2026春电子工业版（三起）（新教材）小学信息科技六年级下册（第8册）教学计划及进度表

春电子工业版（三起）（新教材）小学信息科技六年级下册（第8册）教学计划及进度表教材编排与分析教材体系结构本学期所使用的教材是电子工业版（三起）小学信息科技六年级下册（第8册），依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的核心精神编写。教材秉承“科”“技”并重的理念，将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养融入各单元教学中。全册共分为三个单元及一个跨学科主题学习活动：第一单元：探索反馈与优化（4课时）第二单元：解密逻辑与运算（5课时）第三单元：计算机控制和自主可控（2课时）跨学科主题学习：小型扩音系统（2课时）教学内容分析“探索反馈与优化”以控制系统为核心，从生活中的反馈现象入手，引导学生理解控制系统中“反馈”的作用。通过“模拟定速空调系统”到“模拟变速空调系统”的进阶探究，让学生经历“现象观察—原理分析—模型建构—优化创新”的完整学习过程。本单元重在培养学生的系统思维与优化意识，为后续学习奠定基础。“解密逻辑与运算”聚焦于信息科技的核心基石——逻辑与运算。教材从开关量与连续量的区别切入，引导学生认识数字世界与模拟世界的不同表征方式。进而学习开关量的逻辑运算（与、或、非），并通过“声光控节能灯”项目将抽象的逻辑运算具象化。探究项目“改进声光控节能灯”鼓励学生运用所学解决实际问题，发展计算思维。“计算机控制和自主可控”在技术学习的基础上上升到情感态度与价值观层面。通过对比计算机控制与传统控制的优劣，让学生理解自主可控技术对国家发展的重要意义，落实信息社会责任的教育目标。跨学科主题学习“小型扩音系统”整合信息科技、物理（声音）、工程（系统设计）等学科知识，要求学生综合运用本学期所学，完成一个小型系统的设计与制作，体现学以致用、综合育人的课程理念。学情分析学生认知特点六年级学生年龄一般在11-12岁，处于皮亚杰认知发展理论中的“形式运算阶段”初期。这一阶段的学生开始具备抽象逻辑思维能力，能够理解较为抽象的概念（如“反馈”“逻辑运算”），并能进行简单的系统分析与推理。他们对新鲜事物保持好奇心，喜欢动手操作和探究性学习，但抽象思维的稳定性仍有待发展，需要借助具体情境和可视化工具（如图表、流程图、模拟软件）来辅助理解。已有知识基础通过三至五年级的信息科技学习，学生已具备以下基础：操作层面：熟练使用计算机及常见外设，具备基本的软件操作能力；编程层面：接触过图形化编程（如Scratch），了解顺序、循环、分支等基本程序结构；思维层面：初步具备问题分解、模式识别等计算思维萌芽；认知层面：对生活中的智能系统（如空调、声控灯）有感性认识，但缺乏对其工作原理的理性理解。学习困难与对策困难1：对“反馈”“逻辑运算”等抽象概念的理解可能存在障碍。对策：采用“体验—建模—应用”的教学路径，先通过生活实例（如空调恒温、楼道灯控制）建立感性经验，再借助流程图、仿真工具将概念可视化。困难2：学生间信息技术操作水平存在差异。对策：采用异质分组、同伴互助策略；设计分层任务，让不同水平的学生都能获得成功体验。困难3：对“自主可控”等宏观概念的理解容易流于空泛。对策：结合国产操作系统、芯片发展等时事案例，通过视频、新闻报道让学生感受自主可控的现实意义。教学核心目标核心素养维度依据课程标准，本学期教学聚焦以下核心素养的达成：信息意识能够敏锐察觉生活中控制系统与反馈现象的存在；认识到自主可控技术对国家发展的重要性，增强技术安全意识。计算思维理解反馈控制的基本原理，能用流程图描述控制系统的工作过程；掌握与、或、非逻辑运算规则，能够运用逻辑运算解决简单实际问题；具备初步的系统优化意识，能针对问题提出改进方案。