2025-2026学年小班图书教案

2025-2026学年小班图书教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本“有趣的图书”单元为基础，结合小班幼儿认知特点，通过“封面猜一猜”“页码找一找”“故事演一演”等活动，引导幼儿观察图书基本结构，理解简单情节，培养阅读兴趣。联系生活实际，鼓励幼儿分享家中图书，在翻阅、讲述中发展语言表达，建立爱护图书的意识，实现课本知识与生活经验的自然衔接。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对图书的兴趣，通过观察封面、页码等活动发展观察能力；在故事演一演、分享讲述中提升语言表达与交流能力；初步建立爱护图书的意识，感受阅读的乐趣，形成良好的阅读习惯，积累早期阅读经验。学习者分析1.学生已掌握常见物品名称，对图书有初步接触，能识别封面，知道书有页码但概念模糊，具备简单翻阅经验。

2.学习兴趣浓厚，喜欢听故事、模仿角色，通过游戏和互动学习效果最佳；能力上能观察图片细节，语言表达以短句为主，喜欢动手操作；学习风格以直观体验为主，注意力易分散，需多感官参与。

3.可能困难：页码认知易混淆，翻页顺序混乱；分享环节部分幼儿语言组织能力弱，表达不完整；集体活动中易因同伴干扰分心，需教师引导专注。教学方法与手段教学方法：1.游戏法（封面猜猜看、页码找一找）；2.示范法（教师演示正确翻页与阅读姿势）；3.讨论法（分享家中图书故事）。

教学手段：1.实物图书（提供多本样书观察）；2.多媒体动画（展示页码翻页过程）；3.角色头饰（故事角色扮演道具）。教学过程（一）封面探秘，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘朋友！（展示大绘本封面）看，它的封面上有什么呀？

生：有小兔子！有太阳！

师：对啦！封面就像图书的“脸”，藏着故事的小秘密。谁愿意摸一摸封面，猜猜里面讲什么？

（幼儿轮流触摸封面，教师引导观察颜色、图案）

生：可能是小兔子在找太阳！

师：太棒了！封面告诉我们书的名字和主角，下次看书先看看封面哦！

（二）页码大作战，解锁阅读密码（8分钟）

师：翻开书页，发现这些小数字了吗？（指向页码）它们是图书的“门牌号”，能帮我们找到故事！

（教师示范翻页，幼儿同步操作自己的小书）

师：请翻到第3页，找到数字“3”的小兔子！

（幼儿翻页，教师巡视指导）

生：老师，我的书页码是反的！

师：没关系，轻轻对齐书角，像这样——（示范正确翻页动作）页码让我们按顺序读故事，不会迷路哦！

（三）故事小剧场，角色我来演（10分钟）

师：听！小兔子在说话呢！（教师朗读绘本片段）现在，我们变成小兔子，一起演一演吧！

（分发兔子耳朵头饰，幼儿分组扮演）

师：小兔子说“太阳公公，你在哪里呀？”谁学一学？

（幼儿模仿，教师鼓励表情和动作）

生：太阳在这里！（举起黄色圆片道具）

师：真像小演员！故事里的小动物，你们喜欢谁？为什么？

生：喜欢小兔子，它很勇敢！

（四）图书医院，爱护小能手（7分钟）

师：看，这本小书受伤了（展示撕破的图书），我们帮它包扎一下吧！

（教师示范用胶带修补，幼儿用纸巾“包扎”自己的书）

师：图书是我们的好朋友，轻轻翻页，不折角，不乱画。回家后，你能给书宝宝做“小床”吗？（展示书袋制作）

生：我要给书宝宝做漂亮的小床！

（五）分享时刻，我的图书朋友（5分钟）

师：谁愿意带一本自己最喜欢的书，说说为什么喜欢它？

（幼儿展示图书，简单介绍）

生：我的书有大恐龙，它会喷火！

师：恐龙故事真刺激！记得每天和图书朋友说“你好”哦！

（集体整理图书，播放轻音乐结束）学生学习效果（一）封面认知与观察力提升

学生能独立指出图书封面上的核心元素，包括书名、主角形象及主要图案，并能通过封面颜色、图案推测故事大致内容。例如，多数幼儿能准确说出“这是小兔子的故事，因为它有胡萝卜”“封面是蓝色的，可能讲的是大海里的故事”。在教师引导下，学生能主动对比不同图书的封面差异，如“这本书的封面有太阳，那本书有月亮，可能是白天和黑夜的故事”，观察的细致性和目的性显著增强，初步形成“封面是故事窗口”的阅读意识。

