人教版PEP小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 单元整体教案

人教版PEP小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?单元整体教案

一、单元整体分析

（一）教材内容整合分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心话题为日常作息时间管理。教材内容以时间表达为主线，横向串联起学生一天的校园与家庭生活，纵向深化了时间管理的意识与习惯养成。

1.语篇结构分析：

1.MainScenePartA(Let’stalk,Let’slearn,Let’sspell):以张鹏和John的对话为引，呈现“It’s...o’clock.It’stimefor...”核心句型，并学习有关校园生活（Englishclass,musicclass,breakfast,lunch,dinner）的词汇。语音部分聚焦ir/ur字母组合的发音规律。

2.PartB(Let’stalk,Let’slearn,Readandwrite):话题延伸至家庭生活，引入“It’stimeto...”句型，学习日常活动动词短语（getup,gotoschool,gohome,gotobed）。读写部分通过Amy的日程表，强化时间表达与活动描述的书写能力。

3.PartC(Storytime):通过Zoom和Zip因未管理好时间而匆忙上学迟到的幽默故事，以叙事形式复现单元核心语言，并渗透“守时”的德育价值。

2.知识网络建构：

本单元知识体系呈“点-线-面”立体结构：

1.核心点：整点时间表达（Whattimeisit?It’s...o’clock.）。

2.延伸线：由“for”和“to”引导的两种活动表达结构（It’stimefor+名词；It’stimeto+动词原形）。

3.综合面：整合时间、活动、场所，描述个人一日作息，形成基于时间顺序的简单叙事能力。

（二）学情分析

1.已知基础：

1.语言知识：学生在三年级已掌握数字1-12，具备初步的听说能力。对“What’sthis?”“Ilike...”等简单句型熟悉。

2.生活经验：四年级学生对“时间”概念有基本认知，具备按学校作息表进行活动的经验。

2.潜在困难：

1.“It’stimefor”与“It’stimeto”的用法辨析易混淆。

2.在真实语境中灵活、准确地询问和表达时间仍存在障碍。

3.将零散的时间与活动信息整合为连贯的口头或书面描述具有一定挑战。

3.发展需求：

1.认知层面：需建立系统的时间表达框架，并理解其在规划日常生活中的应用价值。

2.能力层面：需从模仿表达向真实交际过渡，从单一句型操练向语段输出发展。

3.素养层面：需初步形成时间管理意识，将语言学习与良好生活习惯养成相结合。

（三）单元大观念与课时规划

单元大观念：时间是生活的刻度，守时是成长的韵律。(Timeisthemeasureoflife,andpunctualityistherhythmofgrowth.)

单元主线：围绕“MyDay”这一主题，遵循“认知时间→描述校园作息→安排家庭生活→反思时间管理”的逻辑线索展开。

课时规划（共5课时）：

1.第一课时：MeettheClock(PartALet’stalkLet’slearn)——初识整点，链接校园生活。

2.第二课时：SoundsofTime(PartALet’sspell)——探索语音，巩固拼读规律。

3.第三课时：MyDayatHome(PartBLet’stalkLet’slearn)——延伸表达，描述家庭活动。

4.第四课时：PlanandWrite(PartBReadandwriteTask)——读写结合，规划一日作息。

5.第五课时：AStoryofTime(PartCStorytimeUnitReview)——故事启迪，单元综合运用。

二、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、认读核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.能熟练掌握并运用核心句型进行关于时间的问答：-Whattimeisit?-It’s...o’clock.It’stimefor/to...

3.能掌握ir(girl,bird),ur(nurse,hamburger)字母组合在单词中的发音/ɜːr/。

4.能读懂关于一日作息的简单短文或日程表，并能模仿书写相关句子，格式规范。

5.能在图片、手势等帮助下，听懂并表演本单元的故事。

（二）文化意识目标

1.了解中西方在主要餐次（如lunch,dinner）时间上的常见差异，培养初步的跨文化认知。

2.通过故事和活动，理解“守时”在不同文化中都是被珍视的良好品质。

（三）思维品质目标

1.通过观察时钟、排序活动等任务，发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.在规划和描述自己或他人一日作息的过程中，锻炼基于时间顺序进行信息组织和连贯表达的能力。

3.通过讨论“WhyisZoomlate?”等问题，进行简单的因果分析，培养批判性思维萌芽。

（四）学习能力目标

1.能利用自然拼读规律尝试拼读、记忆含ir/ur的单词。

2.能借助思维导图、日程表等工具梳理和归纳单元知识。

3.能在小组活动中积极合作，共同完成调查、表演等任务。

4.能初步利用所学制定简单的个人作息计划，实现语言的学习迁移。

三、分课时教学设计

第一课时：MeettheClock

课时子主题：钟面之声与校园节奏

教学目标：

1.能在情景中理解并初步运用句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...

