2025-2026学年英语教学设计教招题

第第页2025-2026学年英语教学设计教招题备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教学内容一、教学内容人教版Goforit!八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"，核心词汇：vacation,plan,bikeride,takeawalk,fishing,hike;语法：现在进行时表将来（Whatareyoudoingforvacation?I'mvisitingmygrandmother.）；功能句：谈论假期计划（Whereareyougoing?Howlongareyoustaying?）；技能训练：听对话获取假期计划信息，编写关于假期安排的对话及短文。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用核心词汇（vacation,plan等）及现在进行时表将来结构，口头询问和描述假期计划，听懂对话获取关键信息，编写假期安排短文。文化意识：了解中西方假期活动差异，尊重文化多样性，增强跨文化交际意识。思维品质：对比分析不同假期计划的合理性，提升逻辑思维与批判性思维能力。学习能力：通过小组合作讨论、对话创编等活动，培养合作学习与自主探究能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握现在进行时的基本结构（am/is/are+doing）及表正在进行的动作的用法，学习过关于日常活动的基础词汇（如goshopping,playsports），能进行简单的日常问答，为本单元学习现在进行时表将来及假期活动词汇奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对假期话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历；具备一定的听、说、读基础能力，但口语表达的流畅性和词汇准确性有待提升；学习风格多样，部分学生偏好视觉学习（图片、视频），部分喜欢互动式学习（小组讨论、角色扮演）。3.学生可能遇到的困难和挑战。语法上易混淆现在进行时表现在与表将来的区别；词汇方面，对“hike,fishing,bikeride”等假期活动词汇掌握不牢，影响表达；听力中快速对话可能难以抓取关键信息（如地点、时长）；口语表达时可能出现语法错误或句子不连贯；小组活动中部分学生参与度不高，需教师引导。教学资源四、教学资源多媒体设备（投影仪、电脑）、实物道具（假期活动图片卡片、单词卡片）、白板/黑板、课程平台（希沃白板、钉钉班级群）、信息化资源（配套音频、对话录音、假期活动视频、PPT课件）、教学手段（情景教学法、小组合作讨论、角色扮演、任务型活动）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“假期计划”话题的兴趣，激发其用英语分享假期经历的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，提到‘vacation’，你们首先会想到什么？是去海边玩沙，还是爬山看风景？你们上一次假期做了什么有趣的事？”（停顿10秒，让学生自由回答1-2个词）。

展示图片：快速投影三张对比鲜明的假期活动图片——家庭野餐（picnic）、朋友骑行（bikeride）、海边钓鱼（fishing），并标注核心词汇：“Whataretheydoingforvacation?They’rehavingapicnic/bikeriding/fishing.”

简短介绍：“今天我们要学习如何用英语谈论假期计划，就像和外国朋友分享‘我的周末去哪儿’一样。掌握了这些，你们就能清晰表达自己的假期安排，也能听懂别人的计划啦！”

2.现在进行时表将来及假期计划表达讲解（10分钟）

目标：让学生掌握现在进行时表将来的结构、核心词汇及功能句，理解其与表“正在进行”的区别。

过程：

讲解定义：“现在进行时通常表示‘正在发生的动作’，但当我们加上‘forvacation,thisweekend,tomorrow’等表示将来的时间状语时，它还可以表示‘已经安排好的计划’。”板书结构：“主语+am/is/are+v-ing+(for+时间/地点)”。

组成部分解析：结合课本1a词汇（vacation,plan,bikeride,takeawalk,fishing,hike），举例说明：“I’mgoinghikingforvacation.”（计划）vs“I’mhikingnow.”（正在进行）；用箭头图对比：现在进行时（now/atthemoment）→表动作；现在进行时（forvacation/tomorrow）→表计划。

实例应用：展示课本1b对话文本（听力原文）：“—Whatareyoudoingforvacation,LinHui?—I’mbabysittingmysister.—Howlongareyoustaying?—I’mstayingforthreedays.”提问：“对话中‘babysitting’是正在做的事吗？为什么？”引导学生回答：“不是，是计划好的假期安排。”

3.假期计划案例分析（20分钟）

目标：通过典型对话案例，让学生掌握假期计划中“活动、地点、时长”等关键信息的表达，提升逻辑表达能力。

过程：

案例选择：呈现三个课本相关案例（改编自2a、2b）：

案例1（短假期）：“—Whatareyoudoingforweekend?—I’mtakingawalkinthepark.—Howlongareyoustaying?—Fortwohours.”（背景：学生周末放松计划；特点：短时间、日常活动）

