2025-2026学年桌球天后教学设计英语

-1-2025-2026学年桌球天后教学设计英语教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版八年级英语下册Unit7"What'sthehighestmountainintheworld?"SectionB阅读板块，以“桌球天后”邓亚萍人物介绍为语篇，核心词汇（champion,goldmedal,hardwork等）和现在完成时（have/haswon,overcome等）的运用。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在七年级已掌握一般过去时描述过去事件，本节课通过邓亚萍生平，引导对比现在完成时（过去的动作对现在的影响），巩固时态差异，拓展运动主题词汇，为单元写作“我的偶像”提供语言支撑。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用champion,goldmedal等核心词汇及现在完成时（have/haswon,overcome等）准确描述邓亚萍生平事迹；文化意识层面，通过阅读“桌球天后”语篇，感悟体育精神与奋斗文化，增强文化自信；思维品质维度，分析邓亚萍成功原因，培养逻辑推理与批判性思维；学习能力上，通过自主阅读获取人物信息，提升信息整合与语言迁移能力，为单元写作“我的偶像”奠定基础。重点难点及解决办法重点1：现在完成时（have/haswon,overcome等）在人物描述中的准确运用，源于教材语篇语法功能，通过对比一般过去时与现在完成时的语境差异设计专项练习突破。

重点2：核心词汇（champion,goldmedal,hardwork等）在语篇中的灵活应用，结合教材文本设计语境填空，强化词汇与主题的关联性。

难点1：现在完成时与一般过去时的混淆，源于学生已有知识迁移障碍，采用时间轴可视化策略梳理事件发生时间与影响。

难点2：从文本中提取关键信息并整合成连贯描述，源于信息处理能力不足，通过分层任务（如信息匹配、思维导图）搭建支架。教学资源准备1.教材：人教版八年级英语下册Unit7SectionB教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：邓亚萍比赛图片、奖牌图表、人物成就时间轴视频；核心词汇（champion,overcome等）闪卡；现在完成时例句对比表。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组讨论区（4人/组），配备白板用于语法梳理；讲台区投影设备展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"桌球天后"邓亚萍的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们知道邓亚萍是谁吗？她为什么被称为'桌球天后'？"

展示邓亚萍比赛瞬间、奖牌照片及夺冠视频片段（30秒），让学生直观感受其成就与精神。

简短介绍邓亚萍作为世界冠军的地位，点明本节课将通过英语语篇学习她的奋斗故事，为阅读理解铺垫。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇及现在完成时的基本用法。

过程：

讲解核心词汇：champion（冠军）、goldmedal（金牌）、overcome（克服）、hardwork（努力），结合教材例句（如"Shehaswon18worldtitles"）释义。

用对比表格呈现现在完成时（have/has+过去分词）与一般过去时的区别，强调其对现在的影响（如"hasretired"vs"retired"）。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过邓亚萍生平案例，深化对文本细节和主题的理解。

过程：

分三阶段分析教材语篇：

①**童年挑战**：聚焦"1.5米身高"与"教练拒绝"的细节，提问："Whatproblemdidsheface?"引导学生用"Shewastooshort"回答。

②**奋斗历程**：梳理时间轴（1989年首冠、1997年退役），用"hasovercomedifficulties"总结其精神。

③**退役贡献**：强调"hassetupschools"体现社会责任，关联"hardwork"主题。

小组任务：每组从文本中找出1个体现"hardwork"的句子，并分析现在完成时表达的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对成功要素的思考。

过程：

将学生分为4人小组，讨论主题："WhatqualitiesmadeDengYapingachampion?"

提供讨论支架：

-文本依据（如"practiced8hoursdaily"）

-生活关联（如"如何克服学习困难"）

每组记录2个关键词（如perseverance,discipline），推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，强化语言输出。

过程：

各组代表用核心词汇（如"champion","overcome"）和现在完成时（如"hasinspiredus"）展示讨论成果。

师生互动：

-教师提问："HowhasDengYapinginfluencedyou?"引用文本"Shehasshownus..."句式。

-同学互评：指出展示中的语法亮点（如正确使用现在完成时）或可改进点（如词汇丰富度）。

教师总结：强调"hardwork"与"perseverance"的普适价值，关联单元主题"偶像"。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化学习迁移。

过程：

用思维导图板书本节课主线：

-词汇：champion,overcome...

-语法：现在完成时（成就/影响）

-主题：奋斗精神

强调邓亚萍故事对英语学习的启示：通过人物传记掌握时态运用，鼓励学生用英语描述自己的偶像。

布置作业：

-基础：用现在完成时写3句关于邓亚萍的句子（教材P54练习改编）。

-拓展：撰写"MyIdol"短文（80词），运用本课词汇和语法。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**教材配套资源**：人教版八年级下册《教师教学用书》Unit7"What'sthehighestmountainintheworld?"推荐阅读篇目《TheStoryofYaoMing》（姚明传记），重点分析其中现在完成时（如"hasbecomeasymbolofChinesebasketball"）和运动主题词汇（symbol,inspire,achievement）。

