演视频片段（儿童组合、成人群舞），对比分析动作力度、表现力的差异，引导学生关注“欢快热情”的情感表达在不同表演层次中的体现。2.课后自主探究（1）动作对比探究：观察教材第26页“蒙族其他舞蹈形式”图示（筷子舞、顶碗舞），与酒盅舞进行对比，记录三者动作的异同点（如酒盅舞以“击盅”为核心，筷子舞以“击筷”为主，顶碗舞强调“头顶平衡”），思考不同道具（酒盅、筷子、碗）对舞蹈风格的影响，完成《蒙族道具舞蹈对比表》。（2）文化场景探究：通过查阅资料或观看纪录片（如《草原上的舞蹈》），了解酒盅舞在蒙古族传统节日（那达慕大会、草原节庆）和现代生活（文艺汇演、旅游表演）中的应用场景，举例说明不同场景中酒盅舞的动作变化（如节日中动作幅度大、节奏快，表演中更注重队形编排），撰写100字短文《酒盅舞的“变”与“不变”》。（3）节奏创编探究：结合《敬酒歌》的节奏型（XXX|XX|），尝试用拍手、跺脚等身体动作模仿酒盅舞的击盅节奏，再创编新的手部动作组合（如“击盅两次+绕腕一圈”），为小组创编的酒盅舞片段设计节奏方案，在下次音乐课上展示。（4）生活实践探究：用家中安全的轻便物品（如塑料杯、小碗）代替酒盅，练习酒盅舞的基本动作（击盅、绕腕、柔肩），录制15秒短视频，记录自己的练习过程，观察日常物品是否能表现出酒盅舞的“柔美欢快”风格，思考“道具选择”对舞蹈表现的影响。（5）跨学科探究：结合美术课所学，为酒盅舞设计简单的道具装饰（如给塑料杯贴蒙古族传统纹样——云纹、回纹），或用彩纸制作小型酒盅模型，体会“视觉艺术”与“舞蹈艺术”的融合，增强对蒙族文化的直观感受。Xx板书设计：①**动作要领**

击盅：盅口相对10cm，手指轻弹"嗒"声

绕腕：小臂带动，画小圆弧（顺/逆时针）

柔肩：肩部波浪式起伏（下沉→上提）

②**节奏配合**

《敬酒歌》基本型：XXX|XX|

击盅：每拍一次（1-嗒2-嗒）

绕腕：两拍一圈（1-2绕腕）

脚步：左旁迈+右踏步（1左迈2右踏）

③**文化内涵**

功能：待客礼仪→情感表达

风格：柔美欢快（肩部韵律）

道具演变：实用酒盅→艺术符号Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生动作规范性（击盅力度、绕腕弧度、柔肩起伏）、节奏跟随能力（是否同步《敬酒歌》节拍）及参与度（主动练习、互评互助）。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编动作的创意性（如是否融合柔肩与击盅组合）、节奏适配性（新动作是否符合XXX|XX|节奏型）及文化表达（是否体现“欢热情谊”）