11.画故事教学设计小学美术六年级下册人美版（常锐伦、欧京海）

11.画故事教学设计小学美术六年级下册人美版（常锐伦、欧京海）科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：本节课为人美版小学美术六年级下册第11课《画故事》，主要教学内容包括：选取熟悉故事（寓言、童话、生活片段），通过构图安排（主次、分镜）、人物动态刻画、场景细节描绘，表现故事核心情节与情感。学生已具备《绘画中的故事》等课程的人物造型、场景绘画基础，本节课需进一步引导其将叙事逻辑与绘画语言结合，提升故事画的表现力与连贯性。核心素养目标：二、核心素养目标通过观察分析故事中的视觉元素，提升图像识读能力；运用构图、动态刻画等绘画语言表现故事情节，发展美术表现能力；构思独特的故事画面布局，增强创意实践意识；判断画面主次与情感表达的合理性，培养审美判断能力；体会不同故事的文化内涵，增进文化理解。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：运用构图（主次、分镜）、人物动态、场景细节表现故事核心情节与情感，源于课本“故事画创作”的核心要求。难点：将叙事逻辑转化为连贯画面，通过细节传递情感，源于学生易重单幅表现轻叙事连贯。解决方法：示范分镜式构图与动态线描技巧，强化主次安排；分析课本优秀案例，引导学生观察表情、道具等情感传递元素；小组讨论故事画面布局，教师针对性指导突破叙事连贯性。教学资源准备：四、教学资源准备教材：人美版小学美术六年级下册教材，确保每位学生有《画故事》课例及配套作品页。辅助材料：收集课本中的寓言、童话故事画范例，准备分镜构图示意图、人物动态参考图，播放故事画创作步骤视频。实验器材：准备画纸、彩笔、马克笔等绘画工具，数量充足、安全可用。教室布置：设置分组讨论区，摆放故事素材卡片；设置作品展示墙，便于学生展示与交流。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“画故事”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们读过哪些印象深刻的寓言或童话故事？如果用一幅画表现故事中最精彩的瞬间，你会选择哪个画面？为什么？”

展示课本中的优秀故事画范例，如《龟兔赛跑》（乌龟冲刺、兔子瞠目结舌的动态）、《小蝌蚪找妈妈》（群蝌蚪与不同动物形态的对比），引导学生观察画面如何捕捉故事高潮。

简短介绍：“画故事是通过构图、人物、场景等绘画语言，将故事的核心情节与情感凝固在画面中，让观者‘看画知事’。今天我们学习如何用画笔‘讲’一个生动的故事。”

2.画故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解画故事的基本概念、组成部分和创作原理。

过程：

讲解定义：“画故事是以叙事为核心，通过静态画面展现故事情节、人物关系与情感的艺术形式。”

介绍组成部分（结合课本P22-23）：①构图（主次安排：主体人物突出，次要元素呼应；分镜式构图：多画面串联故事发展）；②人物动态（表情、动作体现情绪，如《拔苗助长》中农夫焦急的踮脚手势）；③场景细节（环境、道具交代背景，如《狐狸和乌鸦》中的树枝、奶酪暗示故事场景）。

实例分析：以课本中《三只小猪》为例，说明“大灰狼吹房子”的情节如何通过“小猪惊恐的表情”“倾斜的稻草房”“飞扬的草屑”等元素组合表现紧张感。

3.画故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入了解画故事的叙事技巧与情感表达。

过程：

案例一：传统寓言故事画《守株待兔》（课本P24）。分析背景（农夫劳作的田地）、特点（农夫托腮等待的静态与兔子奔跑的动态对比）、意义（通过夸张表情传达“不劳而获”的讽刺）。

案例二：生活片段故事画《课间十分钟》（课本P25）。分析场景（操场、教室等空间布局）、细节（跳绳的同学、擦汗的运动员、聊天的朋友）、情感传递（通过肢体语言表现欢乐氛围）。

