人教版初中英语八年级下册第三单元B部分听说课精讲教案

人教版初中英语八年级下册第三单元B部分听说课精讲教案

单元整体分析

本单元核心主题为“社会交往与责任”，隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。SectionA部分已初步构建关于家务琐事与家庭责任的语言框架，掌握“Couldyouplease...?”等礼貌性请求与许可的基本表达。SectionB部分旨在实现话题的深化与能力的迁移，将语言运用场景从家庭延伸至更广阔的社区与社会公共空间。本课时（1a-1e）作为SectionB的起始和听说综合训练环节，承担着承上启下的关键作用。它通过引入“社区志愿服务”这一更具社会意义的话题，复现并巩固请求与许可的功能句型，同时输入大量描述社区问题与志愿行动的动词短语，为后续的阅读与写作任务奠定坚实的语言基础与话题背景知识。本课设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，旨在通过听说活动，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养，引导学生关注社区生活，培育公民责任感与志愿服务精神。

学情分析

授课对象为八年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备一定的语言基础，能够就熟悉话题进行简单交流。具体到本单元，学生已掌握SectionA中关于家务劳动的词汇和“Couldyouplease...?”句型的肯定与否定应答。然而，学生的能力存在分层：大部分学生能进行机械模仿和简单替换，但将语言知识迁移至新语境（如社区服务）进行创造性表达的能力有待提高；部分学生在听力中捕捉关键信息、尤其是较长对话中的逻辑关系方面存在困难；在口语表达中，往往局限于单句输出，缺乏组织连贯语篇的能力。此外，八年级学生正处于社会意识萌芽和强化的关键期，对社区事务开始产生兴趣，但缺乏系统认知和参与途径。因此，本课需搭建从“家庭”到“社区”的认知与语言桥梁，通过结构化、阶梯式的任务设计，激发学生表达意愿，提升综合语用能力。

教学目标

基于单元整体视角与学情分析，确立本课时教学目标如下：

一、语言能力目标

1.学生能够准确听辨、认读、拼写并运用核心动词短语，如“cleanupthecityparks”、“helphomelesspeople”、“cheerupsickkids”、“volunteerinanafter-schoolstudyprogram”、“visittheoldpeople’shome”、“giveoutfoodatthefoodbank”等。

2.学生能够熟练掌握并运用“Couldyouplease...?”句型及其应答“Sure/Certainly./Sorry,Ican’t.Ihaveto...”在社区志愿服务情境中发起礼貌请求或征询许可，并说明理由。