（二）页码运用与顺序意识建立

学生能熟练识别1-10的页码数字，并按照数字顺序独立翻阅图书，不再出现“重复翻页”“跳页阅读”等情况。活动中，90%的幼儿能根据教师指令“翻到第5页”快速准确找到对应页面，部分能力较强的幼儿还能主动纠正同伴的翻页错误：“不对，这是数字4，要翻到下一页才是5”。通过“页码大作战”游戏，学生理解了“页码是故事的路线图”，阅读时的逻辑性和条理性明显提升，为后续自主阅读奠定基础。

（三）语言表达与情节理解能力发展

在故事小剧场环节，学生能模仿角色对话和动作，用短句复述故事片段，如扮演小兔子说：“太阳公公，你躲到哪里去了？”“我要去找妈妈，她一定在胡萝卜田里”。多数幼儿能结合画面说出“小兔子很勇敢”“大灰狼很坏”等简单评价，语言表达的完整性和情感色彩增强。在分享环节，学生能主动介绍自己喜欢的图书：“我的书有小熊，因为它会爬树”“我喜欢恐龙书，因为它会吼叫”，词汇量和句子长度较活动前有明显进步，初步形成“用语言表达喜好和感受”的能力。

（四）阅读习惯与责任意识养成

（五）社交分享与合作能力提升

在“分享时刻”环节，学生愿意带自己喜欢的图书到班级，主动向同伴介绍：“这是我妈妈给我买的，讲的是小猫钓鱼的故事”。分享过程中，幼儿能耐心倾听同伴的讲述，如“你的书有大恐龙，我明天也想看”，并尝试交换阅读。分组扮演故事角色时，学生能主动分工：“我当小兔子，你当太阳公公”，合作意识和沟通能力得到锻炼，从“独自阅读”逐渐过渡到“共同阅读”，体验到分享阅读的快乐。

（六）阅读兴趣与持续阅读意愿

活动结束后，班级图书角的借阅量显著增加，幼儿每天来园后会主动到图书区选择图书，并邀请同伴一起阅读。部分幼儿能模仿教师的样子，给同伴讲故事：“你看，小兔子找到了太阳，它很开心”。家长反馈，孩子回家后会主动拿出图书，要求爸爸妈妈一起阅读，还会说“今天老师教我们怎么爱护书，我要把书收拾好”。学生对图书的好奇心和阅读兴趣被充分激发，形成了“喜欢读、愿意读、主动读”的积极态度，为后续的阅读学习积累了持久动力。教学反思与改进这次图书活动孩子们玩得很开心，封面猜猜看环节特别热闹，小眼睛都亮晶晶的盯着封面找线索。不过页码大作战时，有几个孩子翻页还是有点乱，特别是数字5和6容易搞混，下次得准备带数字的翻页卡片多练练。故事小剧场孩子们超喜欢，但有些害羞的孩子不敢开口，得多准备些简单的角色头饰，让每个孩子都有机会演一演。分享时刻发现，部分孩子介绍图书时只会说“好看”，下次要教他们用“我喜欢……因为……”的句式。图书医院环节，孩子们包扎图书特别认真，但有个别孩子撕书角，得在平时多提醒爱护图书的动作要领。下次活动会增加“图书找朋友”配对游戏，强化封面与内容的关联，还要给内向的孩子安排小组合作任务，让每个孩子都能大胆表达。板书设计①封面：图书的“脸”——书名、主角、图案（引导观察封面元素，如《小兔子找太阳》封面有兔子、太阳）

②页码：图书的“门牌号”——数字、顺序（强调页码帮助按顺序翻页，如“1”“2”“3”对应故事顺序）

③爱护图书：图书是好朋友——轻翻页、不折角、不乱画（用动作示范，如“轻轻翻”“给书做小床”）课堂①课堂评价：通过“封面猜猜看”游戏观察幼儿能否识别封面元素，提问“书名是什么”“主角是谁”检验认知；在“页码大作战”中记录幼儿翻页顺序正确率，对混淆数字的幼儿即时用数字卡片强化；分组扮演时倾听语言表达，关注是否使用“勇敢”“开心”等故事关键词，对沉默幼儿用“你