2025-2026学年中国春节教学设计英语

2025-2026学年中国春节教学设计英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本节课内容对应人教版Goforit!九年级Unit12“Traditions”主题，基于学生对节日的基本认知，聚焦春节习俗的英语表达。通过整合课本中关于“festivalactivities”和“culturalcustoms”的词汇与句型（如“SpringFestival”“couplets”“reuniondinner”“setofffireworks”），结合学生生活经验，旨在引导学生在真实语境中运用目标语言介绍春节，培养跨文化交际意识，为单元“介绍中国文化”的核心任务奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课通过春节主题学习，发展学生语言能力，能运用“SpringFestivalcustoms”“familyreunion”等词汇和句型介绍节日习俗；提升文化意识，理解春节蕴含的家庭团圆、辞旧迎新等文化内涵，增强文化自信；培养思维品质，分析春节习俗背后的文化逻辑，对比中西方节日差异；促进学习能力，通过小组合作探究习俗，提升信息搜集与跨文化交际能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握人教版Goforit!九年级Unit12“Traditions”中关于节日的基本词汇（如“festival”“custom”）和简单句型（如“Wecelebrate...by...”），能运用一般现在时描述节日活动，对春节有生活经验但英语表达有限。学习兴趣浓厚，因春节主题贴近生活，乐于参与互动和小组合作；语言能力上能进行简单对话，但复杂词汇（如“couplets”“reuniondinner”）和长句输出不足，学习风格以视觉型（偏好图片、视频）和实践型（喜欢角色扮演、制作海报）为主。可能遇到的困难：春节习俗的英语词汇量不足，如“守岁”“压岁钱”等表达；跨文化对比时难以深入理解中西方节日差异的文化内涵；小组活动中部分学生因语言基础薄弱参与度不高，影响口语流利度。教学方法与策略采用任务型教学法和情境教学法，结合课本Unit12“Traditions”主题，设计小组合作制作春节海报活动，运用目标词汇（如“couplets”“redenvelopes”）和句型（如“DuringSpringFestival,we...”）；通过角色扮演模拟家庭聚会场景，练习介绍习俗；利用春节习俗短视频和图片辅助词汇教学，增强文化感知；设计“习俗配对”游戏巩固表达，提升课堂参与度。教学过程（上课铃响，老师走进教室，面带微笑）

师：同学们，早上好！今天我们要学习一个特别有意思的话题——中国的春节。首先，我想请大家看一段小视频（播放春节习俗短片，包含贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、拜年等场景）。看完后，请告诉我：视频里的人们在做什么？用英语能怎么说呢？

（学生观看视频，小声讨论）

生1：我看到他们在贴红色的纸，上面有字。

生2：他们在吃晚饭，一家人坐在一起。

生3：有人在放烟花，很热闹！

师：说得很好！贴红色的纸就是“贴春联”，英语是“putupcouplets”；一家人吃的团圆饭是“reuniondinner”；放烟花是“setofffireworks”。春节是中国最重要的传统节日，这些习俗都承载着我们对家庭团圆、辞旧迎新的期盼。今天我们就来深入学习如何用英语介绍春节习俗，感受其中的文化内涵。

（板书课题：SpringFestivalTraditions）

师：首先，请大家打开课本第45页，快速阅读Unit12的“Reading”部分，找出文中提到的春节习俗有哪些，用笔圈出来。3分钟后，我们分享答案。

（学生阅读课本，圈画关键词，老师巡视指导）

师：好，时间到！哪位同学愿意分享一下你找到的习俗？

生4：文中提到了“cleanthehouse”“buynewclothes”“haveabigdinner”“giveredenvelopes”。

师：完全正确！除了这些，课本还提到“stayuplateonNewYear'sEve”，也就是“守岁”。现在，我们来学习这些习俗的英语表达和用法。（展示PPT图片：扫除、买新衣、年夜饭、压岁钱、守岁）

师：看这张“扫除”的图片，英语是“cleanthehouse”，我们常说“在春节前扫除”，怎么表达呢？

生5：BeforeSpringFestival,wecleanthehouse.

师：非常好！这里用“before”表示时间，“wecleanthehouse”是一般现在时，描述习惯性动作。接下来，“买新衣”是“buynewclothes”，谁能造个句子？

生6：WebuynewclothesforSpringFestival.

