2025年吉林白山教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年吉林白山教育局直属学校公开招聘试题含答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2024年中央教育工作会议明确提出“基础教育扩优提质”的核心任务，其重点方向不包括（）。A.推进优质教育资源均衡配置B.强化教师队伍整体素质提升C.扩大普通高中招生规模D.深化“五育融合”课程改革2.依据新修订的《中华人民共和国教师法》，下列关于教师权利的表述，正确的是（）。A.教师有权要求学校为其子女提供优先入学机会B.教师在教学活动中可自主决定是否使用国家统编教材C.教师对学校的处分决定不服，可向教育行政部门提出申诉D.教师因参与社会公益活动影响教学时，学校不得扣发工资3.吉林省2024年“强师计划”实施方案中，明确提出要重点加强（）教师培养，通过“县管校聘”改革优化教师资源配置。A.学前教育B.乡村义务教育C.普通高中D.职业教育4.某教师在讲解“三角函数”时，先通过生活中“测量旗杆高度”的实例引入，再逐步推导公式。这一教学策略主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则5.根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段（7-11岁）的儿童具备的典型能力是（）。A.能够进行抽象逻辑推理B.可以理解守恒概念（如液体体积守恒）C.能通过假设-演绎解决问题D.具有自我中心思维特征6.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意7.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中对扰乱秩序的学生可实施的当场教育惩戒措施不包括（）。A.责令赔礼道歉B.暂停课堂参与活动C.课后留校教导D.罚站15分钟8.下列关于“教学反思”的表述，错误的是（）。A.应重点反思教学目标的达成度B.只需记录教学中的成功经验C.可通过学生作业反馈改进教学D.需结合教育理论分析问题成因9.某教师设计“家乡历史文化”主题单元教学，整合语文、历史、美术学科内容，这体现了（）。A.分科课程的深化B.综合课程的设计C.选修课程的拓展D.活动课程的创新10.学生在学习“负数”时，容易将“-3℃”理解为“零下3度”，却难以理解“海拔-100米”的含义。这反映了（）对学习迁移的影响。A.原有知识经验的概括水平B.学习材料的相似性C.学习者的定势D.学习情境的变化11.根据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受性侵害后，应当立即向（）报告。A.民政部门B.公安机关C.教育行政部门D.检察机关12.某教师在课堂上使用“小组合作学习”时，仅让成绩好的学生主导讨论，其他学生参与度低。这违背了（）。A.教育公平原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则13.下列属于内部学习动机的是（）。A.为获得“三好学生”称号努力学习B.因父母奖励手机而认真复习C.对物理实验的原理产生探究兴趣D.为通过升学考试刻苦刷题14.某学校为提高学生体质健康水平，将“每天运动1小时”纳入校规，但部分学生因课业压力未达标。针对这一问题，最合理的解决措施是（）。A.增加体育课课时，减少文化课作业B.制定个性化运动计划，与家长协同监督C.对未达标学生实施惩罚性体育训练D.降低体质健康考核标准15.教师在编写教案时，“教学目标”部分应包含的核心要素是（）。A.教师的教学方法、学生的学习活动B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.教学重点、教学难点D.教具准备、时间分配二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）16.2024年吉林省教育工作会议提出“推动基础教育高质量发展”的具体措施包括（）。A.实施“县域优质高中扩容工程”B.推进“智慧教育”平台全覆盖C.开展“万名教师援边计划”D.严格规范校外培训机构审批17.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》禁止的行为有（）。A.组织学生参加校外有偿补课B.在课堂上发表不当政治言论C.因学提供绩差辱骂其“笨得像猪”D.要求学生购买指定教辅资料18.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模大小C.学生的已有经验D.学校的规章制度19.下列关于“德育过程”的表述，正确的有（）。A.是知情意行的统一发展过程B.需反复抓、抓反复C.以教师的道德要求为起点D.具有多端性（可从任意环节开始）20.某学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，教师可采取的干预措施有（）。A.与家长沟通了解具体情况B.安排班干部暗中观察并汇报C.利用心理课进行团体辅导D.单独与学生谈心给予情感支持三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）21.