引导思考：“这两幅画如何通过‘少而精’的元素表现丰富的故事内容？如果让你画，会添加或删减什么？”

小组讨论：以“如何让故事画更有感染力？”为主题，讨论现状（部分同学重情节轻情感）、挑战（如何平衡画面美感与叙事清晰度）、解决方案（如用色彩冷暖暗示情绪、用道具暗示故事前因）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个讨论主题（从“传统故事画”“生活故事画”“想象故事画”中任选其一）。

小组任务：①分析所选类型故事画的特点；②讨论创作时可能遇到的困难（如动态刻画难、场景杂乱）；③提出解决方案（如参考动态参考图、用“近景-中景-远景”划分场景）。

每组记录讨论要点，推选一名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对画故事的理解。

过程：

各组代表依次上台（3分钟/组），展示讨论成果，如：“我们组选‘生活故事画’，特点是贴近真实，难点是人物多易杂乱，解决方案是用‘主体人物居中、次要人物虚化’的方法突出重点。”

师生互动：其他学生可提问（如“如何用道具表现故事时间？”），教师点评并补充（如“可用‘书包、日历’等元素交代时间，或用‘光影变化’暗示早晚”）。

教师总结：肯定各组提出的“动态线描法”“分镜小稿”等实用技巧，强调“故事画的核心是‘让画面自己说话’，无需过多文字解释”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调画故事的重要性，布置作业。

过程：

简要回顾：画故事的基本概念（构图、动态、场景）、案例分析技巧（抓核心情节、传情感）、小组讨论成果（解决方案）。

强调意义：“画故事不仅是绘画练习，更是用视觉语言表达思考的过程，能让我们更敏锐地观察生活、理解故事。”

布置作业：“选择一个自己熟悉的故事（寓言、童话或生活片段），完成一幅故事画，要求：①有明确主次构图；②人物动态能体现情绪；③至少1个细节道具；④在画面旁写100字创作说明（如‘我画《孔融让梨》，通过弟弟谦让的微笑和哥哥惊讶的表情，表现友爱主题’）。”拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）经典故事画绘本推荐

《中国民间故事绘本》（如《神笔马良》《田螺姑娘》），重点观察其中如何通过人物动态（如马良握笔挥洒的自信姿态）、场景细节（如乡村的茅屋、田埂）表现故事核心情节，与课本中《守株待兔》《龟兔赛跑》的传统故事画创作手法形成呼应，分析民间故事画中“夸张表情+象征道具”的叙事特点。

《安徒生童话插图精选》（如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》），对比不同插画家对同一故事的画面表现，如《丑小鸭》中“丑小鸭被鸭群驱赶”的场景，有的插画家用冷色调背景和鸭子围拢的动态表现孤独，有的用特写眼神传递情感，帮助学生理解“同一故事可通过不同构图与情感传递方式呈现”，深化对课本“故事画情感表达”知识点的理解。

（2）叙事性名画赏析

《韩熙载夜宴图》（五代顾闳中），引导学生分析画中的“听乐、观舞、休息、清吹、送客”五个场景的分式构图，观察人物动态（如琵琶女弹奏时的手指动作、宾客听乐时的专注神态）和场景细节（如屏风、烛台、乐器）如何串联故事线，对应课本“分镜式构图”知识点，体会传统叙事画“以静制动、以形写神”的创作智慧。

《最后的晚餐》（达·芬奇），聚焦耶稣与十二门徒的动态对比（耶稣摊手的平静与门徒的惊慌失措）和餐桌布局（耶稣居中、门徒分列两侧的对称构图），分析如何通过人物关系与空间安排表现“背叛”这一核心情节，帮助学生理解“构图是故事画的骨架，动态与细节是血肉”。

