英语试答案卷【高二】江西省上进联考2025-2026学年高二年级10月阶段检测（10.14-10.15）

英语参考答案及评分细则听力材料 A本文是一篇应用文。文章介绍了斯坦福医疗中心志愿者项目的申请要求、启动流程及岗位分配原则。跟随员工学习。故选D。23.D推理判断题。本文主要介绍斯坦福医疗中心志愿者项目的要求、流程等信息，目的是“告知”读者。故B本文是一篇记叙文。文章讲述了米拉科斯塔高中的学生乔丹·卡拉姆贝拉斯(JordanKarambelas)受到迈克·加西亚(MikeGarcia)的启发，创办了永续栽培俱乐部，搭建双层有机鱼菜共生系统的故事。的核心目的是推广环境友好型理念。故选C。27.D推理判断题。从文中最后一段可推断出卡拉姆贝拉斯的品质：一方面，她有庞大的计划，可以体现她是富有雄心壮志的(ambitious)；另一方面，她对未来的有机产品充满期待，可以体现她的心态是积极的(positive)。故选D。C本文是一篇说明文。文章探讨了数字时代人们在网络上塑造的自我与真实自我之间的割裂问题。下真实的自我之间的裂痕不断扩大。B选项“分离；分割”与此含义一致。故知，Mia拥有三个不同的聊天账号，分别面向家人、学校和个人需求；同时，研究表明这种频繁切换人格的行为与青少年焦虑水平上升37%相关，因为年轻人很难将自己锁定在一个单一、稳定的身份中，说明Mia缺乏固定的身份认同。故选A。线上“完美人设”与真实生活的不一样让她充满愧疚感，最终删除账号。C选项“线上与现实生活的不一致”符合文意。故选C。31.D标题归纳题。文章主要围绕“网络表演—伪装真实—付出代价”的逻辑展开。D选项“Regret”（表演、伪装、后悔）准确呼应了文中人们因塑造虚假人设而陷入心理困扰的核心内容，与文章主旨一致。故选D。D本文是一篇说明文。文章介绍了约翰·罗尔斯提出的理论工具“无知之幕”的核心概念（通过假想的信息缺失状态促进公平还阐释了其包含的两大正义原则与其作为思维工具的作用；同时提及一些人对这一概念的批评，亦肯定了其在评估社会公平性、推动公正中的价值。—“种旨在促进公平的假想工具”，并详细解释其核心设定及作用。整段围绕“无知之幕”的概念展开，主要作用是对该概念进行界定。故选B。33.C推理判断题。根据第二段最后一句可知，罗尔斯指出被置于“无知之幕”后的人们会选择的第二个正义原则—“差别原则”，该原则明确指出“只有当不平等能使社会中最弱势的成员受益时，这种不平等才会被接34.B细节理解题。最后一段明确指出，“无知之幕”可用于评估社会制度和政策的公正性，它被持续用于多种问题的辩论中，如医疗、教育、经济等方面的不平等问题，还能应用于日常决策中以促进公平。这些内容均体现其应用场景的多样性，即能应用于多个领域。故选B。35.A推理判断题。作者在文中既客观说明了“无知之幕”的价值—如第一段强调其促进公平的作用、第二段阐述其对应的正义原则以及最后一段说明其多领域应用及对构建公正世界的意义；也不回避其争议—第四段提及一些人的“批评观点”。作者未加入个人主观偏好，既不盲目肯定也不全盘否定，而是全面、客观地分析点明面试准备的重要性，再从四个具体维度给出可操作的准备建议。36.E衔接句。根据上文提到的“充分准备是面试脱颖而出的关键”及下文给出的具体准备方法可知，此处选择E,起承上启下的作用。37.F衔接句。上文提到“面试前了解公司信息”，F项中“这种深入的了解38.C衔接句。根据上文提到的“面试官常问的问题”及下文列举的几个回答建议可知，C项解释准备问题的目40.A主旨句。根据下文提到的“模本文是一篇记叙文。文章讲述了作者Ollie在攀岩过程中不慎坠落受伤后的经历。43.C根据上文“itwasacceptable”可知，作者在困境中仍保持乐观的态度，妈妈的话应是选A。选择D。本文是一篇记叙文。文章介绍了德国汉学家MartinWoesler对中国文学的热爱以及他的敦煌之行，包括他在敦煌的所见所感，还有他为文化交流所做的努力等。故填led。应用文写作评分标准2.评分时，应主要从内容组织、词汇语法和篇章结构三个方面考虑。具体为：(1)对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。(2)使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。(3)上下文的衔接和全文的连贯性。3.评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。4.评分时还应注意：(1)词数少于60的，从总分中减去2分。(2)单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。(3)书写较差以致影响交际的，将分数降低一个档次。三、各档次的给分范围和要求第五档完全完成了试题规定的任务，达到了预期的写作目的。—覆盖所有内容要点。—应用了较多的语法结构和词汇。—语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。—有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。第四档(10-12分）完成了试题规定的任务，达到了预期的写作目的。—应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。—语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。—应用简单的语句间连接成分，使全文结构紧凑。第三档(7-9分）基本完成了试题规定的任务，整体而言，基本达到了预期的写作目的。—虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。—应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。—有一些语法结构和词汇方面的错误，但不影响理解。—应用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯。第二档(4-6分）未恰当完成试题规定的任务，信息未能清楚地传达给读者。—漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。—语法结构单调，词汇项目有限。—有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。—较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。第一档未完成试题规定的任务，信息未能传达给读者。—明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。—语法结构单调，词汇项目有限。—较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。—缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。未能传达给读者任何信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。读后续写评分标准2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度；(2)内容的丰富性；(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；(4)上下文的连贯性；(5)续写内容的情节合理即可酌情给分。5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。6.如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。二、各档次的给分范围和要求档次描述第五档—与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理。—内容丰富。—所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达。—有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。第四档(16-20分）—与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理。—内容比较丰富。—所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但不影响意义表达。—比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。第三档—与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接。—写出了若干有关内容。—应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义表达。—应用简单的语句间连接成分，使全文内容