案例2（长假期）：“—Whereareyougoingforsummervacation?—I’mgoingtoBeijing.—Whatareyoudoingthere?—I’mvisitingtheGreatWallandshopping.—Howlongareyoustaying?—Foraweek.”（背景：暑假旅行计划；特点：跨城市、多活动、明确时长）

案例3（同伴活动）：“—WhatareyouandTomdoingforvacation?—We’regoingfishingtogether.—Whenareyouleaving?—NextFriday.”（背景：和朋友共同活动；特点：涉及同伴、具体出发时间）

案例深度分析：提问：“三个案例分别提到了哪些计划要素？”（学生回答：活动、地点、时长、同伴/时间）；追问：“如果让你介绍自己的假期计划，需要说清楚哪些内容？”（引导学生总结：做什么、去哪里、待多久、和谁去）。

小组讨论任务：“假设你有三天假期，你会怎么安排？请结合案例中的要素（活动、地点、时长），设计一个‘理想三天计划’，并思考：这个计划有什么特别之处？（比如‘第一次尝试露营’‘和家人学做当地美食’）”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作设计假期计划，巩固现在进行时表将来的用法，培养逻辑思维与团队协作能力。

过程：

分组安排：以4人一组为单位，每组选一名“记录员”（整理计划要点）、一名“发言人”（展示成果）。

讨论要求：（1）使用核心词汇（如hike,bikeride,fishing）和功能句（Whatareyoudoing?Whereareyougoing?Howlongareyoustaying?）；（2）计划需包含“活动、地点、时长”三个核心要素；（3）添加1个“特别之处”（如“帮奶奶种花”“去科技馆体验VR”）。

教师巡视指导：针对语法错误（如“Igohiking”及时纠正为“I’mgoinghiking”）、词汇匮乏（提示用“takephotos,trylocalfood”丰富表达）给予帮助，鼓励内向学生参与发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生口语表达与倾听能力，通过互评强化对关键信息的把握，提升语言准确性。

过程：

小组展示：每组发言人依次上台，用3-5句话展示计划，例如：“Ourgroup’sthree-dayplan:We’regoingtothecountrysideforvacation.We’restayingforthreedays.Onthefirstday,we’rehelpinggrandparentspickapples.Onthesecondday,we’rehikingnearthehill.Onthethirdday,we’retakingawalkwiththedog.Ourspecialpart:We’remakingapplepiewithgrandma!”

互动点评：（1）学生提问：“Howlongareyoustayinginthecountryside?”“Whatareyoudoingonthefirstday?”；（2）教师点评：语法准确性（如“arestaying”正确表将来）、词汇丰富度（用“pickapples,makeapplepie”等具体动词）、内容逻辑性（三天活动安排有序）；（3）评选“最具创意计划”（如“和爸爸学钓鱼，第一次抓到一条大鱼！”）、“最清晰表达计划”（如明确每天活动，用“First...Second...Third...”连接）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心知识，强化“用英语谈论假期计划”的实际交际意义，布置针对性作业。

过程：

内容回顾：“今天我们学习了用现在进行时表将来谈论假期计划，核心句型是‘Whatareyoudoingforvacation?I’m...Whereareyougoing?I’mgoingto...Howlongareyoustaying?I’mstayingfor...’，还掌握了vacation,hike,bikeride等词汇。”

意义强调：“学会这些，你们不仅能和同学分享‘我的假期去哪儿’，以后和外国朋友交流、写英文旅行日记时，也能清晰表达自己的安排，让沟通更顺畅！”

作业布置：“请写一篇60词左右的短文《MyVacationPlan》，要求：（1）用至少3个现在进行时表将来的句子；（2）包含活动、地点、时长三个要素；（3）可添加1个个人感受（如“I’mexcitedbecause...”）。下节课我们将评选‘最佳假期计划短文’！”教学资源拓展1.拓展资源：词汇拓展：除教材核心词汇（vacation,plan,bikeride,takeawalk,fishing,hike）外，增加假期活动相关词汇：camping（野营）,skiing（滑雪）,sightseeing（观光）,visitingrelatives（探亲）,goingtothebeach（去海滩）,havingapicnic（野餐）,learninganewskill（学新技能）,volunteering（做志愿者）;语法拓展：对比现在进行时表将来与begoingto表将来的用法差异，如“I’mhikingforvacation.”（已安排好计划）vs“I’mgoingtohikeforvacation.”（有计划打算），补充will表将来的简单例句（Iwillvisitmygrandmother.），帮助学生区分不同将来时态的语境；文化拓展：介绍中国春节假期活动（贴春联、吃团圆饭、拜年）与西方圣诞节假期活动（装饰圣诞树、交换礼物、家庭聚餐）的差异，引导学生思考文化背景对假期计划的影响；技能拓展：听力材料（3段不同场景的假期计划对话：学生讨论周末计划、家庭规划暑假旅行、朋友相约假期露营），阅读文本（2篇短文：《MySummerVacationPlan》包含活动、地点、时长、感受，《ADifferentHoliday》描述在国外过节的经历），提供对话录音文本及重点句型标注。

