七年级英语（下）Unit 1 You and Me 语法精讲：be动词与人称、物主代词 教学设计

七年级英语（下）Unit1YouandMe语法精讲：be动词与人称、物主代词教学设计

一、【设计背景与理念】

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以单元主题“YouandMe”为坚实载体，深度聚焦七年级学生在英语学习起始阶段所面临的核心语法障碍——be动词的精准运用、人称代词的主宾格混淆以及形容词性物主代词与名词性物主代词的初步感知。教学设计秉持“形式-意义-使用”三位一体的语法教学观，坚决摒弃单纯、机械的规则罗列与灌输。强调在真实、自然的语境（自我介绍、结交朋友、谈论所属关系）中，引导学生观察、归纳、验证并创造性地运用语法知识。通过搭建“感知发现-聚焦操练-综合运用”的阶梯式学习路径，将语法知识内化为语言技能，最终达成在人际交往中得体、准确地介绍自己与他人、描述所属关系的综合语言运用能力，实现语言学习与思维品质培养的有机统一。

二、【教学分析】

（一）【教学内容分析】【基础】【重要】

本节课教学内容为人教版七年级上册Unit1的核心语法板块，是学生系统接触英语基础语法的起点。本部分内容涵盖三大核心模块：be动词（am,is,are）在一般现在时中的用法，主格人称代词（I,you,he,she,it,we,they）的识别与使用，以及形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）的表意功能。这三个语法点紧密交织，共同构成了英语语言中“人与我”、“所属关系”的基本表达框架。其中，be动词是构建英语简单句的基石，人称代词是实现语篇衔接与避免重复的关键手段，物主代词则是明晰事物归属的逻辑工具。本课内容不仅在单元内承上启下（承接打招呼、自我介绍等交际用语，开启后续谈论喜好、家庭等话题），更在整个初中乃至终身英语学习中具有奠基性地位。

（二）【学情分析】【基础】

授课对象为七年级上学期的学生。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与互动性和情景化的活动。在知识储备方面，学生在小学阶段已对be动词（am,is,are）及简单的人称代词（I,you,he,she）有初步的、零散的感性接触，但缺乏系统性、结构化的梳理与归纳。普遍存在的学习难点包括：be动词与不同人称主语的搭配易混淆（特别是is与are）；形容词性物主代词（尤其是his,her,its）的读音与记忆；以及在一个完整的句子或语篇中，如何综合协调主语、be动词和物主代词的关系。此外，学生从感性认识到理性归纳的思维转换能力尚在发展中，需要教师提供有效的脚手架和思维路径。

三、【教学目标】

（一）【语言能力目标】【非常重要】【高频考点】

1.学生能够准确识别并说出be动词（am,is,are）的三种形式及其对应的主语人称（I,you,单数第三人称he/she/it,复数人称we/you/they）。

2.学生能够正确区分并使用主格人称代词（I,you,he,she,it,we,you,they）指代不同的人物、事物或群体。

3.学生能够理解并初步运用形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）表达所有关系，并能正确区分其与主格人称代词在句中的功能差异。

4.学生能够运用“主语+be+...”和“This/Thatismy/your/his...”等核心句型，在模拟的真实情境中，连贯、准确地介绍自己和他人，描述物品的归属。

（二）【文化意识目标】

1.学生通过“YouandMe”的主题学习，理解中英文在表达称谓和所属关系时的文化差异（如英文中需区分his/her，中文统称“他的/她的”）。

2.学生在互动交流中，学会礼貌地询问他人信息（What'syourname?）并得体地介绍朋友（Thisismyfriend...），培养尊重他人、乐于交往的情感态度。

（三）【思维品质目标】

1.学生通过观察、比较、分类语法例句，锻炼分析与归纳的思维能力，从语言现象中发现语言规律。

2.学生在完成配对活动和小组任务时，能根据交际对象和语境，灵活、准确地选择恰当的语法形式，培养初步的语用意识和逻辑表达能力。

（四）【学习能力目标】

1.学生初步建立语法体系的概念，学会使用分类、对比、口诀等方法记忆和梳理语法规则。

2.学生能够在教师引导下，主动参与课堂活动，积极尝试运用目标语言，并在运用中反思和修正错误，逐步形成自主学习的能力。

四、【教学重难点】

（一）【教学重点】【重要】【高频考点】

1.be动词（am,is,are）与不同人称主语的搭配规则。

2.主格人称代词（I,you,he,she,it,we,they）的形式与指代功能。

3.形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）的基本用法。

（二）【教学难点】【难点】

1.形容词性物主代词中，his与its既是形容词性物主代词，又可以是名词性物主代词或主格（its较少用），但在此阶段重点让学生建立“my=我的，your=你的/你们的”这种初步的所有概念，并克服his（他的）与he's（他是）的读音与书写混淆。

2.在真实语境中，根据交际对象（第一人称、第二人称、第三人称）灵活切换并综合运用人称代词主格、be动词和形容词性物主代词，构建逻辑清晰、语法正确的句子或简短语篇。例如，从“Iamastudent.MynameisLiMing.”自然过渡到介绍朋友“Heismyfriend.HisnameisZhangWei.”