2.能听、说、认读词汇：Englishclass,musicclass,breakfast,lunch,dinner。

3.能根据钟面时间，正确说出对应的学校日常活动。

4.激发对校园规律生活的积极情感。

教学重难点：

1.重点：整点时间的问答及It’stimefor...句型的理解与运用。

2.难点：“It’stimefor+名词性活动”的准确使用。

教学准备：多媒体课件、实物大钟模型、单词卡片、校园生活场景图、学生用小时钟模型（每组一个）。

教学过程：

Step1:Warming-upLead-in(5分钟)

1.活动：ListenandDo

1.2.教师播放一首与数字相关的童谣歌曲（如“TenLittleIndians”改编版），学生边听边做手指律动。

2.3.快速反应：教师出示数字卡片（1-12），学生快速用英文说出。随后，教师将数字卡片贴在黑板上的大钟面周围。

4.设计意图：激活已知数字，为时间表达做铺垫。歌曲和游戏营造轻松氛围，吸引学生注意力。

Step2:Presentation(15分钟)

1.活动1：MeetOurNewFriend—TheClock

1.2.教师出示实物大钟，拨动指针至7点，用神秘的语气说：“Look!Thisisaclock.Itcantalk.Listen:Tick-tock,tick-tock.Itsays,‘It’s7o’clock.’”引导学生模仿钟声和句子。

2.3.教师多次拨动指针至不同整点，引导学生集体、分组、个人练习“It’s...o’clock.”

3.4.引入问句：教师将钟背对学生，提问：“Whattimeisit?”鼓励学生根据“Tick-tock”声猜测。揭示答案后，板书并带读核心问答句：-Whattimeisit?-It’s...o’clock.

5.活动2：TheClock’sSchoolDay

1.6.课件呈现John和张鹏的图片及对话场景。教师播放Let’stalk部分录音，学生第一遍静听，理解大意。

2.7.教师提问：“Whattimeisitinthepicture?”“It’stimeforwhat?”引导学生找出“It’stimeforEnglishclass.”

3.8.利用单词卡片和图片，以“开火车”、高低音等方式学习新词：Englishclass,musicclass,breakfast,lunch,dinner。将单词卡片贴于钟面相应时间位置（如9:00旁贴Englishclass）。

4.9.再次播放录音，学生跟读模仿语音语调。

10.设计意图：创设拟人化情境，让钟表“开口说话”，使时间表达生动有趣。将词汇学习与具体时间点、场景图绑定，建立音、形、义、境的直接联系。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：PairWork—AskandShow

1.2.学生两人一组，一人操作小时钟模型，问：“Whattimeisit?”另一人根据钟面回答，并尝试补充：“It’s...o’clock.It’stimefor...(看黑板上的提示图)”。

2.3.教师巡视指导，重点关注“for”的使用。

4.活动2：Game—“TheFastestClock”

1.5.将班级分为四大组。教师用课件快速闪现不同的时钟图片（显示整点时间）和一张活动图片（如一本书代表Englishclass）。学生需迅速判断时间与活动是否匹配。若匹配，则全组起立大声说出完整句子：“It’s...o’clock.It’stimefor...”反应最快且正确的组得分。

6.活动3：ListenandMatch(Let’slearn)

1.7.完成教材中Listenandmatch的练习，巩固音义结合。

8.设计意图：同伴操练提供低风险输出机会。竞赛游戏激发参与热情，在快速反应中强化语言形式的准确性。课本练习提供标准化检测。

Step4:ExtensionProduction(5分钟)

1.活动：MySchoolSchedule

1.2.教师呈现一张不完整的“MySchoolDay”表格（只有时间栏和部分活动图片）。

2.3.邀请几位学生根据真实课程表，用所学句型向全班介绍：“At...o’clock,it’stimefor...”