（3）技法指导书籍

《儿童故事画创作指南》（杨景芝著），书中“分镜小稿训练”章节提供“三格漫画”“六格漫画”的分镜模板，对应课本“分镜式构图”知识，指导学生用简单草图串联故事起承转合；“人物动态速写”章节包含“表情符号库”“肢体动作分解图”，帮助学生解决课本中“人物动态刻画难”的问题，如通过“眉毛上扬+瞪眼”表现惊讶，“嘴角下垂+低头”表现失落。

2.课后自主探究任务

（1）“故事画分镜小本”实践

任务要求：选择一个短故事（如课本中的《拔苗助长》或自编生活小故事），用4-6格分镜草图表现故事发展，每格标注“起因、经过、高潮、结局”，并在关键画面用文字标注动态细节（如“农夫踮脚拔苗时额头冒汗”）。探究重点：如何通过分镜顺序（如从左到右、从上到下）让画面叙事更连贯，对应课本“构图主次安排”知识点，完成后在班级“故事角”展示交流。

（2）“动态捕捉训练”

任务要求：观察生活中的动态场景（如课间同学跳绳、放学时家人挥手告别），用手机拍摄3-5张动态照片，参考照片用线描方式绘制“动态速写”，重点捕捉动作的关键线条（如跳绳时手臂的弧线、挥手时衣角的飘动）。探究重点：如何通过“动态线”（如直线表现力量、曲线表现柔和）传递人物情绪，解决课本中“人物动态体现情感”的难点，每周记录3组动态速写，形成“动态素材库”。

（3）“细节情感表达”挑战

任务要求：为课本中的《狐狸和乌鸦》故事画添加1个关键道具细节（如乌鸦嘴里的奶酪、狐狸狡猾的眼神），并写100字创作说明，说明该细节如何帮助表现“狐狸欺骗乌鸦”的情节。探究重点：道具与表情的“组合叙事”效果（如“奶酪掉落+乌鸦惊讶的表情”强化欺骗成功的瞬间），完成后在班级开展“细节故事会”，学生互相猜测画面传递的故事情节，深化对课本“场景细节描绘”知识的理解。

（4）“跨学科故事画”创作

任务要求：结合语文课本中的故事（如《将相和》《草船借箭》），用故事画形式表现其中一个片段，要求包含“历史场景细节”（如古代服饰、兵器）和“人物关系动态”（如廉颇负荆请罪时的跪姿、诸葛亮草船借箭时的自信手势）。探究重点：如何通过美术与语文知识的融合，让故事画面更具历史真实感和情节感染力，完成作品后与语文老师共同点评，体现“用视觉语言诠释文学故事”的综合实践。板书设计：①故事画核心要素

定义：用绘画语言表现故事情节与情感

组成：构图、人物动态、场景细节

②创作技巧

构图：主次安排（主体突出、次要呼应）、分镜式构图（多画面串联发展）

人物动态：表情（喜、怒、哀、乐）、动作（体现情绪与情节）

场景细节：环境（交代背景）、道具（暗示故事元素）

③叙事要点

抓核心情节（表现故事高潮与关键瞬间）

传情感（通过动态、细节传递情绪）

分镜串联（用画面顺序展现故事发展逻辑）重点题型整理：1.分析题：以课本《守株待兔》为例，说明故事画如何通过构图表现主题。

答案：主体突出农夫托腮等待的静态，次要元素倾斜的树干和奔跑的兔子形成动静对比，分镜式构图用“树桩-农夫-兔子”串联情节，传达“不劳而获”的讽刺。

2.创作题：为《孔融让梨》设计四格分镜小稿，标注每格动态细节。

答案：①起因（梨子堆中孔融伸手选小梨）；②经过（哥哥惊讶的表情）；③高潮（孔融微笑递梨）；④结局（家人赞许的眼神）。动态细节：哥哥眉毛上扬，孔融谦让的低头姿势。

3.改错题：指出故事画《课间十分钟》的错误（附简笔画：人物动作僵硬，无背景）。

答案：错误：①人物动态未体现“跳绳”的连贯动作（如手