3.学生能够听懂一段关于志愿服务计划安排的对话，提取“谁做什么”、“何时何地做”等关键细节信息，并理解对话中隐含的态度与意图。

4.学生能够基于听力文本框架和提供的语言支持，与同伴合作，模拟策划并介绍一项简单的社区志愿服务计划。

二、文化意识目标

1.通过了解多种形式的社区志愿服务，学生能够认识到积极参与社区建设、帮助他人是社会成员的责任与美德，初步形成服务社会的意识。

2.引导学生比较中西方社区志愿服务的形式与特点，理解志愿精神的普遍性，尊重不同的社区文化。

三、思维品质目标

1.通过图片观察、问题链引导，培养学生归纳、概括社区问题的能力（分析、综合）。

2.在听力过程中，训练学生区分事实性信息与说话者观点态度的能力（辨析）。

3.在小组策划活动中，鼓励学生评估不同志愿活动的可行性与意义，进行简单的决策与规划（评价、创造）。

四、学习能力目标

1.通过听力策略指导（如预读选项、预测内容、边听边记关键词），提升学生自主处理听力信息的能力。

2.利用思维导图、信息表格等工具梳理和整合信息，培养学生结构化学习的能力。

3.在小组合作中，培养学生合理分工、有效沟通、协同完成任务的合作学习能力。

教学重难点

教学重点：

1.与社区志愿服务相关的核心动词短语的理解与运用。

2.在真实语境中熟练、得体地运用“Couldyouplease...?”句型进行请求与应答。

3.听懂关于志愿服务安排的具体对话，获取关键信息。

教学难点：

1.将已知的家庭责任语言框架（SectionA）有效迁移并拓展至社区志愿服务新语境。

2.在听力理解中，处理多个活动、时间、地点交织的信息，并理解说话者的深层意图（如对某项活动的偏好）。

3.在口语输出阶段，引导学生超越单句重复，组织成结构清晰、内容连贯的微型语篇来介绍计划。

教学资源与工具

1.多媒体课件（包含高清社区问题与志愿服务图片、关键词句、听力音频、思维导图模板等）。

2.人教版八年级英语下册教材及同步听力材料。

3.为每位学生准备的“听力任务单”和“小组活动策划单”。

4.黑板/白板及配套书写工具，用于生成性板书。

5.可选的实物或图片道具，如志愿者帽、食品银行模型等，用于情境创设。

教学过程

第一阶段：主题导入与词汇构建（预计用时：12分钟）

一、情境创设，激活已知

教师活动：课件呈现一张温馨有序的家庭图片，并快速提问。

T：Lookatthispicture.Acleanandtidyhomemakeseveryonehappy.Inourlastlesson,whatcouldwedotohelpathome?

（预设学生回答：Dothedishes,sweepthefloor,takeouttherubbish...）

教师紧接着展示一张对比鲜明的图片：一个略显脏乱的社区公园角落。

T：Now,lookatthisplace.It'sourcommunitypark.Isitcleanandbeautiful?Whatproblemscanyousee?

（引导学生说出：It'sdirty.Thereislitter/rubbishontheground.）

教师总结并引出主题：

T：Yes,ourhomeneedsourhelp,andsodoesourcommunity!Abettercommunityneedseveryone'seffort.Today,wearegoingtotalkabouthowtobeagoodvolunteerandmakeourcommunityabetterplace.

二、词汇呈现与多维操练

1.图片环游，输入核心短语：

教师利用课件，以“社区问题-志愿行动”配对的方式逐一呈现核心短语。

例如：呈现“脏乱的公园”图片，提问：“What'stheproblem?”学生回答后，呈现“一群青少年在清扫公园”的图片，并出示句子：“Theyarecleaningupthecityparks.”教师清晰朗读短语“cleanupthecityparks”，并借助动作（模拟清扫）帮助学生理解。

依次以同样方式呈现：

“无家可归的人”->“helphomelesspeople”（动作：伸出援手）

“生病住院的儿童”->“cheerupsickkids”（动作：微笑、鼓励手势）

“放学后无人看管的孩子”->“volunteerinanafter-schoolstudyprogram”（图片展示志愿者辅导作业）

“孤独的老人”->“visittheoldpeople'shome”（动作：模拟拜访、聊天）

“食物短缺的人”->“giveoutfoodatthefoodbank”（展示食物银行图片和分发食物的动作）

2.音形义结合操练：

跟读模仿：学生集体跟读、分组读、个人读，教师纠正发音。

游戏“快速反应”：教师展示图片或做动作，学生快速说出对应短语；教师说短语，学生做出相应动作。

拼写关注：教师将短语写在黑板上，引导学生观察构成，特别是动词+副词/介词的结构（如cleanup,cheerup,giveout），并口头拼读关键单词。

3.情境初步运用（1a）：

教师引导学生完成教材1a的匹配练习，将短语与图片配对。完成后，进行拓展提问：

T：Whichactivityisinteresting?Whichishelpful?Whichonewouldyouliketotry?Why?

鼓励学生用“Ithink...isinterestingbecause...”简单表达看法，初步建立个人与话题的情感连接。

第二阶段：听力理解与策略渗透（预计用时：18分钟）

一、听前预测（Pre-listening）

教师活动：引导学生观察1c的表格，明确听力任务——获取两个人物（Tom和Sally）计划参与的具体活动、时间及地点。

T：WearegoingtolistentoaconversationbetweenTomandSally.Theyaretalkingabouttheirvolunteerplans.Lookatthechart.Whatinformationdoweneedtofillin?