3.4.作为课后任务，学生完善自己的表格，并准备下节课分享。

5.设计意图：将语言运用迁移至学生真实的学校生活，实现从教材到个人经验的链接，体现语言的工具性。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

Period1

[图片：一个大钟面，数字1-12环绕]

Whattimeisit?

It's...o'clock.

It'stimefor...

breakfast(7:00)lunch(12:00)dinner(6:00)

Englishclass(9:00)musicclass(10:00)

作业设计：

1.基础性作业：听读课本P14-15三遍，并模仿录音语音。

2.实践性作业：完成“MySchoolSchedule”表格，并说给家长听。

3.拓展性作业：观察家里的钟表，用英语说出两个整点时间。

第二课时：SoundsofTime

课时子主题：拼读规律中的时间密码

教学目标：

1.能发现、归纳并掌握字母组合ir和ur在单词中发/ɜːr/音的规律。

2.能根据发音规律，尝试拼读、拼写符合该规律的陌生单词。

3.通过语音活动，进一步巩固时间主题词汇。

教学重难点：

1.重点：ir/ur的发音/ɜːr/。

2.难点：区分ir与ur的拼写，并能将拼读规律迁移至新词。

教学准备：多媒体课件、发音口型图、单词卡片（含本课及拓展词）、语音转盘、拼读练习纸。

教学过程：

Step1:RevisionLead-in(5分钟)

1.活动：QuickReview

1.2.教师利用上节课板书，快速问答复习时间表达。随后，教师说一个时间，学生说出对应的学校活动。

2.3.猜词游戏：教师做动作或简单描述（如：Wehaveitat9:00.Wereadandwrite.），学生猜出“Englishclass”等词。

4.设计意图：温故知新，建立新旧知识联系。

Step2:DiscoveryoftheSound(10分钟)

1.活动1：TheTwins“ir”and“ur”

1.2.课件呈现女孩（girl）和汉堡（hamburger）的图片及单词。教师播放发音，让学生静听，关注标红部分“ir”和“ur”。

2.3.教师夸张示范发音/ɜːr/，展示舌位图，引导学生观察、模仿。强调发音时卷舌、口腔中间位置的特点。

3.4.让学生用手感受喉咙振动，体会该音为浊辅音。

5.活动2：Listen,RepeatandChant

1.6.播放课本Let’sspell部分的录音，学生跟读单词：girl,bird,nurse,hamburger。

2.7.播放chant，学生先听，再跟着节奏拍手诵读。

8.设计意图：从具体单词入手，引导学生主动观察、发现共同发音。利用多媒体和身体感受，多通道输入，加深对目标音素的感知。

Step3:PracticeRuleInduction(15分钟)

1.活动1：SortingGame

1.2.发给每组一套单词卡片，包含：girl,bird,third,shirt(ir组)；nurse,hamburger,purple,turtle(ur组)；以及一些干扰词如clock,class。

2.3.小组合作，根据发音将含有/ɜːr/音的单词找出来，并进一步按拼写“ir”和“ur”分类贴在海报纸上。

3.4.小组展示分类结果，并齐读单词。

5.活动2：SpinandRead

1.6.教师使用语音转盘（转盘分区写有bir-,fir-,-nur,-pur等组合及不同辅音字母）。

2.7.学生转动转盘，将指针所指部分与中心固定的“-d”,“-se”,“-tle”等组合拼读，尝试读出“bird”,“first”,“nurse”,“purple”等词（包括未学过的）。

8.设计意图：分类活动促使学生从具体实例中归纳拼写规律。转盘游戏将拼读练习趣味化，鼓励学生大胆应用规律进行解码（reading）。

Step4:ApplicationAssessment(10分钟)