数字化学习与创新能够利用数字化工具（如仿真软件、编程平台）模拟控制系统运行；在探究项目和跨学科主题学习中，经历“分析问题—设计方案—实施验证—优化迭代”的完整创新过程；培养综合运用多学科知识解决真实问题的能力。信息社会责任理解技术对社会的影响，辩证看待自动控制技术的利与弊；树立技术自主、科技强国的信念，增强民族自豪感。知识与技能目标知道反馈是控制系统中的重要机制，能举例说明生活中反馈控制的实例；理解开关量与连续量的区别，掌握三种基本逻辑运算（与、或、非）；能使用图形化编程工具或仿真软件，模拟定速/变速空调系统、声光控节能灯等工作过程；了解计算机控制的优势，知道自主可控技术的核心领域与重要意义；能够按照工程思维的基本流程，参与设计并制作一个小型扩音系统。教学策略与措施情境驱动，任务导向每课以生活化情境导入（如“夏天如何让房间保持恒温？”），将知识点转化为可操作的探究任务，激发学习内驱力。可视化与仿真辅助借助流程图工具、编程仿真环境，将抽象的反馈过程、逻辑运算“可视化”，降低认知负荷。项目式学习（PBL）在“探究项目”和“跨学科主题学习”中，采用项目式学习模式，引导学生经历“明确问题—方案设计—实施调试—展示评价”全过程，培养综合能力。多元评价，促进发展采用过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注课堂参与、小组合作、探究记录；终结性评价以作品展示、项目汇报为主要形式，注重对学生创新思维和实践能力的评估。课程思政有机融入在第三单元教学中，结合我国芯片、操作系统等领域的发展成就，组织观看纪录片、时事新闻，开展“自主可控大家谈”微讨论，厚植家国情怀。教学进度安排表周次日期教学内容课时备注第1周3.2-3.6开学准备、学期导引寒假生活分享；了解本学期学习内容与目标；分组、常规教育13月2日正式开学，第1课为导引课第2周3.9-3.131.1反馈与控制生活中的反馈现象；开环与闭环控制1第3周3.16-3.201.2调整和优化控制的策略控制策略的比较与优化1第4周3.23-3.271.3模拟定速空调系统用仿真软件模拟定速空调工作过程1第5周3.30-4.31.4探究项目——模拟变速空调系统小组合作：设计变速空调模拟方案14月4-6日清明节放假（本周五需调整）第6周4.7-4.10单元小结与拓展第一单元知识梳理；优秀作品展示14月7日（周二）补休结束，正常上课第7周4.13-4.172.1认识开关量开关量的概念；生活中的开关量1第8周4.20-4.242.2认识连续量连续量的概念；开关量与连续量的区别1第9周4.27-4.302.3开关量的逻辑运算与、或、非逻辑规则与真值表14月30日-5月6日五一假期（本周三前完成）第10周5.7-5.92.4模拟声光控节能灯结合逻辑运算，模拟声光控灯15月7日（周四）恢复上课第11周5.11-5.152.5探究项目——改进声光控节能灯发现问题，提出改进方案并模拟1第12周5.18-5.22第二单元综合实践活动单元知识竞赛/小课题汇报1第13周5.25-5.293.1计算机控制的优势计算机控制与传统控制对比1第14周6.1-6.53.2核心技术和自主可控自主可控的意义；国产技术案例1结合六一儿童节，开展科技小活动第15周6.8-6.12跨学科主题学习：小型扩音系统（一）需求分析；方案设计1第16周6.15-6.19跨学科主题学习：小型扩音系统（二）动手制作；测试与改进16月19-21日端午节放假（本周五调休，需留意）第17周6.22-6.26期末复习与作品完善全册知识梳理；跨学科作品汇报准备1第18周6.29-7.3期末测评与总结作品展示会/学期评价；学期总结17月3日学期结束，7月4日起放假教学进度说明：假期避让：本进度已充分考虑2026年清明节（4月4-6日）、五一劳动节（4月30日-5月6日）、端午节（6月19-21日）放假安排，相应周次教学内容做前移或精简处理。机动余量：第6周、第12周、第17-18周设有