五、【教学方法与准备】

（一）【教学方法】

1.情境教学法：以“结交新朋友”为主线，创设一系列环环相扣的情境（开学自我介绍、认识同学的朋友、失物招领处寻找物品主人等），将抽象的语法规则融入具体可感的语境中。

2.任务型教学法：设置最终任务“制作我的朋友圈英文名片并介绍”，驱动学生综合运用所学语法知识完成真实任务，实现“做中学”。

3.归纳法与演绎法相结合：先通过大量例句引导学生观察、发现、归纳语法规则（归纳），再通过教师简明扼要的点拨与总结，帮助学生建立清晰的知识结构（演绎）。

4.对比分析法：针对易混淆点（如I/my,he/his,you/your），设计对比练习，引导学生辨析其在句中位置和功能的本质区别。

（二）【教学准备】

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的图表、生动的图片、精选的例句及音频视频材料；人物头饰或手偶（用于角色扮演）；写有人称和物品的卡片；学生学案（包含课堂练习和思维导图框架）。

2.学生准备：预习课本Unit1单词表；准备一张自己或朋友的照片（电子或纸质版均可）。

六、【教学实施过程】【核心环节】

（一）【导入与激活：感知语境，唤醒旧知】（约5分钟）

1.课堂问候与自由对话：教师以饱满的热情问候学生，并与几位学生进行简短对话。

T:Goodmorning,class!I'myourEnglishteacher,Ms.Wang.Nicetomeetyou!

Ss:Nicetomeetyou,too!

T:(走向一位学生)Hello,I'mMs.Wang.What'syourname?

S1:MynameisLiHua.

T:Hi,LiHua.I'mMs.Wang.(转向另一位学生)Andwhat'syourname?

S2:MynameisZhangMing.

T:(指向S1和S2)HeisLiHua,andsheisZhangMing.Theyaremynewstudents.

此环节设计意图在于，通过师生间真实的初次见面交流，自然复现小学阶段已学的“I'm.../Mynameis.../What'syourname?”等核心句型，将学生带入“YouandMe”的主题情境中，同时，教师有意识地将对话内容板书成几组关键的句子，为下一步的观察与发现埋下伏笔。

2.歌曲激趣，初步感知：播放一首节奏明快、歌词中包含大量人称代词和be动词的英文歌曲，例如“HelloSong”或“What'sYourName?”，要求学生边听边尝试找出歌词中出现的“I,you,he,she,am,is,are”等词。听完后，邀请几位学生分享他们听到的单词，教师将这些单词以词卡的形式贴在黑板上，形成初步的“词库”。此活动旨在以轻松愉快的方式激活学生的听觉感官，让目标语法点以显性的方式进入学生视野，为后续的分类学习做好铺垫。

（二）【探索与发现：观察比较，归纳规则】（约15分钟）【非常重要】

1.聚焦人称与be动词：教师引导学生观察黑板上的句子和词卡，提出核心探究问题：“同学们，请看大屏幕上的这几句话，它们都在谈论谁？这些‘小帮手’am,is,are分别和谁在一起？”

课件展示：

(1)IamMs.Wang.

(2)Youaremystudent.

(3)HeisLiHua.

(4)SheisZhangMing.

(5)Itismypen.

(6)Wearefriends.

(7)Theyaremystudents.

学生以四人小组为单位进行观察和讨论。教师巡视并适时引导：“看看句子中的主语，也就是‘谁’，把它们圈出来。再看看am/is/are，它们分别跟着谁？”讨论结束后，各小组派代表汇报发现。教师根据学生的汇报，在黑板（或通过PPT动态生成）上梳理出一个清晰的对应关系表：

主语(谁？)

be动词

例子(谁是什么/谁在哪里)

I

am

Iam...

You(单数/复数)

are

Youare...

He/She/It

is

Heis.../Sheis.../Itis...

We/They

are

Weare.../Theyare...