教育法律关系的主体只能是自然人（教师、学生）。（）22.教学中“满堂灌”违背了启发性原则，但符合循序渐进原则。（）23.学生的学习兴趣属于内部学习动机，与外部奖励无关。（）24.教师对学生的“期望效应”（罗森塔尔效应）说明教师的态度会影响学生发展。（）25.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设国家规定的综合实践活动课程。（）26.未成年人的父母离异后，未直接抚养的一方不再承担教育责任。（）27.德育中的“陶冶教育法”主要通过创设良好情境潜移默化影响学生。（）28.为保护学生隐私，教师不得在班级群公开学提供绩排名。（）29.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）30.教师专业发展的最终目标是提高教学技能，无需关注教育科研能力。（）四、简答题（共4题，每题8分，共32分）31.简述“双减”政策下，教师优化作业设计应遵循的基本原则。32.列举三种培养学生创造性思维的教学策略，并简要说明其应用方法。33.结合《教师法》，说明教师应履行的“教育教学职责”具体包括哪些内容。34.某班级出现“部分学生沉迷短视频，课堂注意力分散”现象，作为班主任，你会如何干预？五、案例分析题（共1题，13分）35.案例：初二（3）班学生小明因上课玩手机被李老师没收。下课后，李老师在办公室批评小明：“你成绩本来就差，还玩手机，以后肯定考不上高中！”小明反驳：“你凭什么管我？我玩的是自己的手机！”李老师生气地说：“再顶嘴就让你家长来！”小明摔门离开，当天下午未返校。次日，小明家长到学校要求归还手机并投诉李老师“辱骂学生”。问题：（1）分析李老师行为存在的问题及违反的教育法规或原则；（2）如果你是李老师，会如何处理该事件？答案及解析一、单项选择题1.C（“扩优提质”重点是提升质量而非单纯扩大规模）2.C（《教师法》第三十九条规定教师可对处分提出申诉）3.B（吉林省2024年“强师计划”重点支持乡村义务教育）4.C（通过生活实例联系数学理论）5.B（具体运算阶段掌握守恒，抽象逻辑推理属形式运算阶段）6.B（以一次失败泛化到“永远学不好”，属过分概括化）7.D（《中小学教育惩戒规则（试行）》规定当场惩戒不超过10分钟罚站）8.B（教学反思需记录成功与不足）9.B（多学科整合属综合课程）10.A（对“温度”的具体经验难以概括到“海拔”的抽象情境）11.B（《未成年人保护法》第十一条规定立即向公安机关报告）12.A（未公平对待全体学生）13.C（对知识本身的兴趣属内部动机）14.B（个性化计划兼顾差异，家校协同更有效）15.B（新课改三维目标是教学目标核心要素）二、多项选择题16.ABCD（均为吉林省2024年教育工作具体措施）17.ABCD（均违反《十项准则》中的“潜心教书育人”“坚持言行雅正”等要求）18.ABCD（四者均影响课堂管理效果）19.ABD（德育过程以学生的品德发展为起点，具有多端性和反复性）20.ACD（暗中观察侵犯学生隐私，不可取）三、判断题21.×（教育法律关系主体包括自然人、法人（如学校））22.×（“满堂灌”既违背启发性，也可能破坏循序渐进）23.×（外部奖励可能激发内部兴趣，二者可相互作用）24.√（罗森塔尔效应证明教师期望的重要性）25.×（国家课程需严格执行，学校无自主决定权）26.×（《未成年人保护法》规定父母离异后仍需履行教育责任）27.√（陶冶法通过情境感染学生）28.√（公开排名侵犯学生隐私权）29.×（迁移包括促进和干扰作用）30.×（教育科研能力是教师专业发展的重要组成部分）四、简答题31.（1）科学性原则：符合学生年龄特点和认知规律；（2）分层性原则：设计基础、提升、拓展三类作业，满足差异需求；（3）实践性原则：增加探究、实验、社会调查等实践性作业；（4）趣味性原则：通过游戏化、情境化设计激发兴趣；（5）减负性原则：控制总量，避免机械重复。32.（1）头脑风暴法：组织学生围绕问题自由发表观点，不批评反驳，鼓励标新立异（如“如何利用废旧物品制作教具”讨论）；（2）逆向思维训练：引导从相反角度思考问题（如“如果没有摩擦力，世界会怎样”）；（3）发散思维训练：通过“一题多解”“一物多用”练习（如“纸张的10种非传统用途”）。33.（1）贯彻国家教育方针，遵守规章制度；（2）执行学校教学计划，履行教师聘约；（3）完成教育教学任务，注重培养学生核心素养；（4）尊重学生人格，促进学生全面发展；（5）制止有害学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为。34.（1）调查原因：通过问卷、谈心了解学生沉迷短视频的具体内容（如娱乐、学习类）及时间；（2）主题教育：开展“合理使用网络”班会，分析短视频的利弊，引导制定“手机使用公约”；（3）替代活动：组织趣味课堂、社团活动（如短视频创作社团），转移注意力；（4）家校合作：与家长沟通，建议家庭设置“无手机时段”，共同监督；（5）个别辅导：对沉迷严重的学生，联合心理教师进行干预。五、案例分析题（1）问题及依据：①教育方式不当：李老师辱骂学生“肯定考不上高中”，违反《教师法》第三十七条“不得侮辱学生人格”；②处理流程欠妥：没收手机后未及时与学生沟通，批评时语言激化矛盾，违反《中小学教育惩戒规则（试行）》中“尊重学生权利”的要求；③缺乏同理心：未理解学生玩手机的潜在原因（如家庭压力、