2.拓展建议：词汇巩固建议：制作“假期活动思维导图”，以“vacation”为中心，分支“outdooractivities”（hiking,fishing,camping,bikeride）、“indooractivities”（reading,cooking,visitingrelatives）、“specialactivities”（volunteering,learningskills），每个分支下补充3-5个例句，如“I’mgoingcampingwithmyfamily.”；语法深化建议：完成“将来时态情景填空”练习，给出不同场景（如“下周考试计划”“假期旅行安排”“周末朋友聚会”），让学生选择现在进行时、begoingto或will填空，并说明理由，如“Nextweek,we________(have)atest.I________(review)lessonseverynight.”（答案：arehaving,amgoingtoreview）；口语提升建议：开展“假期计划角色扮演”活动，模拟机场、学校、家庭三个场景，学生扮演“询问者”和“被询问者”，使用核心句型（Whatareyoudoingforvacation?Whereareyougoing?Howlongareyoustaying?Whenareyouleaving?），要求加入1-2个拓展词汇，如“—Whatareyoudoingforwintervacation?—I’mgoingskiing.—Whereareyougoing?—I’mgoingtoHarbin.—Howlongareyoustaying?—Forfivedays.”；写作拓展建议：撰写“假期计划邮件”，假设给外国朋友写邮件介绍自己的假期安排，要求包含活动（3个以上）、地点、时长、感受，使用现在进行时表将来，如“DearTom,I’mexcitedtotellyoumyplanforsummervacation.I’mgoingtoBeijingwithmyparents.We’revisitingtheGreatWallandtheForbiddenCity.We’restayingforaweek.I’malsolearningtomakedumplingswithmygrandma.I’mlookingforwardtoit!”；文化探究建议：小组合作完成“中西方假期习俗对比”海报，搜集中国春节、中秋节假期活动与西方圣诞节、感恩节假期活动的图片和文字说明，在班级展示，讨论“不同文化背景下假期计划的特点”，如“中国假期更注重家庭团聚，西方假期更注重个人休闲体验”。【教学反思与总结】这节课整体效果不错，图片导入和小组讨论环节学生参与热情高，假期话题本身就很能引起共鸣。不过语法部分还是有点小问题，现在进行时表将来这个点，部分学生还是容易和表进行时混淆，下次得用更多对比例子强化。比如"I'mhikingnow"和"I'mhikingforvacation"的对比练习要再增加些。

小组讨论时发现，词汇量不足的学生表达不够流畅，特别是"hike""sightseeing"这类词，下次课前可以提前发词汇卡预习。文化拓展环节学生挺感兴趣，但时间有点紧，中西方假期习俗对比可以再深入些，比如让学生简单说说自己家乡的假期活动。

学生展示环节有几个亮点，比如"帮奶奶种苹果"这种接地气的计划很生动，说明他们能联系实际生活。作业反馈预计会不错，因为写作要求很具体，包含活动、地点、时长三个要素，应该能巩固本课重点。

改进的话，听力材料可以再丰富些，比如加入不同语速的对话，适应不同水平学生。另外要更关注内向学生，小组讨论时多走动，鼓励他们开口。整体来说，这节课达到了用英语交流假期计划的目标，语法和文化意识都有提升，但语法细节和文化深度还有打磨空间。XX【课堂小结，当堂检测】本节课围绕"假期计划"主题，重点学习了现在进行时表将来的结构（am/is/are+v-ing+for+时间/地点）及核心词汇（vacation,hike,bikeride,fishing等）。通过图片导入、对话解析和小组讨论，学生掌握了询问假期计划的功能句型（Whatareyoudoingforvacation?Whereareyougoing?Howlongareyoustaying?），并能结合活动、地点、时长三要素描述自己的假期安排。

当堂检测：

1.**听力理解**（教材1b改编）：听对话填空

—What_____you_____forvacation?—I__________fishing.

答案：are,doing;am,going

2.**语法应用**：用所给词的正确形式填空

They_____(visit)Beijingnextweek.答案：arevisiting

3.**句型转换**：将一般将来时改为现在进行时表将来

Iwillgohikingtomorrow.→I__________hikingfortomorrow.

答案：am,going

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