第15课《青春之光》七年级语文下册同步课件（新教材统编版）

第15课《青春之光》课

堂

导

入她的青春没有霓虹闪烁，却在广西百坭村的沟壑间点亮了47盏路灯；她用2.5万公里的奔走，为贫困群众燃起了希望之火。有人追逐光，而她选择成为光。今天，我们就一同走进祝红蕾的《青春之光》，化身“追光者”，探寻黄文秀用生命诠释的青春意义，开启这场关于信仰与热忱的青春远征。课

堂

导

入学

习

目标1.积累并理解“心急如焚”“语重心长”“风雪载途”等词语，把握课文主要内容，了解黄文秀的主要事迹。2.学习通过具体事例、细节描写和引用日记等方式刻画人物形象的方法，理解“青春之光”的含义。3.体会作者对黄文秀扎根基层、无私奉献、勇于担当的崇高精神的赞美之情。探

究

新

知祝红蕾，当代作家，长期关注社会现实与时代人物，擅长以真实感人的笔触记录基层工作者的奋斗故事。其作品多聚焦于脱贫攻坚、乡村振兴等重大主题，语言质朴真挚，情感深沉动人，具有强烈的现实关怀和人文温度。代表作有《青春之光》等，写作风格注重事实叙述与情感表达的融合，善于通过细节刻画人物精神风貌。作者简介探

究

新

知《青春之光》创作于黄文秀牺牲后不久，即2019年6月之后，旨在纪念广西百坭村第一书记黄文秀在扶贫路上因公殉职的感人事迹。当时，全国正处于决战决胜脱贫攻坚的关键时期，黄文秀作为新时代青年干部的代表，她的奉献精神引发了广泛的社会共鸣。文章以纪实手法还原了黄文秀驻村扶贫的真实经历，展现了她扎根基层、心系群众、勇于担当的崇高品格，为弘扬社会主义核心价值观提供了生动教材。写作背景探

究

新

知黄文秀，壮族，中共党员，1989年出生，广西田阳人，硕士学历。2016年从北京师范大学毕业后，主动回到百色革命老区工作，2018年初主动请缨担任乐业县百坭村驻村第一书记。2019年6月16日父亲节，她在看望做完肝癌手术的父亲后，因牵挂村里防汛抗洪和群众安危，连夜返程，途中遭遇山洪不幸因公牺牲，年仅30岁。人物关联探

究

新

知2019年6月，习近平主席对黄文秀同志先进事迹作出重要指示；7月1日，党中央委员会宣传部追授黄文秀“时代楷模”称号；7月17日，中华全国总工会授黄文秀同志全国五一劳动奖章；9月，荣获第七届全国道德模范“全国敬业奉献模范”；9月25日，被授予“最美奋斗者”称号；2020年5月17日，被评为“感动中国2019年度人物”。2021年2月25日，被授予“全国脱贫攻坚楷模”称号。2021年6月29日，中共中央授予黄文秀“七一勋章”。人物关联探

究

新

知报告文学本文是一篇报告文学，它是一种融合新闻与文学特点的独特文体，核心特征有三：1.真实性：基于真实发生的事件与人物，不虚构、不夸大，是文章的核心准则；2.文学性：运用生动的情节描述、典型细节刻画、抒情与议论等艺术手法，增强可读性与感染力；3.新闻性：及时捕捉社会热点事件，准确呈现事件核心要素，反映时代风貌。文体知识预

习

检

查读一读

niùdǔluòèfénpīfēi瓢泼熟络心扉执拗噩耗毛坯哽咽心急如焚piáo直言不讳huì围追堵截qíqū铆mǎo崎岖yè预

习

检

查词语释义心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急；直言不讳：直截了当地说出内心想法，丝毫不加掩饰；辗转难眠：翻来覆去无法入睡，形容心事重重或思念深切；围追堵截：指对目标采取合围、追击、拦截的方式，文中可引申为扶贫路上遭遇的多重困难。整

体

感

知文题解读“青春之光”意指青年一代在奋斗中焕发出的精神光芒。题目中的“青春”既指黄文秀年轻的生命，也象征她充满理想与激情的人生追求；“光”则比喻她的奉献精神如灯塔般照亮了贫困山村的发展之路，点燃了村民对美好生活的希望。标题凝练而富有诗意，揭示了文章的主题——用青春书写责任，以生命践行初心。整

