2025-2026学年英语教学法教学设计听力

2025-2026学年英语教学法教学设计听力学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本章节基于《英语教学法》教材听力教学章节，紧扣新课标对听力能力“获取信息、理解主旨、推断意图”的要求，分析听力理解认知过程及教学原则。内容关联教材中“任务型听力教学”“听力策略培养”等核心模块，针对师范生未来中学教学需求，结合教材案例，探讨听力活动设计、材料选择及评价方式，强调理论指导实践，培养学生听力教学能力与课堂实施技巧，体现“教-学-评”一体化理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：提升获取听力信息、理解主旨的能力，掌握预测、抓关键词等策略；文化意识：感知材料中的文化差异，培养跨文化理解；思维品质：通过推断、分析信息，发展逻辑思维；学习能力：运用听力策略，形成自主练习习惯。学情分析三、学情分析本章节面向英语教育专业师范生，学生已具备基础英语听力能力，但对听力教学理论认知较零散，缺乏系统化教学设计能力。知识层面，熟悉听力理解基本过程，但对任务型教学、策略训练等理论应用不熟练；能力层面，能分析简单听力材料，但针对不同学情设计分层活动、评估效果的能力不足；素质层面，具备教学热情，但课堂应变、跨文化意识培养需加强；行为习惯上，习惯被动接受知识，主动探究、合作设计教学的积极性不高，影响实践环节参与度，需通过案例模拟、小组合作等方式激发主动性，将理论转化为教学实践能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备、耳机、录音设备

2.软件资源：教材配套听力音频、PPT课件、教学案例视频

3.课程平台：校内在线学习系统（上传教学资料、布置任务）

4.信息化资源：英语听力练习APP、音频剪辑软件、跨文化对比素材库

5.教学手段：任务型活动卡、小组讨论记录表、课堂观察量表教学过程**教师**：同学们好！今天我们学习《英语教学法》中听力教学的核心策略。请大家打开教材第58页，聚焦"任务型听力教学"与"策略训练"模块。首先，我们听一段2分钟的天气预报录音（播放音频），请你们用关键词记录关键信息。

**学生**：记录中...听到了"temperature"、"stormwarning"、"humidity"。

**教师**：很好！现在分组讨论：你们用了什么策略？教材第60页提到的"预测"和"抓关键词"是如何帮助你们的？请用课本案例说明。

**学生**：我们根据标题预测内容，听到"storm"时立即记录，这和教材中"自上而下"策略一致。

**教师**：完全正确！接下来，我们分析教材第62页的听力任务设计图示。请思考：如何为初中生设计分层听力任务？请结合教材中的"三阶段任务模型"（pre-listening,while-listening,post-listening）举例说明。

**学生**：Pre-listening阶段可展示图片预测内容；while-listening要求填空核心词汇；post-listening用表格对比信息。

**教师**：非常棒！现在实践环节：请以教材第64页的"校园生活"对话为例，设计一个15分钟的听力教学方案。要求包含策略训练点，并说明如何评估效果。

**学生**：设计时加入"推断说话人态度"的微任务，通过小组复述录音内容评估理解度。

**教师**：注意教材第67页强调的"真实性原则"——材料必须贴近学生生活。现在请修改方案，加入真实场景（如食堂点餐对话），并标注策略培养点。

**学生**：修改后，在while-listening阶段加入"识别礼貌用语"策略，用角色扮演评估。

**教师**：优秀！最后，请反思：教材第70页指出"听力策略需显性教学"，你们的设计中如何体现这一点？请结合自身学习经历说明。

**学生**：我会在pre-listening阶段明确告知学生"今天练习预测策略"，并示范如何根据标题预测，这与我高中老师的方法一致。

**教师**：总结重点：1.策略需结合教材模型分阶段训练；2.任务设计必须真实；3.评估需紧扣策略目标。请课后完成教材第72页的"听力教学设计模板"，下节课展示。

**学生**：明白！我们会重点关注"策略显性化"部分。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《英语教学法》教材第75-78页“听力认知过程与教学策略”章节，深入分析听力理解中的自上而下与自下而上的信息处理模式，结合教材案例说明策略训练的具体实施路径。

-教材附录中“真实听力材料改编案例”，学习如何将新闻、对话等素材转化为符合初中生认知水平的任务，重点参考教材第82页的“难度分级标准”。

-教材第85页“听力评估工具设计”，掌握形成性评价与终结性评价在听力教学中的整合方法，特别是教材推荐的“策略运用观察量表”的使用细则。

2.**课后自主探究任务**

-**策略深化实践**：以教材第90页“校园生活”对话为蓝本，设计一份包含“预测、抓取细节、推断意图”三阶任务的15分钟教案，需标注每个环节对应的教材理论依据（如任务型教学三阶段模型）。

