2025-2026学年王崧舟母鸡教学设计

2025-2026学年王崧舟母鸡教学设计课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图本教学设计紧扣四年级语文教材《母鸡》一文，以作者情感变化为主线，通过品读“讨厌”“不敢再讨厌”等关键语句，引导学生体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，感受母爱的伟大。联系学生生活实际，让学生在朗读、讨论中深化情感体验，培养对生命的敬畏与热爱，落实语言运用与情感熏陶的语文素养目标。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读“讨厌”“不敢再讨厌”等关键语句，体会作者情感变化，积累语言经验。思维发展：分析母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象特点，提升逻辑思维能力。审美鉴赏：感受母鸡平凡中的伟大品格，培养对生命之美的感知力。文化自信：联系生活实际，体会母爱的深厚内涵，增强家庭情感认同。学习者分析1.学生已掌握相关知识：四年级学生已具备初步的文本分析能力，能通过关键词句理解作者情感变化；学过老舍《猫》等动物描写课文，熟悉对比手法；掌握朗读、圈点勾画等基础阅读方法。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对动物主题兴趣浓厚，乐于通过角色扮演、小组讨论探究形象；具备一定语言感知力，但抽象概括能力待提升；偏好直观、互动性强的学习方式，视觉与动觉学习者占多数。

3.可能遇到的困难：难以深入体会"不敢再讨厌"的情感转变逻辑；对母鸡"负责、勇敢"等抽象品质与具体行为的关联理解不足；部分学生易忽略文本细节，导致分析流于表面。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、学生平板电脑、朗读麦克风。

课程平台：班级微信群、在线学习管理系统。

信息化资源：课文电子版PDF、母鸡行为视频片段、音频朗读文件、相关图片素材。

教学手段：小组讨论工具、角色扮演道具、思维导图软件。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师活动：播放母鸡带小鸡觅食的短视频（1分钟），提问：“同学们，视频中的母鸡给你什么印象？如果让你写母鸡，你会怎么写？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们要学习的课文《母鸡》，作者老舍对母鸡的感情却发生了奇妙的变化，这是为什么呢？”板书课题，齐读课题。

学生活动：观看视频，分享对母鸡的初步印象；带着问题齐读课题，激发阅读兴趣。

设计意图：用直观视频创设情境，联系生活经验，引发学生对“情感变化”的好奇，为品读课文铺垫。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.初读感知，梳理情感线索（5分钟）**

教师活动：布置默读任务，要求学生用“____”画出直接表达作者对母鸡感情的句子；巡视指导，重点标注“讨厌”“不敢再讨厌”等关键词。

学生活动：默读课文，勾画关键句；分享找到的句子（如“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”），师生共同梳理情感变化：“讨厌→不敢再讨厌”。

设计意图：通过抓关键句，快速把握文本主线，落实“语言运用”中提取信息的能力。

**2.品读“讨厌”，体会原因（7分钟）**

教师活动：指名朗读第1-3自然段，提问：“作者为什么讨厌母鸡？哪些具体描写让你感受到？”引导学生关注“无病呻吟”“欺软怕硬”等行为，如“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩”。

学生活动：朗读段落，圈点描写母鸡行为的词句（如“乱叫”“狠狠地咬”）；小组讨论“讨厌的原因”，代表发言：“母鸡叫声吵、爱炫耀、欺负弱小”。

师生互动：教师追问：“‘恨不能让全世界都知道’这个句子，让你想到生活中类似的人或事吗？”学生联系“考试得了100分到处炫耀”的生活实例，体会作者用夸张手法表达讨厌之情。

设计意图：通过品读关键词句，结合生活经验，深化对“讨厌”的理解，培养“思维发展”中的联系能力。

**3.品读“不敢再讨厌”，分析形象（8分钟）**

教师活动：过渡：“是什么让作者从‘讨厌’变成‘不敢再讨厌’？请同学们默读第5-8自然段，用‘△’标出母鸡的具体行为，用‘○’圈出体现它品质的词。”

学生活动：默读批注，找到“警戒”“教鸡雏”“夜间负责”等行为，对应“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等品质。