教师进一步引导学生总结规律：be动词的选用完全取决于它前面的主语是谁。并可以结合朗朗上口的口诀帮助学生记忆，如“I用am，you用are，is用于他、她、它；单数名词用is，复数名词全用are”。此环节通过学生自主观察、合作探究、归纳总结，将零散的感性认识上升为系统的理性规则，是培养学生思维品质的关键步骤。【重要】

2.聚焦人称代词：在学生掌握了主语与be动词的对应关系后，教师顺势引出“人称代词”这一语法概念。“刚才我们看到的I,you,he,she,it,we,they，它们有一个共同的名字，叫做‘人称代词’，而且它们在句子中充当‘主角’——主语，所以我们叫它‘主格人称代词’。”教师利用刚才的表格，逐一领读并解释每个词的指代含义，特别强调中文里没有而英文必须区分的“他(he)”、“她(she)”、“它(it)”，以及单数“你(you)”和复数“你们(you)”在形式上的一致。随后进行快速反应游戏：教师说中文意思（如“我们”），学生快速说出对应的英文主格代词（we）；教师指向一名男生，学生说he；指向一名女生，学生说she；指向自己和另一名学生，学生说we。通过高密度、快节奏的操练，强化学生对主格人称代词形式的记忆和指代意义的理解。

3.聚焦物主代词：教学进入第三个层次——所有关系的表达。教师创设情境：“刚刚我们认识了新朋友LiHua，现在我想知道他的书包是哪个？该怎么问呢？”引导学生说出“What'shisname?”并引出新词“his”。教师拿起一名男生的书，问：“ThisisLiHua'sbook.Wecanalsosay,‘Thisis___book.’”引导学生填出“his”。同理，拿起一名女生的尺子，引出“her”。接着，教师指着自己的书说：“Thisismybook.”再指向学生，问“Thisismybook.Thatis___book?”引导学生说出“your”。通过大量、直观的实物演示，让学生明白my,your,his,her这类词是用来表示“谁的”，并给出其术语——“形容词性物主代词”。教师引导学生对比观察，提出关键问题：“同学们，你们发现没有，这些‘我的(my)’、‘你的(your)’和刚才我们学的‘我(I)’、‘你(you)’长得有点像，但又不完全一样。它们在句子里的位置和任务有什么不同呢？”引导学生再次观察黑板上的句子，对比“IamMs.Wang.”和“MynameisMs.Wang.”两句，启发学生思考：“I”和“my”分别做了什么？前者是主语，是动作或状态的发出者；后者则像一个小标签，贴在名词(name)前面，说明这个名词是谁的。通过这种对比，初步建立起“主格”与“物主”在句中功能的区别意识。教师带领学生完整梳理形容词性物主代词表：my,your(你的),his,her,its,our,your(你们的),their，并强调与主格人称代词的对应关系。

（三）【聚焦与操练：控制性练习，内化规则】（约15分钟）【高频考点】【基础】

本环节旨在通过形式多样的、有意义的控制性练习，帮助学生准确、熟练地掌握be动词、人称代词主格和形容词性物主代词的搭配与用法，实现从“懂”到“会”的跨越。

1.填空大挑战（聚焦be动词）：

课件呈现一组不含be动词的句子，要求学生快速填入恰当的am,is或are。

(1)I_____astudent.

(2)You_____mygoodfriend.

(3)He_____fromBeijing.

(4)She_____inClassOne.

(5)It_____ablackcat.

(6)We_____happy.

(7)They_____myparents.

此练习为基础性、覆盖性的练习，确保每个学生都能正确掌握be动词与主语的搭配规则。完成后，请学生以“开火车”的形式快速说出答案，并简单说明理由，强化规则意识。

2.火眼金睛（聚焦人称代词主格）：

教师描述情境或出示图片，让学生选择正确的代词补全句子。

(1)Thisismyfriend.(He/She)isagirl.HernameisMary.

(2)Lookatthecat.(It/He)iswhite.

(3)MybrotherandIlikesports.(We/They)playbasketballeveryday.

(4)Mr.andMrs.Liareteachers.(We/They)workinaschool.

此练习重点训练学生根据上下文或图片信息，准确判断所需指代的代词，巩固其指代功能。练习后，可让学生同桌之间互相出题，一人描述，另一人选择代词，增加互动性。

3.对号入座（聚焦形容词性物主代词）：

此环节设计为“寻找物品主人”的活动。教师课前收集几样学生的物品（书、尺子、铅笔等）放在讲台上，然后随机拿起一件物品提问：

T:Whosepencilisthis?Isityourpencil,LiHua?

S1:No,it'snot(my)pencil.Maybeit's(his/her)pencil.