-**分级读物**：推荐《英语角》杂志2024年第3期专题"SportsLegends"，收录李娜、苏炳添等中国运动员的英文简介，要求学生标注文中体现"坚持"（perseverance）和"突破"（breakthrough）的例句。

-**文本对比**：对比教材SectionA语篇（珠穆朗玛峰）与SectionB（邓亚萍），归纳"世界之最"类文本的共通结构：数据（height/medals）、挑战（obstacles）、成就（records）。

2.**课后自主学习任务**

-**语言能力深化**：

-完成教材P55"3b"写作任务，将邓亚萍生平改写为现在完成时短文（至少5句），要求使用本课核心词汇（champion,overcome,hardwork）。

-设计"我的偶像"思维导图，包含三个维度：成就（achievements）、精神品质（qualities）、对"我"的影响（influence），用英语标注关键词。

-**文化意识探究**：

-小组合作制作"中国体育精神"海报，选取3位教材提及的运动员（邓亚萍、姚明、刘翔），提炼其共同精神特质（如"nevergiveup"），并用英语撰写解说词。

-观看纪录片《体育的力量》片段（教材配套光盘），记录其中体现"团队合作"（teamwork）的英文表达，如"haswonmedalsthroughcooperation"。

-**思维品质训练**：

-开展"成功要素"辩论赛：辩题"Istalentmoreimportantthanhardwork?"要求学生引用邓亚萍语篇中的论据（如"Evenwithtalent,shepracticed8hoursdaily"）支持观点。

-分析教材P54阅读策略"Findingthemainidea"，自主阅读《英语周报》八年级版"UnsungHeroes"栏目，总结人物传记类文章的段落主题句规律。

3.**迁移应用实践**

-**生活化写作**：撰写《MyRoleModel》短文（80词），必须包含：

-现在完成时描述成就（如"hashelpedmelearn..."）

-核心词汇（inspire,challenge,success）

-引用教材金句（如"Hardworkbeatstalentwhentalentdoesn'tworkhard"）

-**跨学科整合**：结合历史课"改革开放成就"，用英语描述一位科技领域人物（如袁隆平），模仿教材结构：背景（background）、贡献（contributions）、影响（influence），重点使用"haschanged..."等现在完成时结构。

4.**分层挑战任务**

-**基础层**：完成教材P56"SelfCheck"第2题，用方框内词汇（champion,overcome,achieve）补全邓亚萍生平句子。

-**提高层**：为教材SectionB语篇添加结尾段落，用3个现在完成时句子总结邓亚萍的退役贡献（如"hasinspiredmillionsofyoungathletes"）。

-**拓展层**：对比阅读《时代周刊》英文版"WomeninSports"专题，撰写200词报告，分析中外运动员精神差异，引用教材中"hardwork"主题句作为论据支撑。

5.**资源利用建议**

-**教材资源**：充分利用教材附录"GrammarFocus"表格，自主整理现在完成时与一般过去时对比例句（如"hasretired"vs"retiredin1997"）。

-**校本资源**：借阅学校图书馆《中国体育人物故事》英文版，选取1篇制作"人物成就时间轴"，标注关键事件（如"wonfirstgoldmedalin1989"）。

-**同伴互助**：组建"英语阅读小组"，每周交换1篇人物传记短文，互评现在完成时使用准确性，重点检查"has/have+过去分词"结构错误。教学反思这节课围绕"桌球天后"邓亚萍展开，整体效果不错。学生对人物传记类文本兴趣浓厚，视频导入和奖牌图片直观呈现了成就，有效激活了背景知识。现在完成时的讲解通过时间轴对比，大部分学生能区分"haswon"（成就延续）和"won"（过去动作），但仍有少数同学在语境运用时混淆时态，下次需增加更多生活化例句巩固。核心词汇如"champion""overcome"在小组讨论中复现率高，学生能主动使用，但"perseverance"这类抽象词还需结合更多动作描述来理解。案例分析环节，学生能快速定位文本细节，但整合信息时语言组织稍显零散，需加强"成就-精神-影响"的逻辑框架训练。小组讨论时，学生合作积极，提出的"坚持比天赋更重要"观点有深度，但展示环节时间紧张，部分小组表达不够充分。课后作业分层设计合理，基础任务完成率高，拓展任务中"我的偶像"写作普遍能运用本课语法和词汇，但文化意识部分可增加中外运动员精神对比的引导。整体上，文本解读与语言目标达成较好，但需更注重语言输出的连贯性和思维深度。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，导入环节对邓亚萍视频反应积极，能主动用英语回答"WhoisDengYaping?"等问题；词汇学习时90%学生能正确朗读champion/overcome等词，但少数学生发音需强化；语法讲解后，70%学生能区分现在完成时与一般过去时，仍有30%需个别辅导。

2.小组讨论成果展示：4个小组均能从文本提取关键词（如perseverance,hardwork），但第3组在"精神品质"分析时逻辑稍弱；展示环节中，80%代表能正确使用现在完成时（如"Shehasinspiredmillions"），部分小组未充分利用文本证据支撑观点。

3.随堂测试：教材P54"3b"改写任务完成质量良好，85%学生正确使用ha