（引导学生说出：Name,Volunteerwork,Day,Time,Place）

教师进一步提问，激活学生的预测能力和背景知识：

T：Lookatthevolunteerworksin1a.WhichonesdoyouthinkTommightchoose?WhataboutSally?Why?

鼓励学生基于图片和已有词汇进行合理猜测，将注意力引向即将听到的内容。

二、听中任务分层（While-listening）

第一遍听力：泛听，把握主旨，验证预测。

任务：Listenandcheck.WhatvolunteerworkdoTomandSallychoose?Wereyourpredictionsright?

播放录音后，先不急于填写细节，而是讨论谁选择了哪项（或哪些）活动，与预测是否一致。初步梳理对话脉络。

第二遍听力：精听，捕捉细节，完成表格。

任务：Nowlistenagaincarefully.Thistime,trytofillinthechart.Remember,youcanwritedownkeywords.

在播放前，教师可策略性提示：“Payattentiontothedaysoftheweek,clocktime,andnamesofplaceslike‘oldpeople’shome’.”播放录音，学生独立填写。对于可能的信息密集点（如Sally的两项活动），可提示学生注意连接词（如“and”,“also”）。

第三遍听力：核查与深化理解。

任务：Let'slistenforthelasttimetocheckyouranswers.Also,thinkabout:Howdotheyfeelabouttheseplans?Aretheywillingandhappy?

播放录音，学生核对答案。听后，教师提出理解性问题，引导学生关注说话者的语气和态度：

T：DoesTomsoundexcitedaboutcleaningupthepark?WhatdoesSallysayabouthelpingkids?（引导学生从“Sure!”、“Thatsoundsgood.”等语句中体会积极态度）

三、听后巩固与输出（Post-listening）

1.信息核对与语言聚焦：

师生共同核对1c表格答案。教师板书关键信息，形成清晰的结构：

Name:Tom|Work:cleanupthecityparks|Day:Saturday|Time:9:00am|Place:CityPark

Name:Sally|Work1:visitchildren’shospital(cheerupsickkids)|Day:Sunday|Time:10:00am|Place:Children’sHospital

Sally|Work2:helpkidswithlearning|Day:Friday|Time:afterschool|Place:SunnyOldPeople’sHome(注：此处为教材内容，需向学生说明Sally计划的两项活动)

核对过程中，教师强调时间、地点的表达方式，并引导学生关注对话中“Couldyoupleasecomeandhelpus?”“Sure!”“Whendowestart?”“Weneedtocomeupwithaplan.”等本单元核心句型的实际运用。

2.基于文本的复述活动：

教师提供语言支架，引导学生进行人称转换复述。

支架：Tomplansto____________on____________at____________inthe____________.Sallyisgoingto____________on____________morningandalso____________on____________afternoonat____________.

学生先pairwork互述，再请个别学生向全班展示，训练信息转述和连贯表达能力。

第三阶段：功能句型的综合运用与拓展（预计用时：15分钟）

一、句型聚焦与情境演练（1d）

教师活动：引导学生回顾听力对话中关于请求与计划的句子，并链接SectionA所学。

T：Intheconversation,howdidtheymakeplansandaskforhelp?（引导学生说出“Couldyouplease...?”,“Whendowe...?”,“Weneedto...”等）

组织学生进行1d的Pairwork：模仿听力对话，使用1c表格中的信息或1a中的其他活动，编练新对话。

教师提供高阶语言支持板：

A:Hi,...!Weneedsomevolunteersfor...(activity).Couldyoupleasecomeandhelp?

B:Sure/Certainly.I’dloveto./Sorry,Ican’t.Ihaveto...

A:Noproblem./That’sOK.

(Then,ifBagrees)

A:Great!Whenisagoodtimeforyou?

B:Howabout...(day)...(time)?

A:Perfect.Let’smeetat...(place).