体

感

知结构梳理速读课文，完成情节梳理。层次划分引子（1-4段）：开篇交代黄文秀遭遇山洪险情的危急场景，设置悬念；主体（5-38段）：以三个小标题为脉络，按逻辑展开叙述

“我就是那个要回来的人”（5-14段）：讲述黄文秀扎根百坭村的初心与抉择，面对村民质疑主动贴近群众；

“我心中的长征”（15-27段）：记叙她开展扶贫工作的艰辛历程，展现脱贫攻坚的具体实践；整

体

感

知结构思路

“仿佛她还在一样”（28-38段）：描写黄文秀牺牲后村民的深情追忆，凸显她在群众心中的分量。结语（39-40段）：升华主题，赞美黄文秀用青春热血点亮万家灯火的精神。整

体

感

知结构思路记叙顺序特点及作用本文采用“倒叙开篇+顺叙主体”的叙事结构：倒叙开篇：以黄文秀遭遇山洪的险情切入，制造紧张氛围，在父亲病重与群众安危的矛盾中，凸显她舍小家为大家的高尚品质，引发读者阅读兴趣；顺叙主体：条理清晰地展现黄文秀从扎根乡村到开展扶贫工作的完整历程，让人物事迹更具连贯性与说服力。整

体

感

知行文线索本文以“黄文秀的扶贫之路”为行文主线，按照时间顺序与精神成长双线推进。明线是她在百坭村从初来乍到、艰难融入，到深入群众、推动发展，最终牺牲在路上的时间轨迹；暗线则是她内心信念的坚定过程——从“我就是那个要回来的人”的初心许诺，到“我心中的长征”的自我激励，再到“不获全胜，决不收兵”的庄严承诺，层层递进，贯穿始终。两条线索交织，使人物事迹条理清晰、情感饱满，凸显了新时代青年干部的责任担当。精

读

细

研问题探究文章开头为什么要从黄文秀返村途中被洪水困住写起？这样写有什么好处？文章采用倒叙手法，从黄文秀返村途中遭遇洪水被困的情节开篇，制造悬念，吸引读者关注她的命运。同时，这一场景真实再现了她为扶贫工作不顾个人安危的形象，突出其责任感和奉献精神，也为后文追忆她的扶贫事迹做了情感铺垫。精

读

细

研问题探究黄文秀刚到百坭村时，为什么村民不信任她？她是怎样一步步赢得村民认可的？村民起初认为她“这么年轻”“一个女娃娃”，只是来“镀镀金、走走过场”，所以不信任她。为了赢得信任，黄文秀坚持多次上门走访，帮村民干活，关心老人生活，还学会了当地方言——桂柳话。她用真诚和行动打动了村民，最终获得了他们的接纳与支持。精

读

细

研问题探究文中提到“我心中的长征”指的是什么？这个比喻表达了黄文秀怎样的精神？“我心中的长征”指的是黄文秀将驻村扶贫视为一场没有硝烟的战斗，把百坭村的一条条山路比作红军长征的道路。这个比喻表达了她不畏艰难、勇往直前的奋斗精神，以及将个人使命融入国家事业的坚定信念。精

读

细

研问题探究黄文秀是如何帮助百坭村发展砂糖橘产业的？这一举措带来了哪些变化？她请来农业技术员指导种植，请专家修路改善交通，联系外地果商收购，并建立电商服务站拓宽销路。这些措施解决了技术、运输和销售难题，使2018年砂糖橘产量达90万斤，仅电商就售出2万多斤，带动户均增收2500元，四户果农户均收入超10万元，全村总收入达200多万元，村民尝到了产业致富的甜头。精

读

细

研问题探究村民们为什么说“仿佛她还在一样”？这句话表达了怎样的情感？因为黄文秀生前为村民做了大量实事，她的身影、笑容、付出已深深印在村民心中。路灯亮起时，大家仿佛还能看到她奔波的身影。这句话表达了村民对她深切的怀念与不舍，也说明她的精神仍在激励着人们继续前行。精

读

细

研问题探究结合全文，说说黄文秀是一个怎样的人？她的事迹体现了怎样的人生价值？黄文秀是一位不忘初心、牢记使命、扎根基层、无私奉献的优秀青年干部。她有理想、有担当，不怕苦、不怕难，真心实意为群众谋幸福。她的人生价值体现在将个人青春融入国家脱贫攻坚的伟大事业中，用生命诠释了“为国家、为民族、为社会作贡献”的深刻意义。精