-**材料开发挑战**：根据教材第67页“真实性原则”，从日常场景（如公交报站、购物对话）中选取1段3分钟音频，按教材第69页的“改编四步法”简化为适合初中生的任务，并说明如何调整语速、词汇及文化背景。

-**差异化教学设计**：针对教材第93页提到的“听力障碍类型”（如词汇量不足、背景知识缺失），为同一份听力材料设计A/B/C三版任务单，分别对应基础、中等、进阶学生，需体现教材第95页的“脚手架搭建”策略。

-**跨文化渗透案例**：结合教材第100页“文化意识培养”模块，在听力任务中融入1处中西文化差异点（如礼貌用语、时间观念），设计配套的讨论问题，参考教材第102页的“文化对比框架”。

-**技术融合应用**：利用教材第105页推荐的“音频剪辑工具”，为听力材料添加背景音效或语速调节功能，制作一份“个性化听力包”，说明如何通过技术手段支持教材第108页的“适应性学习”理念。

-**反思与优化**：完成教材第112页的“教学设计反思模板”，重点分析自身方案与教材案例的差距，提出改进措施，特别关注教材第115页强调的“策略显性化”落实情况。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材第72页"听力教学设计模板"，以"校园活动通知"为主题设计15分钟教案，需包含pre-listening预测活动、while-listening信息提取任务及post-listening角色扮演环节，标注策略训练点（如抓取关键词、推断意图）。

2.选取教材附录中"真实材料改编案例"，按教材第69页"四步改编法"简化一段3分钟商场广播音频，制作A/B/C三版任务单（基础/进阶/挑战），说明调整依据。

3.反思自身教案与教材第115页"策略显性化"要求的差距，提出改进方案并说明实施路径。

作业反馈：

1.共性问题：对教材第67页"真实性原则"落实不足，材料改编未考虑学生认知水平，需参考教材第82页"难度分级标准"调整词汇复杂度及语速。

2.个性指导：针对策略标注模糊的作业，建议结合教材第60页"三阶段任务模型"细化活动设计；对未体现文化渗透的方案，补充教材第102页"文化对比框架"的应用示例。

3.反思优化：重点评价是否紧扣教材第112页反思模板的四个维度（目标达成度、策略有效性、学生参与度、技术适配性），要求在下次课展示优化成果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.策略显性化教学：将教材中的听力策略（如预测、抓关键词）拆解为可操作的步骤，通过示范-练习-反馈三环节让学生掌握具体方法。

2.真实材料开发：引导学生按教材第69页"四步改编法"自主简化生活场景音频，提升材料设计能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与深度不足：部分小组在任务设计时仍停留在模仿教材案例，缺乏创新性改编。

2.分层任务落实偏差：A/B/C三版任务单在实操中易混淆，导致基础学生跳级挑战或进阶学生任务重复。

（三）改进措施

1.增加策略迁移训练：补充教材第115页"策略迁移案例"，要求学生用相同策略设计不同主题任务（如从"校园广播"迁移到"医院问诊"场景）。

2.优化分层任务标识：在任务单左上角用颜色编码（红/黄/蓝）区分难度等级，配套教材第95页"脚手架提示卡"，标注核心词汇量与背景知识要求。

3.强化技术辅助：利用教材第105页推荐的"音频变速工具"，制作1.0x/0.8x/0.6x三档语速版本，学生自主选择适配难度。典型例题讲解例1：设计初中听力课的pre-listening活动，需包含“预测策略”训练，参考教材第62页三阶段模型。

答案：展示校园活动海报图片，引导学生根据标题“SportsDay”预测可能出现的词汇（如race、medal）和场景，小组讨论后分享预测内容，教师记录关键词。

例2：分析教材第64页“图书馆对话”while-listening任务中的策略训练点。

答案：1.抓关键词：记录借书流程中的动词（borrow、return、renew）；2.推断意图：通过“Couldyou...”判断说话人礼貌请求；3.细节填空：填写开放时间、罚款规则等具体信息。

例3：按教材第69页“四步改编法”，将一段5分钟英文讲座简化为3分钟适合初中生的音频，说明调整步骤。

答案：1.删除专业术语（如“cognitiveprocess”改为“thinkingway”）；2.慢速朗读至0.8倍速；3.插入停顿提示词“注意”；4.增加生活化例子（如用“记笔记像拍照”比喻信息筛选）。

例4：为听力材料“餐厅点餐”设计分层任务，基础层学生需完成什么？依据教材第95页说明。

答案：基础层任务：听对话填写菜单词汇（pizza、salad、drink），标注价格；依据脚手架理论，提供词汇表和数字听力训练，降低认知负荷。

例5：结合教材第102页文化对比框架，在听力任务中融入中西文化差异点，设计讨论问题。

答案：问题：“对话中服务员说‘I’llberightback’，实际可能需要5分钟，这与中国的‘马上到’有何不同？请从时间观念角度分析。”板书设计①任务型听力教学三阶段模型

-pre-listening：预测背景、激活已知

-