学生在准备过程中，教师巡视，提供个性化指导，鼓励他们加入合理的理由和细节。随后邀请2-3组进行展示，并引导全班从语言准确性、流利度及交际得体性方面进行简要评价。

二、思维拓展与价值观引导

教师提出深层讨论问题，将语言运用与思维、文化目标结合：

T：WhydoyouthinkTomchoosestocleanupthepark?Whatgoodwillitbring?（引导学生思考环保意义）

T：Sallywantstocheerupsickkids.Whatcanshedotomakethemhappy?（引导学生发散思维，提出具体行动如讲故事、唱歌、做手工等）

T：Besidesthese,whatothervolunteerworkcanwedoinourcommunity?（激发学生联系实际，提出如“社区指引”、“爱心义卖”、“垃圾分类宣传”等想法，教师可补充相应英文表达）

第四阶段：项目式任务——我们的志愿服务计划（预计用时：12分钟）

一、任务布置与准备

教师创设真实项目任务：

T：Ourschoolisgoingtoorganizea“CommunityCareWeek”.Now,ingroupsof4,youareavolunteerteam.Youneedto:

1.ChooseONEvolunteeractivityforyourteam.

2.Discussandmakeaplan.Include:What?Whowilldowhat?When?Where?How?(Whatwillyoudospecifically?)

3.Designaposter(sketch)orprepareashortpresentationtointroduceyourplan.

教师分发“小组活动策划单”，上面提供思维导图式的框架帮助小组梳理思路。

中心圆：OurVolunteerPlan

分支：1.Activity:(What)2.MembersJobs:(Whodoeswhat)3.TimePlace:(WhenWhere)4.Steps:(How)5.Goal:(Why-Whyisithelpful?)

二、小组合作与教师指导

学生分组讨论。教师巡视，扮演顾问角色：

语言支持：提供可能需要的词汇和句型，如“beresponsiblefor...”,“Wewillfirst...,then...,finally...”,“Ourgoalisto...”。

思维引导：询问“Isyourplanpractical?Isthetimesuitableforeveryone?Howwillyoumakeitfunandeffective?”

合作协调：关注小组分工，确保每位成员参与。

三、成果展示与互动评价

邀请2-3个小组上台进行口头介绍，或展示海报草图。

展示后，开启“问答环节”，其他小组或教师可以提问，如：“Couldyoupleasetellusmoreabouthowyouwillcheeruptheoldpeople?”“Whatifitrainsonthatday?”

教师引导学生运用本课所学语言进行提问和回答。最后，教师进行总结性评价，肯定各组的创意、合作精神和计划中的亮点，尤其表扬那些将语言知识创造性运用、体现社会关怀的小组。

第五阶段：总结归纳与作业布置（预计用时：3分钟）

一、课堂总结

教师引导学生共同回顾本课所学：

T：Whatvolunteeractivitieshavewelearnedtoday?（学生集体说出核心短语）

T：Howdowemakeapoliterequestorplanforvolunteering?（学生回忆核心句型）

教师结合板书，梳理从“发现问题”到“策划行动”的逻辑链条，并升华主题：

T：Remember,asmallactofkindnesscanmakeabigdifference.Beingavolunteerisnotonlyabouthelpingothers,butalsoaboutlearning,growing,andmakingourcommunitywarmer.Everyonecanbeavolunteer.

二、分层作业设计

1.基础巩固作业：

1.2.熟记本课所学关于志愿服务的6个核心短语，并每个造句。

2.3.听读教材1b-1e部分录音至少3遍，模仿语音语调。

3.4.完成同步练习册中与本课词汇和听力相关的习题。

5.能力拓展作业：

1.6.基于课堂小组讨论，完善你们的“志愿服务计划”，形成一份详细的英文计划书（至少5句话），包括活动内容、时间、地点、分工和预期效果。

2.7.通过网络或询问家人，了解一种中国本土的志愿服务形式（如“学雷锋活动”、“社区结对帮扶”），并用3-5句英文简要介绍。

8.创意探究作业（选做）：

1.9.为你设计的志愿服务活动画一张英文宣传海报，并配上一句吸引人的宣传语（Slogan）。

板书设计

板书采用思维导图与要点陈列相结合的方式，随着教学进程动态生成。

Unit3Couldyouplease...?(SectionB1a-1e)

Theme:VolunteertoMakeaDifference!

I.Whatcanwedo?(VolunteerWork)

cleanupthecityparks

helphomele