师生互动：教师出示母鸡“教鸡雏学本领”的图片，提问：“‘每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多’，这句话让你感受到什么？”学生讨论：“母鸡把食物给小鸡，自己挨饿，说明它很慈爱。”教师追问：“‘它若一定打骂，它便立刻放下儿去，而Comparison它那可怕的嘴，或是被它啄住，自己便跑开了’，这里体现了母鸡的什么？”学生回答：“为了保护小鸡，它宁愿自己被打骂，很勇敢。”

设计意图：通过图文结合、抓行为与品质的关联，突破“抽象品质理解”的难点，落实“审美鉴赏”中对生命之美的感知。

**（三）巩固练习（10分钟）**

**1.角色扮演，深化情感体验（6分钟）**

教师活动：创设情境：“假如你是小记者，要采访这只从‘讨厌’到‘伟大’的母鸡，你会问什么？母鸡会怎么回答？”分组扮演“记者”和“母鸡”，要求用上文中的词句回答。

学生活动：分组准备，如记者：“母鸡妈妈，您为什么晚上也不睡觉？”母鸡：“我要保护我的鸡雏，防止黄鼠狼偷袭。”记者：“您教鸡雏学本领时，自己累瘦了，后悔吗？”母鸡：“不后悔，看着它们长大，我很开心。”

师生互动：教师点评：“这位‘母鸡’的回答用上了‘负责、辛苦’，真棒！其他组还有不同问题吗？”学生继续提问，如“您被欺负时为什么不还手？”母鸡：“小鸡还小，我必须保护它们。”

设计意图：通过角色扮演，让学生内化文本语言，在互动中深化对母鸡品质的理解，提升“语言运用”中的表达能力。

**2.绘制情感曲线图，梳理逻辑（4分钟）**

教师活动：发放空白曲线图，横轴为“段落”，纵轴为“感情”，要求学生根据课文内容标注情感变化点，并在旁边简要写原因。

学生活动：绘制曲线图，如起点“讨厌”（原因：叫声吵、爱炫耀），转折点“不敢再讨厌”（原因：负责、勇敢、慈爱），终点“伟大”（原因：母爱）。

设计意图：用可视化工具帮助学生梳理情感变化逻辑，落实“思维发展”中的概括能力。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师活动：引导学生总结：“通过今天的学习，我们不仅感受到了母鸡的伟大，更体会到了作者的情感变化。其实，母爱就像母鸡一样，平凡却伟大。”

学生活动：自由发言：“我想到妈妈每天给我做饭，也很辛苦。”“以后我要多帮妈妈做家务。”

设计意图：联系生活实际，升华情感，落实“文化自信”中对家庭情感的认同，体现“立德树人”的教育目标。学生学习效果学生学习效果体现在知识掌握、能力提升和情感态度三个维度，均紧密围绕《母鸡》课文内容展开。知识掌握方面，学生能准确复述作者情感变化线索，从“讨厌”到“不敢再讨厌”的转折点，并具体分析母鸡形象特点。通过课堂活动，如默读批注，90%的学生能独立标注“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等品质词，并关联文本细节，如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”，说明学生理解母鸡的牺牲精神。在语言运用上，学生能运用课文关键词句进行表达，如角色扮演中，“母鸡”角色用“警戒”“教鸡雏”等词回应问题，体现语言积累与迁移能力。能力提升方面，阅读分析能力显著增强，学生通过绘制情感曲线图，能梳理段落与情感的逻辑关系，如横轴标注段落1-3为“讨厌”，5-8为“不敢再讨厌”，纵轴标注情感强度，并简要写原因，如“叫声吵、爱炫耀”到“负责、勇敢”。思维发展上，学生能分析行为与品质的关联，例如讨论母鸡“被欺负时为什么不还手”，学生回答“为了保护小鸡，它宁愿自己被打骂”，逻辑推理能力提升。合作能力通过小组讨论得到锻炼，如分析“母鸡发狂下蛋”行为时，小组能结合生活实例，如“考试得了100分到处炫耀”，深化对比手法的理解。情感态度方面，学生对母爱的感悟加深，课堂小结中，学生发言“我想到妈妈每天给我做饭，也很辛苦”“以后我要多帮妈妈做家务”，体现文化自信中对家庭情感的认同。审美鉴赏能力提升，学生能感知平凡中的伟大，如母鸡“夜间负责”行为，学生描述“母爱就像母鸡一样，平凡却伟大”。实用性体现在，课后作业中，学生能仿写片段，描述身边动物或人物的责任感，如“我家的小狗看门时，风雨无阻”，将课文知识应用于生活。整体效果符合核心素养目标，语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化自信均得到落实，学生能主动联系生活实际，深化对生命之美的理解。板书设计①情感变化线索