T:(转向另一位学生)ZhangMing,isthisyourpencil?

S2:Yes,it's(my)pencil.Thankyou.

通过这种真实的问答，引导学生在具体语境中使用my,your,his,her等词。之后，学生两人一组，利用自己手边的文具进行同样的问答练习。此活动将机械的代词填空变成了有意义的交际任务，极大地提升了学生的参与度和语言运用的真实性。

4.综合辨析（易混点专项突破）【难点】：

针对学生最容易混淆的“he's/his,I/my,you/your”，设计对比性练习。

(1)(He's/His)nameisTom.(He's/His)fromtheUK.

(2)(I/My)amastudent.(I/My)teacherisMs.Wang.

(3)(You/Your)areinClass3.Is(you/your)classroombig?

教师引导学生先分析空格后是否有名词。如果有名词（如name,teacher,classroom），则需要用形容词性物主代词（my,your,his）来“修饰”；如果空格后是动词（am,are）或没有词了，则需要用主格人称代词（I,you,he）来作主语。通过这种对比分析和专项训练，帮助学生构建清晰的判断路径，有效突破学习难点。

（四）【综合与运用：任务驱动，活学活用】（约12分钟）【非常重要】

本环节是课堂教学的高潮和归宿，旨在创设接近真实的综合性任务，驱动学生将本节课所学的be动词、人称代词和物主代词进行整合运用，完成有意义的语言输出。

1.任务铺垫：构建人物信息卡

教师首先示范，用大屏幕展示自己制作的一张人物信息卡，内容可以是教师本人，也可以是一位虚拟人物或明星。卡片上包含：姓名(Name)、年龄(Age)、国籍(From)、身份(Identity)、朋友(Friends)、宠物(Pet)等。教师用本节课的目标语言，对信息卡进行描述：

“Hello,everyone.IamMs.Wang.IamyourEnglishteacher.IamfromChina.Thisismypet.Itisadog.ItsnameisWangwang.Lookatthesetwoboys.Theyaremyfriends.Theyarestudents,too.TheirnamesareLiLeiandHanMei.”

教师的示范为学生提供了清晰的语言“脚手架”，展示了如何综合运用目标语法项目来介绍一个人或群体。

2.核心任务：制作我的“朋友圈”名片并介绍

学生拿出课前准备的照片（自己或朋友的）。如果没带，也可以在教师提供的空白卡片上为自己或想象中的人物创建信息。

任务要求：两人一组或四人小组内，首先各自为自己的照片制作一张“朋友圈名片”，用英文写上关键信息（Name,Age,City,Hobby等），要尽可能多地使用本节课学习的形容词性物主代词（my,your,his,her等）来构思内容。

随后，小组内成员轮流手持自己的名片，向其他成员进行自我介绍和介绍自己的朋友。要求介绍内容连贯，语法正确。例如：

“Hi,mynameisWangFang.Iam12yearsold.IamfromBeijing.Thisismybestfriend.HernameisLiNa.Sheis12,too.Weareinthesameclass.Look,thisisourclassroom.Itisbigandclean.”

3.任务成果展示与评价

邀请2-3个小组的代表上台，利用实物投影或在讲台前，手持照片或名片，向全班同学进行展示介绍。其他同学和教师作为听众，根据教师事先给出的评价标准（如：语法是否正确？人称和be动词搭配对吗？物主代词用得是否恰当？介绍是否流畅有趣？）进行点评。教师对学生的表现给予及时、具体、鼓励性的反馈，重点肯定他们在综合运用中取得的进步，并对出现的典型错误进行集体纠偏和再次强调。此环节不仅锻炼了学生的口语表达能力和综合语言运用能力，也培养了学生的倾听习惯和评价能力。

（五）【总结与作业：梳理建构，拓展延伸】（约3分钟）

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的核心学习内容，不是由教师简单罗列，而是通过提问方式，让学生自己说出。“今天我们学习了哪些关于‘我’、‘你’、‘他/她/它’的词汇？它们有什么不同的用法？谁能用一句话总结一下be动词的用法？”师生共同构建本节课的知识思维导图（板书呈现），将be动词用法、主格人称代词、形容词性物主代词三大板块及其内在联系清晰地勾勒出来。这不仅是对本节课知识的系统梳理，也为学生未来的语法学习提供了可迁移的学习策略。【重要】

2.分层作业设计：

1.3.基础巩固型作业（必做）：完成学案上的基础语法练习题，包括用be动词适当形式填空、选词填空（人称代词/物主代词）。旨在进一步巩固课堂所学，确保双基过关。

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