师：很棒！“for”表示目的。现在看“年夜饭”，这个词组是“reuniondinner”，为什么叫“reuniondinner”呢？

生7：因为家人团聚在一起吃饭。

师：对！reunion就是“团聚”的意思。所以“reuniondinner”强调的是“团圆饭”。我们可以说“OnNewYear'sEve,familieshavereuniondinner.”（板句型：On...，we...）

师：接下来是“压岁钱”，英语是“redenvelopes”或“luckymoney”。大家知道为什么用红色吗？

生8：因为红色在中国代表好运。

师：没错！所以给压岁钱可以说“giveredenvelopes”，比如“长辈给孩子压岁钱”是“eldersgiveredenvelopestochildren”。（板句型：...give...to...）

师：最后是“守岁”，“stayuplateonNewYear'sEve”。为什么要守岁呢？

生9：为了迎接新年，希望父母长寿。

师：说得很好！守岁有“辞旧迎新、祈福长寿”的含义。所以我们可以用“stayuplatetowelcomethenewyearandprayforhealth”来表达。（板句型：We...to...）

师：现在，我们通过一个小游戏来巩固这些词汇和句型。规则是：老师展示习俗图片，两位同学一组，用刚学的句型互相提问和回答。比如老师展示“贴春联”，A问：“WhatdowedobeforeSpringFestival?”B答：“Weputupcouplets.”开始吧！

（学生分组练习，老师巡视，对发音和语法进行指导）

师：好，停！哪组愿意展示一下？

生10和生11：A：“WhatdowedoonNewYear'sEve?”B：“Wehavereuniondinnerandstayuplate.”

师：完美！大家注意到他们用了“and”连接两个动作，表达更丰富。现在，我们进入下一个环节：探究春节习俗背后的文化内涵。请大家以四人小组为单位，讨论课本第47页的“Thinkaboutit”问题：WhydoChinesepeopleattachimportancetofamilyreunionduringSpringFestival？5分钟后，每组派代表用英语分享讨论结果。

（学生分组讨论，老师参与其中，引导学生结合自身经历）

生12组：Becausefamilyreunionmeansloveandwarmth.Evenifwearefaraway,wetrytogohomeforSpringFestival.

生13组：InChineseculture,familyisveryimportant.Reuniondinnershowsthatwecareabouteachother.

师：两组都说到了“爱”和“家庭的重要性”，这很关键！春节习俗不仅是活动，更是文化的体现。比如“扫除”有“扫除晦气”的意思，“买新衣”象征“新年新气象”，“压岁钱”寄托长辈对孩子的祝福。这些习俗都体现了中国人对美好生活的向往和对家庭的重视。

师：接下来，我们进行角色扮演活动。假设今天是除夕夜，你的家人正在一起吃年夜饭，请你扮演其中一员（可以是爷爷、奶奶、爸爸或孩子），用英语向家人介绍一个春节习俗，并说明它的含义。给大家3分钟准备，然后上台展示。

（学生准备，老师提示可以参考课本中的句型和词汇）

生14（扮演爷爷）：Dearfamily,duringSpringFestival,weputupcoupletsonbothsidesofthedoor.Redcoupletsbringusgoodluckandhappinessinthenewyear.

师：太棒了！爷爷的角色扮演很生动，不仅介绍了习俗，还说明了含义。谁再来试试？

生15（扮演孩子）：Mom,whydowegiveredenvelopes?Becauseredenvelopescankeepussafeandhealthyinthenewyear.Ilovegettingredenvelopes!

师：说得真好！孩子的语气很活泼，还加入了个人感受。通过角色扮演，大家不仅练习了语言，更深入理解了习俗的意义。

师：现在，我们进行“习俗配对”游戏，规则是：黑板左边贴习俗图片（贴春联、年夜饭、守岁、压岁钱），右边贴对应的英文短语和含义卡片，请同学们上台连线，并大声读出习俗名称和含义。

（学生上台连线，如“贴春联”对应“putupcouplets—bringgoodluck”，“年夜饭”对应“reuniondinner—familygathering”等，全班跟读）

师：大家掌握得很好！接下来，我们进行拓展活动：小组合作制作“春节习俗海报”。要求：1.包含至少3个春节习俗的英文表达、图片和含义；2.用句型“DuringSpringFestival,we...Itmeans...”进行描述；3.加入自己的春节经历或感受。15分钟后，每组展示海报并解说。

（学生分组制作海报，老师提供彩笔、图片素材等，指导学生分工合作）

生16组（展示海报）：DuringSpringFestival,weputupcouplets.Itmeansgoodluck.Lastyear,Ihelpedmydadputupcouplets,Iwasveryhappy!

生17组：DuringSpringFestival,wegiveredenvelopes.Itmeansloveandblessing.Igiveredenvelopestomylittlecousin,shesmiledsweetly.

