初中七年级历史下册第9课《南宋：经济重心南移的最终完成》教学设计

初中七年级历史下册第9课《南宋：经济重心南移的最终完成》教学设计

一、【基础】教学背景与课标解读

（一）教材分析与定位

本课隶属于部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”，是该单元的第四课。本课上承第8课“金与南宋的对峙”，下启第10课“蒙古族的兴起与元朝的建立”以及第12课“宋元时期的都市和文化”。从历史发展的长河来看，宋代是中国古代历史上一个极为特殊的转折点：一方面，在军事和政治上，它常给人以“积贫积弱”的印象；另一方面，在经济社会和文化上，它却达到了前所未有的高度，被许多海外学者誉为“商业革命”的时代。

本课内容共分三个子目：“农业的发展”、“手工业的兴盛”和“商业贸易的繁荣”。这三个子目并非孤立的并列关系，而是层层递进、互为因果的逻辑整体。农业的进步为手工业生产提供了原料和剩余劳动力，农业和手工业的繁荣又为商业的发达提供了充足的商品，而商业的兴盛反过来又促进了农业的商品化和手工业规模的扩大。三者的共同作用，最终指向了一个重大的历史结果——中国古代经济重心南移在南宋时期最终完成。因此，本课不仅是宋代史的考点，更是理解整个中国古代社会经济格局变迁的关键锁钥。

（二）【非常重要·课标要求】

依据《义务教育历史课程标准》（2022年版），本课的教学内容要求为：“通过了解宋代的经济发展，理解中国古代经济重心的南移。”这一表述包含了两个层次：一是“了解”层面，即掌握宋代农业、手工业、商业发展的具体史实；二是“理解”层面，即透过这些史实，探究并解释经济重心南移的原因、过程及影响，这是本课能力与素养达成的核心。

（三）学情分析

教学对象为七年级学生。其优势在于：经过近一个学期的历史学习，已具备基本的历史时空观念，对历史事件的分析有一定基础；对生动的历史故事、形象的图片和文物充满好奇。其挑战在于：七年级学生的抽象逻辑思维能力尚在发展中，对于“经济重心”、“商品化”、“生产关系”等经济学概念的深层理解有一定难度；对于长达数百年的经济重心南移过程，缺乏宏观的时空建构能力。因此，教学设计需化抽象为具体，化宏观为微观，通过创设情境、史料研读、合作探究等方式，将核心素养的培育融入具体的学习活动中。

二、【重要】教学目标与核心素养落点

基于新课标与学情分析，确立本课的教学目标如下：

1.时空观念与史料实证【基础】

1.2.目标描述：能够通过阅读历史地图《宋代经济发展示意图》和《西汉至宋代南北方人口变化柱状图》，提取其中的人口分布、经济发展区域等信息，准确说出经济重心南移完成的时空节点（南宋、长江中下游地区）。能够结合文献史料（如《宋书》《史记》对江南的描述对比）和实物史料（如《耕获图》、南海一号沉船文物），实证宋代农业、手工业、商业发展的具体表现。

3.历史解释与唯物史观【非常重要】【难点】

1.4.目标描述：能够运用唯物史观中“生产力决定生产关系，社会存在决定社会意识”的原理，从社会环境（相对安定）、人口因素（北民南迁）、自然环境、政府政策等角度，多维度地解释宋代南方经济发展及经济重心南移的原因。能够辩证地评价宋代经济繁荣的历史地位，认识到其与政治、军事局势的复杂关系。

5.家国情怀【重要】

1.6.目标描述：通过感受宋代经济的繁荣（如《清明上河图》呈现的都市生活、宋瓷的精美），增强对中华文明的认同感和自豪感。通过探究经济重心南移的过程，认识到区域开发与可持续发展的重要性，感悟劳动人民在经济发展中的智慧与创造力。

三、【难点】教学重难点

1.教学重点【高频考点】：宋代南方农业、手工业、商业发展的具体表现。此为知识主体，是理解一切的基础。

2.教学难点：中国古代经济重心南移的原因及其深远影响。此为思维深度所在，需要学生综合、分析、评价历史信息。

四、教学准备与资源

1.教法学法：采用主题式情境教学法、问题驱动探究法、史料研读法与小组合作学习法。

2.教学资源：多媒体课件（含地图、图表、文物图片、文献材料）、微课视频（如“南海一号”考古发现）、导学案。

五、【核心】教学实施过程

（一）【导入新课】创设情境：穿越时空的疑问

（课堂伊始，大屏幕展示两则材料）

材料一：（西汉）司马迁《史记·货殖列传》：“楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。”

材料二：（南朝）沈约《宋书》：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”

教师引导：同学们，请大家阅读这两则相隔约五百年的史料。同样是描述江南地区，西汉与南朝的情况发生了怎样的巨变？从“地广人稀”、“火耕水耨”到“地广野丰”、“一岁或稔”，这种变化说明了什么？