读

细

研形象分析村民初见黄文秀时觉得她“文文弱弱”，后来又说她“难缠得很”，这两种评价是否矛盾？为什么？不矛盾。“文文弱弱”是外貌印象，“难缠”体现她为村民办事的执着坚韧，形成反差，突出其内在品格。精

读

细

研形象分析黄文秀在驻村日记中写“长征中战士死都不怕，扶贫这点困难怎么能限制我前行？”这体现了她怎样的精神品质？体现她不畏艰难、勇于担当的革命精神和坚定的扶贫信念，将扶贫比作长征，展现决心。精

读

细

研形象分析文中多次提到黄文秀的“笑容像向日葵一样灿烂”，结合她的经历，这个笑容有何深意？灿烂笑容是她乐观积极态度的体现，即使面对困难和艰苦环境，仍用温暖感染他人，彰显奉献精神。精

读

细

研形象分析总

结

黄文秀是一位不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的新时代青年榜样。她放弃城市优渥条件，扎根贫困山区，用勤劳与坚守为村民谋幸福；面对困难不退缩、面对质疑不气馁，始终以乐观坚韧的态度投身扶贫事业；直至生命最后一刻，仍心系群众安危，用青春诠释了青年一代的责任与担当。精

读

细

研语言赏析“宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。”这句话运用了什么描写？有什么作用？环境描写。以静谧夜景反衬黄文秀内心的焦虑，突出她初到村庄开展工作的艰难与压力。精

读

细

研语言赏析“2018年百坭村砂糖橘大丰收，产量高达90万斤……带动每户增收2500元……全村村民收入达200多万元。”这些具体数字有什么表达效果？运用列数字的说明方法，具体准确地展现砂糖橘产业的成效，突出黄文秀扶贫工作的实际成果。精

读

细

研语言赏析“她的宿舍，只有一顶蚊帐、一张硬板床……一件尚未摘掉吊牌的鱼尾裙还静静躺在柜子里。”这段细节描写表现了什么？通过简陋的宿舍与未穿的鱼尾裙对比，表现黄文秀甘于奉献的朴实生活和对美的热爱，凸显其精神境界。精

读

细

研语言赏析“村民们更不会忘记文秀那向日葵一样灿烂的笑容……她的家，毛坯屋、水泥地……”这里运用了什么手法？有何作用？对比手法。将她灿烂的笑容与贫困的家境对比，突出她乐观坚强、无私奉献的品格，令人敬佩。精

读

细

研手法探析文章综合运用多种描写手法塑造黄文秀形象，既有正面刻画，又有侧面烘托，使人物形象立体鲜活。精

读

细

研手法探析1.正面描写示例例句：“班大哥，你只要认真种好你家的果，再领着乡亲们扩大种植面积，其他问题我来解决。”来不及擦去身上的泥水，黄文秀诚挚地说。运用语言描写与动作描写，“来不及擦去泥水”凸显她奔波劳碌、一心为民的状态，诚挚的话语则体现出她敢于担当、全力为村民谋发展的初心，展现了她敬业奉献、心系百姓的品质。精

读

细

研手法探析2.侧面烘托示例例句：黄文秀牺牲后，村民们驻足凝望路灯，轻声自语“仿佛她还在一样”，自发追忆她为乡村做的每一件事。通过描写村民的悲痛与怀念，侧面烘托出黄文秀的扶贫工作深入人心，她务实为民的形象早已扎根在群众心中，增强了人物形象的感染力。精

读

细

研手法探析文中多次引用黄文秀的驻村日记，如“我觉得心里憋屈……”“长征中，战士死都不怕……”，这样写有什么好处？精

读

细

研手法探析文中引用多处黄文秀的驻村日记，是刻画人物、深化主题的重要手法，具体作用如下：1.增强真实性：日记作为第一手资料，让人物事迹更可信，拉近与读者的距离；2.展现心路历程：从“心里憋屈”的困惑，到“这点困难怎么能限制我前行”的坚定，完整呈现她在扶贫路上的成长与坚守；3.凸显精神追求：“我就是那个要回来的人”“不获全胜，决不收兵”等语句，直接点明她扎根乡村、脱贫攻坚的初心与决心。精