1.活动1：Read,ListenandTick

1.2.学生独立完成课本P16的练习，听音勾选单词。完成后同桌互查，教师核对。

3.活动2：Listen,CircleandWrite

1.4.完成课本P17的书写练习。教师巡视，关注学生的字母书写笔顺和单词间距。

2.5.拓展：教师口述几个符合规律的简单新词（如：sir,burn），学生尝试根据发音拼写出来。

6.活动3：PhonicsinCon

1.7.呈现一个包含目标词汇的短句，如：“Thegirlinapurpleshirtseesabird.”学生流利朗读。

8.设计意图：课本练习提供标准化形成性评价。书写训练落实“能写”的目标。将词汇放回语境中朗读，培养语流。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

Period2:TheSound/ɜːr/

ir:girlbirdshirtthird

ur:nursehamburgerpurpleturtle

/ɜːr/

Tip:卷舌，声带振动。

作业设计：

1.基础性作业：跟读语音部分录音，模仿发音。抄写ir/ur单词各3遍。

2.实践性作业：找出课本或绘本中2-3个含有ir或ur的单词，记录下来并读熟。

3.创作性作业：用“girl”,“bird”,“nurse”中的至少两个词，画一幅画并配上一句话。

第三课时：MyDayatHome

课时子主题：从校园到家园的时光流淌

教学目标：

1.能在情景中理解并运用句型：It’stimeto...

2.能听、说、认读词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

3.能区分并正确使用“It’stimefor...”和“It’stimeto...”描述不同活动。

4.能初步描述自己家庭生活中的常规时间安排。

教学重难点：

1.重点：家庭活动动词短语的学习及“It’stimeto...”句型的运用。

2.难点：“for+名词”与“to+动词原形”的辨析与恰当选择。

教学准备：多媒体课件、Mike的头饰、时间与活动匹配卡片、家庭生活场景短视频片段。

教学过程：

Step1:Warming-upReview(5分钟)

1.活动：ChainGame

1.2.教师先开始：“It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.”指名一位学生，该学生需先重复前一句，再说出一个新的时间及活动（用for）。以此类推，形成链条。

2.3.复习语音：快速朗读上节课学习的ir/ur单词。

4.设计意图：以连锁反应游戏高效复习核心句型，并集中学生注意力。

Step2:Presentation(15分钟)

1.活动1：Mike’sMorning(Let’stalk)

1.2.课件呈现Mike睡眼惺忪的图片和闹钟（显示6:30）。教师扮演Mike妈妈：“Mike,it’s6:30.It’stimetogetup!”引入新句型“It’stimeto...”。通过动作演示，让学生理解“getup”含义。

2.3.播放Let’stalk视频，学生观看并回答：“WhattimedoesMikegetup?WhatdoesMike’smothersay?”

3.4.板书“It’stimetogetup.”并与“It’stimeforbreakfast.”进行对比板书，用不同颜色标出“for+名词”和“to+动词原形”。

4.5.学生跟读对话，分角色朗读。

6.活动2：Mike’sDay(Let’slearn)

1.7.教师继续叙述：“Mikegetsup.Then,at7:30,it’stimetogotoschool.”以此方式，通过图片、动作或简单短视频片段，依次呈现并学习：gotoschool,gohome,gotobed。

2.8.TPR活动：教师说短语，学生做相应动作，建立音义直接联系。

9.设计意图：创设连贯的Mike一日早晨情境，自然引入新句型和词汇。通过对比板书，直观呈现语法结构差异。TPR活动符合小学生认知特点，加深记忆。

Step3:PracticeDifferentiation(15分钟)

1.活动1：FororTo?

1.2.教师出示一系列活动图片（包括本课新学动词短语和A部分的名词性活动）。

2.3.教师说时间，学生需快速判断并用正确句型说出。例如：教师：“It’s9:00.”学生A：“It’stimeforEnglishclass.”教师：“It’s9:00p.m.”学生B：“It’stimetogotobed.”