学生回答预设：江南地区得到了开发，经济发展了。

教师追问：那么，到了五六百年后的宋朝，江南又会是怎样一番景象呢？这节课，就让我们化身历史考察队的成员，一起走进宋朝，探寻宋代经济发展的密码，并解开一个千古谜题：中国的经济重心是如何从北方黄河流域最终转移到南方的？【板书/PPT展示新标题：第9课南宋：经济重心南移的最终完成】

（二）【新课讲授】探究之旅：解码宋代的“经济革命”

【环节一】农业深耕：从“苏湖熟，天下足”说起

1.自主寻宝【基础】：教师布置任务，请学生带着问题快速阅读教材P41-42“农业的发展”一目，并完成导学案上的表格填空。

1.2.问题链：1.宋代出现了哪些新的农作物品种？（占城稻）2.粮食产量有何变化？（水稻跃居首位，出现“苏湖熟，天下足”的谚语）3.经济作物有何发展？（茶树种植普遍，棉花种植北移至江淮川蜀）4.农业生产技术有何进步？（复种技术、新工具秧马的出现）

3.探究深化【重要】：展示图片《耕获图》（故宫博物院藏）。这是一幅反映宋代农人从耕田到收获全过程的珍贵画作。

1.4.教师提问：请仔细观察这幅图，你能从中解读出哪些信息？除了人多，你还能看到生产环节上的哪些特点？（引导学生观察图中的各类农具、分工合作、灌溉、收割等场景，得出农业生产精细化、集约化程度提高的结论。）

2.5.【高频考点】追问：为什么越南的占城稻能在宋朝得到大力推广？结合教材“相关史事”和老师补充的材料（宋真宗推广占城稻的诏令），引导学生得出“政府推动”和“抗旱、高产的优势”两个要点。

6.材料印证【难点铺垫】：展示《宋代南北户数比例变化表》（西汉—北宋）。引导学生计算并直观感受南方户数从西汉不足20%到北宋超过60%的惊人增长。

1.7.教师设问：人口的急剧增长对南方农业是压力还是动力？大量北方人南迁，会带来什么？从而为后面分析经济重心南移的原因埋下伏笔。

【环节二】匠心独运：手工业的璀璨星河

1.穿越时空的直播间【热点】：教师创设情境——“假如你是一位南宋的海外贸易主播，要向全世界展示‘中国制造’的硬核实力，你会推荐哪些‘国货’？请同学们结合教材P42-43，以纺织、制瓷、造船三个小组为单位，准备一份带货文案。”

1.2.【纺织组展示要点】：1.丝织品：“号为冠天下”的蜀锦，江浙一带的丝绸，工艺超过北方。2.棉织品：南宋后期兴起的棉纺织业，海南岛的先进工具，舒适保暖的新选择。

2.3.【制瓷组展示要点】：1.品牌介绍：五大名窑（汝、官、哥、钧、定）的艺术特色（如冰裂纹、窑变），强调其艺术价值。2.产业基地：江西景德镇——后世“瓷都”的崛起。3.产业规模：江南地区已成为全国制瓷业中心，产品远销海外。

3.4.【造船组展示要点】：1.核心技术：世界领先的造船技术，大型海船配备隔离舱（即使一处漏水也不影响整船），并已使用指南针导航【重要科技史交叉】。2.生产能力：明州、泉州、广州等地的大型船坞和造船基地。

5.考古发现实证【非常重要】【史料实证】：播放“南海一号”沉船考古发掘的短视频片段。展示从沉船中打捞出的精美瓷器和成捆的铁器。

1.6.教师引导：这艘沉睡海底八百多年的南宋商船，就是当年“中国制造”走向世界的最佳物证。它用实物告诉我们，宋代手工业的兴盛不仅体现在产量和工艺上，更体现在它对远洋贸易的强大支撑上。这自然地将我们的探究引向了下一个环节——商业。

【环节三】货通天下：商业贸易的繁荣

1.城市的脉搏（都市篇）【基础】：展示《清明上河图》虹桥部分的动态画面或高清长卷。

1.2.教师启发式提问：这幅画被誉为“宋代的小百科全书”。假如你走在北宋都城东京的街头，你能看到哪些和唐朝长安不同的景象？（引导学生对比阅读教材P44“相关史事”和此前所学知识，得出结论：突破了唐朝的“坊市”制度——店铺可以沿街而开；突破了时间限制——出现了夜市和早市；城市人口激增，达百万之众。）

2.3.拓展提升【重要】：城市的繁荣催生了市民阶层，也催生了新的娱乐场所——“瓦子”和“勾栏”，这反映了经济基础对上层建筑（文化、生活）的决定作用。

4.最早的纸币（金融篇）【高频考点】：

1.5.情境冲突：商人在四川做了一笔大买卖，赚了上百万钱。如果是你，你怎么把这几十吨重的铁钱带回家乡？（学生哄笑，陷入困境）

2.6.引出答案：世界上最早的纸币——“交子”。

3.7.【难点解析】教师追问：为什么偏偏是在北宋的四川地区首先出现了“交子”？引导学生从多角度分析：A.商贸繁荣，需要大额交易媒介（市场需求）；B.四川使用铁钱，体重值小，携带极为不便（现实痛点）；C.造纸业和印刷业发达（技术支持）。由此得出，交子的出现是商品经济高度发展的产物，它的出现又反过来极大地促进了商业的繁荣。后续南宋发行的“会子”也印证了这一趋势。