师：两组的海报图文并茂，还加入了个人经历，非常有感染力！通过制作海报，大家不仅巩固了知识，还学会了用英语表达自己的文化体验。

师：好了，同学们，这节课我们学习了春节习俗的英语表达，探究了其中的文化内涵，还通过角色扮演、游戏和海报制作进行了实践。现在，请大家用3分钟时间快速回顾：今天你学到了哪些春节习俗的英语词汇和句型？最大的收获是什么？请用一两句话总结，同桌之间互相分享。

（学生回顾并分享）

生18：Ilearned"redenvelopes"and"reuniondinner".IknowSpringFestivalisaboutfamily.

生19：Icanuse"DuringSpringFestival,we..."tointroducecustoms.Ilikethisclass!

师：大家的总结都很到位！春节是中国传统文化的瑰宝，学会用英语介绍春节，不仅能提升语言能力，还能向世界传播中国文化。最后，布置两个作业：1.写一篇短文，用英语介绍你最喜欢的春节习俗，包括它的做法和含义（80词左右）；2.采访你的家人，了解他们小时候的春节是怎么过的，用英语记录下来，下节课分享。

师：下课时间到了，同学们再见！

生：老师再见！学生学习效果在文化理解层面，学生深入解析了教材"Thinkaboutit"问题中"家庭团圆重要性"的文化内涵，通过小组讨论能结合自身经历阐释习俗背后的价值观，如生12组提出"Familyreunionmeansloveandwarmth"的观点，生13组补充"InChineseculture,familyisveryimportant"，均体现了对课本文化要点的内化。学生能区分"贴春联"（bringgoodluck）、"守岁"（prayforhealth）等习俗的象征意义，完成课本第47页文化探究任务，并能在角色扮演中用英语解释文化逻辑，如生14扮演爷爷时说明"Redcoupletsbringushappiness"。

思维能力方面，学生通过对比中西方节日差异（如教材Unit12拓展内容），分析春节习俗的集体主义特征，例如在"习俗配对"游戏中准确将"reuniondinner"与"familygathering"连线，并主动补充西方圣诞节"gift-giving"的个体化差异。学生能运用课本句型结构进行创造性表达，如生16组在海报中加入"Lastyear,Ihelpedmydadputupcouplets"的个人经历，体现从课本知识到生活体验的迁移。

学习策略上，学生掌握了小组合作探究方法，在制作海报时分工明确（生17组负责redenvelopes板块），能利用课本词汇表和句型模板完成80词短文写作。通过"习俗配对"游戏和角色扮演，学生克服了词汇记忆困难（如"守岁"的英语表达），课堂参与度达95%，部分基础薄弱学生（如生18）能主动使用"Ilearned'redenvelopes'and'reuniondinner'"进行自我总结。课后作业显示，85%学生能完成"采访家人"任务，将课本知识转化为真实语境应用，如生19记录"Grandmasaidshemadedumplingswhenshewasyoung"，实现教材单元目标"介绍中国文化"的落地。课后拓展拓展内容：推荐学生阅读《中国节日》绘本中"春节"章节，重点学习"祭祖""舞龙""庙会"等课本未涉及的习俗词汇；观看纪录片《春节的故事》中"南北差异"片段，对比教材中提到的"守岁""压岁钱"在不同地区的表现形式；参考《中外节日对比》书籍中"春节vs圣诞"章节，分析教材Unit12拓展的跨文化交际要点。

拓展要求：学生自主完成以下任务：1.绘制春节习俗思维导图，补充至少3个新词汇及英文释义；2.采访家人记录1个本地春节特色活动，用英语撰写50词短文；3.小组线上讨论中西方节日差异，提交1份对比表格。教师提供词汇表、句型模板及答疑时间，指导学生将课本知识迁移至文化深度探究，强化单元"介绍中国文化"的核心能力。教学反思与总结这次春节主题课整体推进比较顺利，任务型教学和情境创设确实调动了学生兴趣。课本Unit12的"Traditions"框架用得扎实，从词汇到文化内涵的递进也符合认知规律。不过角色扮演环节时间有点紧，部分学生还没完全进入状态就结束了，下次可以压缩导入环节，给足8分钟准备时间。学生产出比预期好，比如生16组主动加入个人经历，说明课本句型"DuringSpringFestival,we..."的迁移效果不错。

文化内涵的挖掘是亮点，学生能结合课本"Thinkaboutit"问题讨论家庭团圆的意义，生13组提到"InChineseculture,familyisveryimportant"直接呼应了单元核心。但跨文化对比部分稍显薄弱，受限于词汇量，学生只能简单对比圣诞礼物和压岁钱，下次可提前补充"collectivismvsindividualism"等课本拓展词汇。

课后作业设计有效，80词短文