3.4.进行小组竞赛，正确率高的小组获胜。

5.活动2：MakeaScheduleforMike

1.6.小组合作，利用提供的時間卡片（6:30,7:20,4:00,9:00）和活動卡片，为Mike设计一份合理的家庭作息安排，并贴在海报上。

2.7.小组展示时，需用“At...，it’stimeto/for...”进行描述。

8.设计意图：专项辨析练习帮助学生攻克难点。小组合作制作日程表，将语言知识转化为解决问题的工具，培养合作与逻辑思维能力。

Step4:ProductionExtension(5分钟)

1.活动：MyEvening

1.2.教师给出一个晚上时间的框架（如：6:00p.m.,7:00p.m.,8:30p.m.,9:30p.m.）。

2.3.学生在练习本上快速写出或画出自己晚上通常在这个时间做什么，并尝试用“It’stimeto/for...”说给同桌听。

3.4.邀请几位学生向全班分享。

5.设计意图：将话题从教材人物转向学生自身，鼓励个性化表达，实现语言的真实交际功能。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

Period3

It'stimefor+[名词]:breakfast,class,dinner...

It'stimeto+[动词]:getup,gotoschool,gohome,gotobed.

Mike'sDay:

6:30getup

7:20gotoschool

4:00gohome

9:00gotobed

作业设计：

1.基础性作业：听读课本P17-18三遍，注意模仿语音语调。

2.辨析性作业：用“for”或“to”填空：It’stime___lunch./It’stime___gohome.

3.调查性作业：用英语询问一位家人晚上9点通常做什么，并记录下来。（e.g.At9:00p.m.,it’stimetoread.）

第四课时：PlanandWrite

课时子主题：规划我的一日时光

教学目标：

1.能读懂Amy的日程表，并完成相应的阅读理解任务。

2.能在语境中正确书写关于时间和活动的核心句子，做到格式规范。

3.能模仿范例，设计并口头描述自己理想的一日作息计划。

4.初步形成合理规划时间的意识。

教学重难点：

1.重点：阅读日程表获取信息，并进行规范的句子书写。

2.难点：将多个时间点与活动整合，进行连贯、有逻辑的口头或书面描述。

教学准备：多媒体课件、Amy的日程表放大图、空白日程表模板、写作评价量表、学生作品展示板。

教学过程：

Step1:Pre-reading(5分钟)

1.活动：Guess“WhatdoesAmydo?”

1.2.教师出示Amy的图片，说：“ThisisAmy.Shehasabusybutregularday.Canyouguesswhatshedoesat6:30a.m.?”学生根据前几课所学进行猜测（getup,havebreakfast等）。

2.3.教师将学生的合理猜测关键词写在黑板一侧。

4.设计意图：预测活动激发阅读兴趣，激活学生已有图式和语言储备，为阅读做准备。

Step2:While-reading(15分钟)

1.活动1：ReadandCheck

1.2.学生快速浏览课本P19的短文和日程表，验证自己的预测哪些是正确的。

2.3.教师提问：“WhattimedoesAmygetup?/gohome?/gotobed?”引导学生从文中找出关键信息。

4.活动2：ReadandOrder

1.5.教师打乱Amy一天的活动顺序（以图片或短语形式呈现），学生细读短文，将这些活动按时间顺序重新排列。

2.6.同桌互相核对顺序，并尝试按照顺序复述：“Amygetsupat6:30...”

7.活动3：ReadandComplete

1.8.学生独立完成课本P19的“Tickorcross”和“Writeandsay”练习。教师巡视，关注学生书写情况（句首大写、标点、单词间距）。

2.9.利用实物投影展示学生书写作品，师生共同根据“书写评价量表”（字母工整、大小写正确、间距合理、标点无误）进行简要评价。

10.设计意图：设计多层次阅读任务，从验证预测到信息提取，再到排序和完成练习，逐步加深对文本的理解，并自然过渡到书写训练。评价量表引导学生关注书写规范。

Step3:Post-readingWriting(15分钟)

1.活动1：Discuss—AGoodPlan

1.2.教师提问：“DoyouthinkAmy’sdayisgood?Why?”“Isherdinnertimetoolate?”引导学生从健康作息的角度简单讨论。

2.3.教师总结合理作息的重要性。

4.活动2：Design“MyPerfectSaturday”

1.5.教师发放空白日程表模板（从8:00a.m.到9:00p.m.，每小时一格）。

2.6.学生独立构思并填写自己理想中一个周六的活动计划。鼓励多样化活动（如：playsports,readbooks,helpparents等，教师可提供词汇支持）。

3.7.学生在小组内分享自己的计划，并用至少3-4句话进行描述：“OnmyperfectSaturday,Igetupat...Then,at...it’stimeto/for...”