8.面向海洋的时代（外贸篇）【热点】：展示《宋代海外贸易图》，动态勾勒出从广州、泉州、明州出发，通往朝鲜、日本、阿拉伯半岛乃至非洲东海岸的航线。

1.9.教师讲授：宋代的商船，是当时世界上最先进的远洋交通工具。凭借着指南针和精湛的造船技术，宋朝的海商们劈波斩浪，将中国的丝绸、瓷器、茶叶运往世界各地。政府看到了其中巨大的利润，因此【重要】设立市舶司来管理对外贸易，甚至说“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计”，海外贸易税收成为南宋国库重要财源。

2.10.家国情怀渗透：提到泉州，可以补充材料：今天的泉州在宋代是“涨海声中万国商”的东方第一大港，2021年被列为世界文化遗产，其核心就是“宋元中国的世界海洋商贸中心”。这是属于我们民族的海上辉煌。

（三）【深层建构】探源析果：破解经济重心南移的密码

1.成果展示：从量变到质变

1.2.教师呈现《宋代经济发展成就汇总思维导图》（按农业、手工业、商业分类，学生此前已自主填充）。然后展示《宋史》中的关键史料：“国家根本，仰给东南。”

2.3.提出问题：当南方农业成为粮仓，手工业成为中心，商业成为财政支柱，甚至国家赋税主要依赖东南时，这说明了什么？引导学生得出结论：中国古代经济重心，终于在南宋时期完成了从黄河流域到长江流域的南移！【板书：结果——南宋时期最终完成】

4.【非常重要】【难点】原因探究：为何是南方？

1.5.活动设计：小组合作探究“经济重心南移原因分析报告”。教师提供四组不同类型的史料，学生分组讨论并归纳。

1.2.6.【政治社会环境组】材料：唐后期安史之乱、五代十国战乱、北宋灭亡（靖康之变）导致北方动荡；南宋时期南方相对和平。

2.3.7.【人口与劳动力组】材料：《西汉至宋代南北方人口变化折线图》及“北方人口南迁路线示意图”。

3.4.8.【自然与技术组】材料：教材P42“相关史事”关于南宋气候与植被的描述；《耕获图》及“占城稻”、“复种技术”等资料。

4.5.9.【政策与主观因素组】材料：宋高宗推广占城稻的诏书；南宋政府鼓励海外贸易、设立市舶司的举措。

6.10.小组汇报与教师总结：引导学生将原因归纳为“北方不平静，南方很安定；北方人南下，带来劳力和技术；南方底子好，自然条件很优越；政府来推动，政策支持不可少”。特别强调【唯物史观】：“北方人民的南迁”既是逃避战乱，更是带去了先进的生产力和劳动力，这是经济重心南移的最关键动力。

（四）【课堂升华】鉴古知今：从历史看未来

1.辩证思考：回扣导入时的疑问。宋朝是一个“积贫积弱”的朝代吗？引导学生形成全面的历史评价：政治上、军事上或许有缺憾，但在经济、文化、科技上，它达到了一个前所未有的高峰，展现了中华文明的成熟与繁荣。

2.价值引领：经济重心南移的过程告诉我们，一个地区的开发离不开安定的环境、科技的进步、人才的汇聚和开放的交流。这对于我们今天国家推动长江经济带发展、推动“一带一路”建设，依然有着深刻的历史启示。希望同学们能传承这份历史的智慧。

六、【重要】板书设计（结构化呈现）

一、活力全开：宋代经济的发展

（一）农业深耕（基础）

1.粮：占城稻、水稻首位、苏湖熟

2.经：茶树、棉花

3.技：复种、秧马

（二）手工业兴盛（核心动力）

1.纺织：丝(蜀、江浙)胜北；棉(兴起)

2.制瓷：五大名窑、景德镇、江南中心

3.造船：世界领先、指南针、隔离舱

（三）商业繁荣（高度发达）

1.都市：坊市破界、夜市、草市

2.金融：交子（北宋·四川）

3.外贸：市舶司、广州/泉州、远及非洲

二、格局巨变：经济重心的南移

（一）结果：南宋时期最终完成（“国家根本，仰给东南”）

（二）原因【难点】：

1.社会环境：北乱南安

2.人口因素：北民南迁（劳动力、技术）——【最重要】

3.自然条件：南方优越

4.政府政策：鼓励支持

七、【高频考点】课堂巩固与练习设计

（为落实“教学评一体化”，设计梯度性