读

细

研主旨探讨当大娘把熟鸡蛋塞给黄文秀时，她“眼睛一红，眼泪就下来了”，这眼泪里包含着怎样的情感？包含被村民认可的感动、付出得到回报的欣慰，以及对村民深厚的情感。结合黄文秀之前“心里憋屈”的经历，说说村民态度的转变对她意味着什么？意味着她的努力被接纳，从被排斥到被信任，坚定了她继续扶贫的信心。精

读

细

研主旨探讨父亲黄忠杰谢绝慰问金时说“这些钱拿给更需要帮助的人吧”，这表现了父女俩怎样的共同品质？表现了他们甘于奉献、心系他人、不求回报的高尚品质。学完课文后，你认为黄文秀的“青春之光”体现在哪些方面？请用一句话概括。体现在她扎根基层、无私奉献、为扶贫事业奋斗直至生命最后一刻的精神中。精

读

细

研主旨探讨小

结《青春之光》以报告文学的形式，用真实的事迹、生动的描写，为我们塑造了黄文秀这一新时代青年榜样。她的青春虽短暂，却因奉献而璀璨；她的生命虽定格，却因精神而永恒。希望同学们能铭记这份“青春之光”，在成长路上坚守初心、勇于担当，用自己的行动诠释青春的意义，让青春在有意义的追求中绽放光彩。拓

展

延

伸“青春之光”的象征意义标题中的“光”具有多重含义：表层指黄文秀为百坭村安装的路灯，照亮了山村的暗夜；深层象征黄文秀的精神之光——她扎根乡村、无私奉献的初心，不畏艰难、勇于担当的意志，以及用生命点燃的脱贫希望。同时，这束光也象征着全国300多万名驻村干部群体的时代精神，他们扎根一线、默默奉献，让点点微光汇聚成照亮新时代的光的海洋。拓

展

延

伸结尾拓展的作用课文结尾提及“全国300多万名干部奔赴农村和山区，1800多人牺牲在一线”，以小见大、见微知著。既升华了主题，从赞美黄文秀个人，延伸到赞美整个脱贫攻坚干部群体；又凸显了脱贫攻坚事业的艰巨与伟大，让“青春之光”的内涵更广阔，激励更多人传承这份精神。课

堂

总

结板书设计青春之光信念坚定黄文秀务实为民勇于担当对党忠诚甘于奉献课

堂

检

测1.下列划线字的注音全部正确的一项是（

）A.懈怠（xiè）

热忱（chéng）

彷徨（páng）

孜孜不倦（zī）B.拮据（jū）

镌刻（juān）

缅怀（miǎn）

鲜为人知（xiǎn）C.哺育（pǔ）

挚友（zhì）

恪守（kè）

拈轻怕重（niān）D.狭隘（yì）

勋章（xūn）

抉择（jué）

强聒不舍（guō）B简析：A项“热忱”的“忱”应读chén；C项“哺育”的“哺”应读bǔ；D项“狭隘”的“隘”应读ài。B项注音全部正确。课

堂

检

测2.下列词语中没有错别字的一项是（

）A.奠基

烦燥

锋芒毕露

当之无愧B.昼夜

深霄

锲而不舍

沥尽心血C.榜样

修葺

语无伦次

心有灵犀D.拖沓

妥贴

耀武扬威

颠沛流离C简析：A项“烦燥”应为“烦躁”；B项“深霄”应为“深宵”；D项“妥贴”应为“妥帖”。C项无错别字。课

堂

检

测3.下列句中划线成语使用有误的一项是（

）A.青年一代要以孜孜不倦的态度汲取知识，不负青春韶华。B.面对困难，我们不能拈轻怕重，要勇于担当、迎难而上。C.他在演讲时引经据典，侃侃而谈，赢得了台下阵阵掌声。D.同学们正襟危坐地在操场上玩耍，丝毫没有注意到老师的到来。D简析：A项“孜孜不倦”指勤奋努力，不知疲倦，用于形容学习态度恰当；B项“拈轻怕重”指挑拣轻松的，害怕繁重的，符合语境；C项“引经据典”指引用经典中的语句或故事，形容演讲有依据，使用正确；D项“正襟危坐”指整理好衣襟，端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子，与“操场上玩耍”的语境矛盾，使用有误。课

堂

检

测4.下列句子没有语病的一项是（