8.设计意图：讨论环节融入健康生活观念。设计个人计划是阅读后的创造性输出，将输入语言转化为个性化表达，赋予学习真实意义。

Step4:SharingEvaluation(5分钟)

1.活动：GalleryWalk

1.2.将部分学生的“MyPerfectSaturday”日程表张贴在作品展示板上。

2.3.学生进行“画廊漫步”，欣赏他人作品，并可以给自己喜欢的计划贴一个“赞”的贴纸。

3.4.邀请获“赞”较多的几位作者简要介绍自己的计划。

5.设计意图：通过分享和同伴互评，提供展示平台，增强学习成就感，并从他人作品中获得启发。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

Period4:ReadandWrite

Amy'sDay:

6:30a.m.getup

7:00a.m.breakfast

...

10:00p.m.gotobed

WritingTips:

1.Capitalletter.

2.Fingerspace.

3.Fullstop.

作业设计：

1.巩固性作业：模仿Amy的日程表，规范抄写P19的四个句子。

2.应用性作业：完善并美化课堂设计的“MyPerfectSaturday”计划表，并准备向家人介绍。

3.预备性作业：预习Storytime，尝试理解Zoom为什么迟到。

第五课时：AStoryofTime

课时子主题：故事里的时间教训

教学目标：

1.能借助图片、动作理解Storytime的故事情节和幽默之处。

2.能在教师指导下表演故事片段。

3.能结合故事和单元所学，反思守时的重要性，并进行简单的单元知识梳理与综合运用。

4.完成单元学习自我评价。

教学重难点：

1.重点：理解故事大意，并能进行角色扮演。

2.难点：从故事中提炼道理，并联系自身进行简单表达。

教学准备：多媒体课件、Storytime动画视频、Zoom和Zip的头饰、句子条（故事关键句）、单元知识思维导图框架图。

教学过程：

Step1:Warming-upLead-in(5分钟)

1.活动：ReviewwithaSong

1.2.播放或师生共唱改编歌曲《WhatTimeIsIt?》（用本单元核心句型填词），边唱边做动作。

2.3.头脑风暴：教师说“Time”，学生快速说出本单元学过的与时间相关的词汇和句型，教师将其分类板书。

4.设计意图：歌曲热身活跃气氛，头脑风暴系统回顾单元核心语言。

Step2:StoryTime(15分钟)

1.活动1：WatchandGuess

1.2.出示Storytime第一幅图（Zoom和Zip在床上睡觉，闹钟响）。提问：“Whattimeisit?”“It’stimeto...?”“Willtheybelate?”

2.3.播放故事动画（无声版），学生观察图片和人物表情，猜测故事发展。

4.活动2：ListenandUnderstand

1.5.播放有声动画。学生观看后回答简单问题：“Whoareinthestory?”“Aretheylateforschool?”“Why?”

2.6.教师利用图片和动作，帮助学生理解“Wait!Wait!”“I’mready!”等句子。

3.7.逐图讲解，突出关键句，并通过提问引导学生关注细节（如：Zoom反复说“Wait”在做什么？）。

8.活动3：ReadandAct

1.9.学生打开书，跟读故事，模仿语音语调，特别是Zoom焦急的语气和Zip催促的语气。

2.10.小组分角色朗读。

3.11.为部分小组提供头饰，鼓励他们上台表演1-2个关键场景（如起床场景或冲刺场景）。

12.设计意图：先看无声动画激发想象和预测，再听音验证。通过表演内化语言，体验角色情感，加深对故事寓意的理解。

Step3:DiscussionIntegration(10分钟)

1.活动1：ThinkandSay

1.2.提问：“WhyisZoomlate?”“WhatcanZoomandZipdotobeontime?”引导学生讨论并给出建议（如：setthealarmclockearlier,preparethingsthenightbefore等）。

2.3.教师总结：“Timeisimportant.Weshouldbepunctual.”

4.活动2：UnitMindMap

1.5.教师出示一个未完成的单元思维导图中心（Whattimeisit?），引导学生从Words（Time,Activitiesatschool,Activitiesathome），Sentences(Asking,Tellingwith“for/to”)，Sound(/ɜːr/)，Writ