20军神第二课时教学设计

一、课时目标1.知识与技能：深入理解并运用“一针见血”、“从容镇定”、“肃然起敬”等关键词语，体会其在塑造人物形象中的表达效果。有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承语言、神态、动作的语句，以及沃克医生态度变化的语句。2.过程与方法：通过小组合作探究、对比阅读、情境想象等方式，引导学生自主感悟刘伯承钢铁般的意志和大无畏的革命精神。学习通过侧面描写烘托人物形象的写作方法。3.情感态度与价值观：感受刘伯承元帅在严酷考验面前所展现出的非凡毅力和军人气概，激发学生对革命先辈的崇敬之情，以及对坚强意志品质的追求。二、教学重难点*重点：品读描写刘伯承在手术过程中的表现的语句，深刻体会其“军神”的风范。*难点：理解沃克医生态度变化的原因，以及这种变化对烘托刘伯承形象的作用；感悟“军神”这一称号的深层含义。三、教法学法*教法：情境教学法、问题引导法、朗读品味法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、合作探究法、圈点批注法、联系上下文理解词句法。四、教学过程（一）复习导入，温故知新1.回顾旧知：同学们，上一节课我们初步学习了《军神》这篇课文，认识了一位了不起的人物——刘伯承。谁能用简洁的语言说说课文主要讲了他的一件什么事？（预设：刘伯承在沃克医生的诊所里，不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受眼部手术的事。）2.聚焦核心：沃克医生称刘伯承为“军神”。这节课，我们就一同走进手术室，去亲眼目睹这位“军神”的诞生，去感受那份震撼人心的力量。（板书课题：军神）（二）品读感悟，探究“军神”之“神”1.手术前：坚毅抉择，初显不凡*出示语句：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”*引导研读：*同学们，当沃克医生准备给病人施行麻醉时，病人是怎样的反应？（平静地回答）*从“平静”这个词，你读出了什么？（预设：刘伯承的镇定、从容，他对手术风险的清醒认识，以及他做出这个决定时的坚定。）*他为什么拒绝麻醉？（担心影响脑神经，需要清醒的大脑。）这个理由背后，你看到了一个怎样的刘伯承？（预设：深谋远虑，以革命事业为重，将个人痛苦置之度外。）*角色扮演朗读：谁能读出刘伯承这份平静下的坚毅？（指名读，师生评价，齐读。）2.手术中：钢铁意志，震撼人心*过渡：拒绝麻醉，意味着刘伯承要承受常人无法想象的痛苦。手术开始了，让我们把目光投向手术台。*出示描写手术过程的段落：（“手术台上，一向从容镇定的沃克医生……竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！’”至“他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。”）*合作探究：*小组任务：默读这段文字，找出描写刘伯承表现的词句，用“△”标出；找出描写沃克医生表现的词句，用“○”标出。思考：从这些描写中，你体会到了什么？*交流分享：*刘伯承的表现：“一声不吭”、“紧紧抓住”、“汗如雨下”、“青筋暴起”、“崭新的白床单居然被抓破了”。*引导品味：“一声不吭”——这是怎样的一种“不吭”？（是强忍剧痛的沉默，是意志力的体现。）“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“抓破床单”——这些动作描写，让你仿佛看到了什么？感受到了什么？（预设：手术的剧痛，刘伯承超人的忍耐力。）*想象补白：同学们，此刻，刘伯承的脑海里可能在想些什么？（引导学生想象他对革命事业的忠诚，对未来战斗的渴望，以此支撑他战胜痛苦。）*沃克医生的表现：“双手有些颤抖”、“额上汗珠滚滚”、“擦了一次又一次”、“忍不住开口”。*引导品味：沃克医生是“一向从容镇定”的，为什么此刻会“双手颤抖”、“汗珠滚滚”？（预设：他被刘伯承的坚强所震撼，也为他承受的痛苦而揪心，手术的难度和病人的状况让他感到压力巨大。）*对比感悟：一边是刘伯承的“一声不吭”，一边是沃克医生的“颤抖”、“汗珠滚滚”。这样的对比，有什么好处？（预设：更能反衬出刘伯承意志的坚强，超出了常人的想象，连经验丰富的医生都为之动容。）*朗读体验：带着这种震撼和敬佩，我们再来朗读这段文字，感受那惊心动魄的时刻。（教师范读，学生齐读。）3.手术后：揭晓身份，“军神”当之无愧*过渡：手术终于结束了。当沃克医生得知眼前这位病人是谁时，他的反应又是怎样的呢？*出示语句：“沃克医生惊呆了……大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”*深入研读：*沃克医生用了哪些词语来赞美刘伯承？（“真正的男子汉”、“会说话的钢板”、“军神”。）*理解含义：*“会说话的钢板”——为什么说他是“钢板”？又为什么是“会说话的钢板”？（预设：“钢板”形容他意志如钢，坚不可摧；“会说话”指他不仅有钢铁般的意志，还有清醒的头脑和对革命的信念。）*“军神”——“神”字在这里是什么意思？（预设：超越凡人的，令人敬仰的，具有非凡意志力和精神境界的。）沃克医生为什么会这样称呼他？（预设：因为刘伯承不仅忍受了常人无法忍受的痛苦，更重要的是他有一颗为革命事业不惜一切的赤诚之心和清醒的头脑。）*体会情感：沃克医生的这句话，应该用怎样的语气来读？（激动、敬佩、赞叹。）（指名读，齐读。）*回扣课题：现在，你对“军神”这个称号有了更深的理解吗？（学生自由发言，总结刘伯承的精神品质：坚强的意志、镇定的品格、远大的理想、革命的乐观主义精神等。）（三）总结升华，拓展延伸1.人物回顾：同学们，这节课我们深入学习了《军神》，再次认识了刘伯承元帅。他不仅是一位杰出的军事家，更是一位拥有钢铁般意志的“军神”。正是因为有千千万万像刘伯承这样的革命先辈，我们才有了今天的幸福生活。2.情感共鸣：学了这篇课文，你有什么话想对刘伯承元帅说吗？或者，你从他身上学到了什么？（学生自由抒发感想。）3.写法借鉴：这篇课文在塑造刘伯承这个人物形象时，除了直接描写他的言行神态，还通过描写谁的反应来衬托？（沃克医生。）这种写法叫做“侧面描写”。它能使人物形象更加鲜明、丰满。在今后的习作中，我们也可以尝试运用。五、板书设计军神刘伯承(正面描写)沃克医生(侧面描写)（病人）拒绝麻醉——平静→从容镇定→双手颤抖手术中——一声不吭汗如雨下抓破床单→汗珠滚滚由衷敬佩手术后——准确数刀→惊呆军神！（坚强意志远大理想革命精神）六、教学反思（预设）本课设计力求抓住“军神”的核心，引导学生通过品读关键词句，深入人物内心。教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生多角度、有创意地阅读。对于学生在品读过程中产生的独