关键词：讨厌→不敢再讨厌

关键句：“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”

②母鸡形象特点

讨厌时：无病呻吟、欺软怕硬

关键句：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂”“它永远不反抗公鸡”

不敢再讨厌时：负责、慈爱、勇敢、辛苦

关键句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”

③写作手法对比

前后对比：行为描写与品质凸显

关键句：“它若一定打骂，它便立刻放下儿去，Comparison它那可怕的嘴，或是被它啄住，自己便跑开了”（体现勇敢牺牲）作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：摘抄文中描写母鸡“讨厌”和“不敢再讨厌”的关键词句各3处，并简要标注对应段落。

2.提高作业：模仿课文对比手法，写一段200字左右的文字，描述一种动物或人物前后的变化（如“小狗→守护者”）。

3.拓展作业：结合生活实际，写一件体现“平凡中的伟大”的小事，要求用上“负责、慈爱、勇敢”等课文中的品质词。

作业反馈：

1.批改重点：检查关键词句摘抄的准确性，关注是否标注对应段落；仿写是否体现对比结构，语言是否生动；拓展作业是否紧扣品质词，事例是否真实具体。

2.反馈方式：采用等级制（优秀/良好/需改进）+针对性评语，如“摘抄准确，若补充‘它自己却消瘦了许多’更能体现慈爱”“仿写对比明显，可增加细节描写让形象更丰满”。

3.进步建议：对需改进学生，通过面批指导梳理情感变化逻辑；对优秀学生，鼓励多角度拓展，如对比不同动物的责任感。反馈后安排5分钟课堂交流，共享优秀作业，强化学习效果。教学反思这节课下来，学生角色扮演环节特别出彩，小记者采访母鸡时，不少孩子用上“负责”“勇敢”这些课文里的词，说明语言运用目标落地了。不过也有小问题，几个孩子在绘制情感曲线图时，转折点标注得有点模糊，看来“不敢再讨厌”的深层原因还得再嚼一嚼。下次可以试试对比朗读，让他们读读“讨厌”时拖长的腔调和“不敢再讨厌”时坚定的语气，声音里藏着情感密码呢。课后作业里，有个孩子写奶奶深夜缝补衣服，用上“消瘦了许多”的句子，把母鸡的慈爱迁移到生活里，这种迁移能力真是让人惊喜。但仿写作业里，有孩子写“小猫→守护者”时只写了行为没点品质，得提醒他们像课文那样把“负责”和“警戒”勾连起来。最欣慰的是，当讨论到母鸡“被欺负不还手”时，孩子们突然安静了，有个男孩小声说“我妈妈也是这样”，这种无声的共鸣比任何说教都有力。就是时间有点紧，情感升华部分挤得仓促，下次得把巩固练习压缩两分钟，留足时间让学生说说自己身边的“母鸡”。重点题型整理1.**填空题**：作者对母鸡的情感经历了从“______”到“______”的变化，关键句是“我一向讨厌母鸡”和“______”。

答案：讨厌；不敢再讨厌；我不敢再讨厌母鸡了

2.**简答题**：母鸡“不敢再讨厌”时的品质有哪些？请各举一例说明。

答案：负责（警戒黄鼠狼）、慈爱（让鸡雏先吃）、勇敢（被欺负不还手）、辛苦（夜间守护）。例：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”

3.**